蔡偉紅

摘 要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，閱讀能力是學(xué)生的必備能力之一。而在實(shí)際教學(xué)中，閱讀教學(xué)存在較多的問(wèn)題，閱讀教學(xué)效果不理想。對(duì)此，教師要運(yùn)用“更新教學(xué)觀(guān)念，營(yíng)造閱讀氛圍”“培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力”“定期開(kāi)展閱讀活動(dòng)，保持學(xué)生的閱讀興趣”“根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平確定相應(yīng)的閱讀模式”“注重拓展性閱讀教學(xué)”等策略進(jìn)行閱讀教學(xué)，以提高學(xué)生的閱讀能力，為其后期的發(fā)展打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；教學(xué)策略

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，閱讀重在“讀”，讀可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，可以增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)、陶冶學(xué)生的情操、拓寬學(xué)生的視野，還可以提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生的想象、靈感會(huì)異?；钴S，心靈的空間會(huì)更加開(kāi)闊，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。閱讀是提高學(xué)生綜合能力的關(guān)鍵所在，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”等古語(yǔ)也充分說(shuō)明了閱讀的重要性。而培養(yǎng)小學(xué)生閱讀理解能力的最好方式是：在語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)閱讀教學(xué)的重視，并積極開(kāi)展閱讀教學(xué)。

現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的狀況為：學(xué)生的閱讀積極性不高。閱讀本身是一種枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如果在閱讀文章之前，缺乏一定的閱讀熱情和閱讀積極性，就會(huì)出現(xiàn)中途終止閱讀或閱讀效果不佳等問(wèn)題。再加上很多小學(xué)生從一開(kāi)始接觸學(xué)習(xí)就被灌輸了考試成績(jī)決定一切的思想，使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，只關(guān)注可以最直接、最快速、最簡(jiǎn)單提高考試成績(jī)的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于傳統(tǒng)的教學(xué)不重視學(xué)生的主體地位，學(xué)生機(jī)械地吸收知識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程缺乏興趣，更無(wú)法調(diào)動(dòng)自身的自主學(xué)習(xí)的欲望。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)改進(jìn)對(duì)策

（一）更新教學(xué)觀(guān)念，營(yíng)造閱讀氛圍

在具體教學(xué)過(guò)程中，教師一定要積極響應(yīng)新課程改革，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要使學(xué)生發(fā)揮主體性，促進(jìn)教與學(xué)的統(tǒng)一。在具體教學(xué)過(guò)程中，教師首先要明確自身的角色，在閱讀講解的時(shí)候，可以采取比較靈活的教學(xué)方式，比如，采取對(duì)話(huà)式講解，采取小組討論式講解，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)比較好的閱讀氛圍。學(xué)生處在一個(gè)自由的環(huán)境下，其思維才能活躍起來(lái)，才能夠充分地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，從而提升教學(xué)的效果。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力

首先一定要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，這是非常重要的。只有學(xué)生有了閱讀興趣，才能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行閱讀。當(dāng)然，在具體閱讀過(guò)程中，教師也可以適當(dāng)?shù)亟淌谝恍╅喿x的方法，如大體瀏覽法、摘要法、跳讀法等等。另外，要讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀，自己解決閱讀問(wèn)題，這不但能讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，而且能夠培養(yǎng)他們獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。當(dāng)然，教師應(yīng)該積極地做好引導(dǎo)，在閱讀過(guò)程中使學(xué)生學(xué)會(huì)思考問(wèn)題、解答問(wèn)題。

（三）定期開(kāi)展閱讀活動(dòng)，保持學(xué)生的閱讀興趣

學(xué)校以及班級(jí)可以開(kāi)展一些有關(guān)閱讀方面的競(jìng)賽，這樣能夠很好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而提高他們的閱讀能力。比如，在班級(jí)中，語(yǔ)文教師可以多組織學(xué)生進(jìn)行一些講故事活動(dòng)，或者是組織學(xué)生進(jìn)行一些手抄報(bào)活動(dòng)，這些活動(dòng)能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使枯燥的閱讀課變得趣味橫生，從而提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

（四）根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平確定相應(yīng)的閱讀模式

學(xué)生的知識(shí)水平是不一樣的，所以教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生知識(shí)水平的差異性，積極引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的閱讀模式。比如，低年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該接觸一些比較簡(jiǎn)單的內(nèi)容，應(yīng)該進(jìn)行快樂(lè)閱讀，從閱讀過(guò)程中體會(huì)到一定的樂(lè)趣；高年級(jí)的學(xué)生則應(yīng)該進(jìn)行廣泛的閱讀，閱讀一些比較深刻的內(nèi)容，而且應(yīng)該從閱讀中吸取一些知識(shí)，從而開(kāi)闊自己的視野，不斷強(qiáng)化自己的閱讀能力。教師在進(jìn)行閱讀講解的時(shí)候，不僅要特別重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，還要通過(guò)更加有趣的方式方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、想象能力，促使學(xué)生能夠自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在具體閱讀過(guò)程中，還應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)閱讀的魅力，結(jié)合生活實(shí)際處理閱讀信息，有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（五）注重拓展性閱讀教學(xué)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。語(yǔ)文課程資源與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活存在密切的關(guān)聯(lián)性，教師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供與知識(shí)接觸的機(jī)會(huì)，在多樣化語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中讓學(xué)生不斷總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律、掌握多樣化的語(yǔ)文素材，從而達(dá)到培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生語(yǔ)感的教學(xué)目標(biāo)。上述目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要教師在解讀閱讀資源的基礎(chǔ)上、在語(yǔ)文教育理念的導(dǎo)向下對(duì)其施以拓展策略，從而達(dá)到拓寬小學(xué)生的知識(shí)面的教學(xué)目標(biāo)。例如，在《清澈的湖水》教學(xué)課堂上，筆者就應(yīng)用了拓展教學(xué)策略，設(shè)置以“保護(hù)家園，從我做起”為主題的探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生列舉身邊的小事，激發(fā)他們熱愛(ài)大自然的情感，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。在拓展性活動(dòng)課堂上，學(xué)生暢所欲言，有的學(xué)生說(shuō)不使用一次性碗筷，有的學(xué)生說(shuō)使用布袋購(gòu)物，有的學(xué)生說(shuō)用洗臉?biāo)系兀鹊??？梢?jiàn)，教師對(duì)文本內(nèi)容施以拓展策略，在充實(shí)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容、構(gòu)建豐富多彩教學(xué)環(huán)境方面發(fā)揮的作用是極為顯著的，有助于小學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展。如此一來(lái)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育目標(biāo)也就指日可待了。

課外閱讀是課堂閱讀的延伸和拓展，它可以幫助學(xué)生開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)知識(shí)，同時(shí)可以陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。教師應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。在閱讀過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生把一些好詞、好句、好段摘抄下來(lái)，以便在日后寫(xiě)作中運(yùn)用。如，有的學(xué)校非常重視課外閱讀這一塊，從一年級(jí)起，就安排學(xué)生每天進(jìn)行十五分鐘的課外閱讀，并且有課外閱讀記錄成長(zhǎng)手冊(cè)，教師會(huì)定期安排學(xué)生上交閱讀記錄，并評(píng)選出“閱讀之星”，給予表現(xiàn)好的學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)（一個(gè)小貼畫(huà)、一個(gè)“贊”字、“你真棒”動(dòng)畫(huà)印章、一支鉛筆或者一塊橡皮），從而調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的積極性。

綜上所述，教師要更新教學(xué)觀(guān)念，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，定期開(kāi)展閱讀活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平確定相應(yīng)的閱讀模式，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

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