楊莉

摘 要：新課標(biāo)要求教師從傳統(tǒng)的字、詞、句、段、篇機械重復(fù)記憶中擺脫出來，以語篇為載體引導(dǎo)學(xué)生閱讀，提高學(xué)生閱讀速度和理解能力；同時培養(yǎng)學(xué)生在話題語境下積累語言知識，提高語言運用能力。探討如何將語篇閱讀貫穿閱讀之中，用科學(xué)的方法解決閱讀困難。

關(guān)鍵詞：閱讀語篇；語篇體裁；語言知識；鞏固內(nèi)化

一、閱讀理解的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中，教師只注重其中的基礎(chǔ)詞匯、句型及語法知識。而《考綱》對閱讀部分的要求是：考生能讀懂書、報、雜志中關(guān)于一般性話題的短文以及公告、說明、廣告等，并從中獲取相關(guān)信息?？忌鷳?yīng)能：（1）理解主旨要義；（2）理解文中具體信息；（3）根據(jù)上下文推斷單詞和短語的含義；（4）做出判斷和推理；（5）理解文章的基本結(jié)構(gòu)；（6）理解作者的意圖、觀點和態(tài)度。其對語音、詞匯、語法、語用、語篇和文化知識的考查滲透在閱讀能力和表達(dá)能力中，不會孤立地考查知識點，更不會機械地考查記憶情況。

閱讀的目的是激發(fā)學(xué)生思維活動，在篇章中通過了解西方文化和社會生活的方方面面，來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀技巧，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力；了解作者寫作意圖、情感態(tài)度、篇章結(jié)構(gòu)等，同時能感受到英語語言表達(dá)的自然流暢，用詞的地道準(zhǔn)確和原汁原味的語言美，給心靈以啟發(fā)觸動，形成英語素養(yǎng)。

二、以多樣化的語篇體裁為載體來開展閱讀實踐

語篇類型是指記敘文、議論文、說明文、應(yīng)用文等不同類型的文體，以及口頭、書面等多種形式的語篇。把握不同語篇的特定結(jié)構(gòu)、文體特征和表達(dá)方式，學(xué)生會加深對語篇意義的理解和使用不同類型語篇進(jìn)行有效的表達(dá)和交流。

故事類記敘文描述事情發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局。有些故事按事件發(fā)展經(jīng)過為主線敘述，有詳有略；有些故事按時間順序，有順敘、倒敘等。命題往往從故事情節(jié)、人物和事件之間關(guān)系、作者意圖態(tài)度、故事前因后果入手，考查學(xué)生對細(xì)節(jié)辨識及推理判斷的能力。閱讀此類文章應(yīng)特別注意：（1）一般故事性文章，應(yīng)讀懂故事的發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)局；（2）哲理故事，要理解故事所蘊含的哲理意義；（3）軼事趣聞，應(yīng)體會對話風(fēng)趣性，感受幽默的精髓。

廣告作為信息的載體，有濃郁的生活氣息、強大的感染力、表現(xiàn)力和鮮明的目的性（說服顧客購買）。廣告的題材包括旅游廣告、招聘廣告、生活指南、通知告示、使用規(guī)則、注意事項、商品說明等。語言特點：人名、地名、專有名詞多、生詞多、縮略詞、獨詞多、祈使句、省略句多，詞匯生僻，語言不規(guī)范，結(jié)構(gòu)不完整。主要考查學(xué)生提取信息和處理信息的能力，包括識別、區(qū)分、歸納、分析、闡釋和評價。要么學(xué)會“對號入座”；要么學(xué)會“同義轉(zhuǎn)換、解析概念、歸納事實”。

