胡靖宇

摘 要：對于四年級的小學生來說，他們經(jīng)過了小學語文低段學習的積累和對生活的認識，已然具備了一些寫簡單文章的能力。小學中段語文習作教學，起到了重要的過渡和延伸作用。結(jié)合對四年級小學生語文習作學習的表現(xiàn)總結(jié)，簡要分析若干幫助兒童提升習作水平的方法。

關鍵詞：小學語文；習作教學；對策分析

四年級是學生學習語文知識、掌握語文綜合聽說讀寫技能的一個重要階段。教師要把握好這一黃金教學時期，可以省去接下來的高年級語文教學的很多時間，可以促進兒童語文綜合語言文字應用能力的提升，進而實現(xiàn)綜合發(fā)展。針對當前四年級語文習作教學中發(fā)現(xiàn)的問題，筆者在文章提出了簡單的應對之策，希望可以幫助到各位志同道合者。

一、小學語文四年級習作教學中存在的問題

從當前的教學習作教學現(xiàn)狀來看，情況不容樂觀。首先，最為明顯的一個問題，就是兒童的寫作興趣嚴重缺失現(xiàn)象。一到了作文課，總是可以聽到學生抱怨：“老師，我不會寫！”“老師，我不知道寫啥！”以及“老師，你還是讓我抄書吧，我真寫不了！”等，其實真的是他們不會寫嗎？在筆者看來，答案是否定的。但關鍵是他們失去了寫作的興趣，他們惰于思考、動腦。其次，還有一部分兒童是因為他們前期積累的寫作材料不夠，并且對生活細節(jié)把握得不夠。其實，通過帶領兒童學習語文教材，可以發(fā)現(xiàn)生活中的很多小事情都可以作為寫作的題材。比如，《畫楊桃》就是源自對生活中一個小事情繪畫的故事總結(jié)，是由一件事情感悟出了一個道理。又如，《桃花心木》一課，也是根據(jù)作者與種樹人的對話和種樹人種樹的方法感悟出了種樹和育人是觸類旁通的道理。所以，根據(jù)對習作教學中存在的這些問題進行總結(jié)，筆者也提出了一些對策。

二、提升小學語文四年級習作教學質(zhì)量的對策

1.結(jié)合課堂小練筆，激發(fā)兒童習作興趣

所謂的課堂小練筆，指的就是一種較為通用的讀寫結(jié)合教學方法，簡單來說，我們還可以將其理解為仿寫、續(xù)寫等。主要的實施過程，就是從教材中的某一篇課文入手，引導兒童結(jié)合對某個作者的觀點或者是某句話的欣賞和理解，發(fā)表自己的看法，或者是仿寫其中優(yōu)美的語言。比如，以《桂林山水》一課為例，我們都知曉本課是一篇描寫和贊美桂林美好自然風景的文章，其中尤其以三個并列的排比句出名，作者在三個排比句中還穿插了比喻和擬人的寫作方法。例句為：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。我們可以以此作為例句仿寫的依據(jù)，倡導兒童大膽想象，開動大腦。比如，有的學生據(jù)此寫出了例句：夜空的星星真多啊，多得我怎么也數(shù)不過來；夜空的星星真亮啊，就像是一顆顆耀眼的寶石；夜空的星星真美啊，一顆顆星星連接起來就是一幅美麗的圖畫！由此，通過課堂小練筆來活躍教學的氛圍，激發(fā)了兒童的習作興趣，促使他們積累了成功的習作經(jīng)驗。

2.細心留意生活，積累一定的寫作素材

其實經(jīng)過一段時間的學習，有的孩子就會明白，生活與寫作是分不開的。并且，有的孩子也非常善于從生活中挖掘?qū)懽鞯乃夭模热?，有的孩子就將每天早晨媽媽給自己準備早餐的過程在作文中描寫得非常動人和深情，還有的是將父親背著自己去醫(yī)院路上急切的步伐描寫得淋漓盡致，一個是表現(xiàn)母愛，一個是表現(xiàn)父愛，雖然描寫的事情并不大，且均是來自對生活的總結(jié)，但是，足以將母愛的慈祥和父愛的深沉刻畫出來。所以，引導兒童留心生活中的瑣事，細心觀察、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，是很有必要的。

那么，具體到實踐中我們要如何去做呢？筆者認為，可以從不同的途徑入手，其一，可以培養(yǎng)兒童撰寫生活日記和觀察日記的習慣，每天檢查兒童對生活的總結(jié)和概括，假以時日定然會有所收獲。其二，還可以利用課堂生活中的某一件小事對兒童進行啟發(fā)，引導他們樹立自己的觀點和看法，這是習作中一個非常重要的環(huán)節(jié)。比如，教室窗外的花兒謝了，但是據(jù)此之前的一個星期，它們還驕傲地開著，由此，同學們能想到什么？言之有理即可。

3.時常反思習作教學，發(fā)現(xiàn)問題及時改正

古語云“圣人千慮，必有一失。”然而，失敗之后則需要對其成因和現(xiàn)象進行總結(jié)和反思，如此才能在之后的實踐中避免重蹈覆轍?；诖?，筆者認為，小學語文四年級習作教學也是如此，我們也應當時常進行自我反思與自我批評，回憶自己在以往教學中出現(xiàn)的問題，然后針對性地改正，如此，才能切實保證今后的教學質(zhì)量。此外，還可以輔之以同事之間的相互交流和學習，互相指出對方的教學弊端，如此，便可以達到優(yōu)化習作教學水平的效果。多閱讀、勤實踐、多積累、勤總結(jié)，久而久之，定能有效突破小學語文習作教學的困惑，激發(fā)兒童自主學習寫作知識與技能的興趣，使其養(yǎng)成良好的寫作練習習慣，深化文學素養(yǎng)，同時還提升了小學語文綜合教學的質(zhì)量。

綜上所述，小學語文習作教學是語文課堂不可分割的一部分，筆者針對四年級學生進行了寫作教學的問題分析，然后，依據(jù)經(jīng)驗提出了若干不太成熟的對策。以此來護航整個小學語文作文課堂，化解實踐中的瓶頸。興趣是最好的老師，筆者希望能夠借以此教學探討，幫助到同仁，讓更多的孩子積累到豐富的文學功底，享受到語文寫作的樂趣，落實素質(zhì)教育的綜合育人觀。

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編輯 杜元元