史地自然型涉及某個國家、地區(qū)、河流、山脈、海洋、城鎮(zhèn)等的地理位置以及相關(guān)的社會生活、政治經(jīng)濟、人文歷史、自然資源、文化習(xí)俗、文化遺產(chǎn)等情況，文章選材來源于英語國家的主要名勝或歷史事件；命題以細(xì)節(jié)題為主，有一定的主觀推斷題，涉及一定的地理知識或歷史知識。閱讀史地類文章時，要重點弄清楚各個地名、人名之間的相互關(guān)系和各個國家、地區(qū)或城鎮(zhèn)之間的地理方位。自然和環(huán)保話題是熱點。

社會生活類文章涉及生活經(jīng)歷、飲食與健康、休閑與娛樂、旅游、服裝、住房等，這類文章以事實細(xì)節(jié)題為主。做題時，先從題干中找關(guān)鍵詞，然后快速在文章中尋找相關(guān)細(xì)節(jié)，比較選項與文中細(xì)節(jié)的區(qū)別。

時事新聞類閱讀材料都是由標(biāo)題、導(dǎo)語、背景、主體和結(jié)尾五部分構(gòu)成。此類文章主體鮮明，文章的第一句和第一段就是對整篇文章的高度概括，因此讀懂首句或首段至關(guān)重要。讀者在閱讀時事新聞時，要善于捕捉新聞細(xì)節(jié)，善于找到相關(guān)句，并分析理解長難句，善于根據(jù)上下文猜測單詞、短語的含義，善于歸納、概括、推理、判斷及簡單計算。

科普實驗類主要包括自然科學(xué)、前沿科技發(fā)明和醫(yī)療衛(wèi)生等，其取材密切聯(lián)系當(dāng)前經(jīng)濟和科技等方面的變化。具有結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性強等特點。有事實細(xì)節(jié)題、詞義猜測題、推理判斷題和主旨概括題等，其中推理判斷居多。從詞匯來看，詞意單一、穩(wěn)定、簡明、不帶感情色彩；從語法和句子結(jié)構(gòu)看，句子結(jié)構(gòu)較復(fù)雜，長難句較多，語法分析較困難。修辭手段有：（1）下定義；（2）舉事例；（3）做比較；（4）打比方。在結(jié)構(gòu)上寫作方法：1.總分（總）式。表現(xiàn)為由總到分、由分到總。2.承接式。各層間按照事物發(fā)展過程或按時間、因果、條件等關(guān)系，前后相互承接。3.遞進(jìn)式。后者在前者基礎(chǔ)上進(jìn)一步說明，由淺入深。

閱讀后，搞清是哪種類型的文章，做到心中有數(shù)，再用具體的解題策略就可達(dá)到事半功倍的作用。

三、語法、詞匯、寫作的語言知識內(nèi)化源于閱讀理解語境

完型或閱讀，練習(xí)前可以將其中詞匯短語知識提前整理總結(jié)出來供學(xué)生記憶，要求熟悉字詞的音、形、意。之后通讀全文，深入分析文本，搞清“敘”，后理解“議”，理解文章中的升華和點睛之處。其次，要求學(xué)生大聲朗詩文本，培養(yǎng)語感。最后語篇材料再利用：（1）提取基本詞匯精準(zhǔn)運用——為寫作做準(zhǔn)備；（2）積累優(yōu)美句式和地道表達(dá)——為自由表達(dá)做準(zhǔn)備。閱讀材料中的語言知識是寫作的源泉和基礎(chǔ)，積累豐富、多樣化的句型、短語和表達(dá)是閱讀任務(wù)的關(guān)鍵。

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生如何迅速識別所讀材料的體裁，通過運用相關(guān)學(xué)習(xí)策略突破重難點，在對文本整體理解基礎(chǔ)上，挖掘材料中的重點句型和基礎(chǔ)知識，舉一反三，領(lǐng)會語言的傳神達(dá)意之美，為學(xué)生靈活運用所學(xué)內(nèi)容不斷注入新鮮的血液，使學(xué)生閱讀能力和閱讀水平不斷邁入新臺階。

參考文獻(xiàn)：

黃國文.語篇分析概要[M].長沙：湖南教育出版社，1988.

編輯 劉瑞彬