□周曉敏

【教學(xué)內(nèi)容】

浙江攝影出版社《小學(xué)信息技術(shù)》三年級下冊第7課《感受雙符號鍵》。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過情境創(chuàng)設(shè)，制造矛盾沖突，引導(dǎo)認(rèn)識雙符號鍵、上檔字符，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和探究精神。

2.通過完成幾個環(huán)環(huán)相扣的挑戰(zhàn)任務(wù)，掌握組合鍵的操作方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索精神。

3.通過設(shè)計字符表情活動，熟練掌握字符輸入操作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和想象力。

【學(xué)情分析】

本課的教學(xué)對象是三年級學(xué)生，他們活潑好動，對新鮮事物充滿好奇，喜歡探究，但有意注意時間較短。他們不易理解理論性強的知識點，但較易接受具體的操作，在認(rèn)知水平、操作技能、思維能力等方面存在較大差異。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生對“鍵盤一家”以及上、中、下排鍵等有了基本的認(rèn)識，并開始接受系統(tǒng)的打字訓(xùn)練，大多數(shù)學(xué)生能掌握簡單的操作技能。本課是學(xué)生第一次接觸組合鍵的使用方法，對學(xué)生來說是一種全新的體驗。

【第一次教學(xué)過程】

師：同學(xué)們，海底世界有一顆能夠吸收污染物的“海洋之星”。在喜羊羊與灰太狼的爭奪中，“海洋之星”碎裂成諸多碎片，散落在海里。（播放《喜羊羊與灰太狼之深海歷險記海洋之星》片段，學(xué)生饒有興趣地觀看）誰收集的碎片多，誰就能掌握“海洋之星”控制權(quán)。于是，喜羊羊和灰太狼在海底開展了收集碎片的競賽。

教師以闖關(guān)的形式組織課堂教學(xué)，每當(dāng)喜羊羊（學(xué)生）通過一關(guān)就可以得到一塊“海洋之星”的碎片。各關(guān)任務(wù)設(shè)置如下。

第一關(guān)：“^_^”表情圖案是由哪幾個符號組成的，在鍵盤上嘗試輸入。（教學(xué)雙符號鍵）

第二關(guān)：請輸入下面字符“！、@、#、%、^、&、*、（、+、}、_、"、<、>、?”。

第三關(guān)：請輸入下面字符圖案。第四關(guān)：請用各種字符來設(shè)計表情和圖案。

開始，學(xué)生參與闖關(guān)游戲的積極性很高。但闖過第一關(guān)后，學(xué)生漸漸失去了興趣，參與積極性明顯減弱：對提問響應(yīng)的人變少了，舉手發(fā)言不積極了，甚至開始竊竊私語。到第四關(guān)時，學(xué)生設(shè)計的時間不足2分鐘，下課鈴聲就響了。

【第二次教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1.故事引入

師：今天，老師給大家?guī)砹巳皇煜さ呐笥眩úシ艅赢嬈缎艹鰶]》片段）。他們正在干什么呀?

生：光頭強在砍樹，熊大和熊二在阻止他。光頭強在前面跑，熊大和熊二在后面追。突然光頭強在一扇門前不見了。

師：光頭強會不會躲在門里面呢?我們進(jìn)去看一看吧！可是進(jìn)入大門需要“輸入密碼”。這可怎么辦呢？看，這里有個友情提示:“請用正確的指法輸入表情密碼^_^（見圖1）?！?/p>

圖1

圖2

2.制造沖突

師：這個表情密碼代表什么？是由哪些符號組成的?它們分別在鍵盤的哪些地方?

生：這個表情密碼代表“微笑”“高興”，是由“^”“-”“^”三個符號組成的。

學(xué)生在鍵盤上指出這幾個字符的位置后，請一個學(xué)生演示字符密碼輸入，出現(xiàn)了“6-6”的現(xiàn)象（見圖2）。

師：這是怎么一回事呢？為了幫助熊大和熊二破解密碼，我們來學(xué)習(xí)第7課《感受雙符號鍵》。

二、因勢利導(dǎo)，教學(xué)新知

1.認(rèn)識符號鍵

認(rèn)識雙符號鍵，輸入上檔字符，輸入下檔字符（過程略）。

2.鞏固練習(xí)

師：看來大家已經(jīng)掌握了這些符號的知識，接下來你敢不敢接受挑戰(zhàn)，把以下字符全部正確輸入電腦。

生：敢！（打開寫字板，進(jìn)行“！、@、#、%、^、&、*、（、+、}、_、"、<、>、?”字符的輸入練習(xí)。教師提醒先完成的學(xué)生可練習(xí)輸入其他上檔字符。）

三、大膽創(chuàng)造，靈活運用

1.破解密碼

師：現(xiàn)在誰能正確輸入字符，破解大門上的表情密碼？

（學(xué)生再次演示，成功打開大門。熊大抓住了光頭強。）

師：請觀察圖3 中的兩個符號表情，你覺得哪個是熊大的，哪個是光頭強的？為什么？

圖3

圖4

生：我覺得下面這個是熊大的，它看上去顯得高興甚至有點兒得意，上面那個是光頭強的，它看起來顯得垂頭喪氣，像哭喪著臉（其他學(xué)生表示贊同）。

2.字符表心情

師：人類有喜怒哀樂等情緒，請你仔細(xì)觀察圖4，猜猜這些圖案分別表達(dá)了什么心情，分別是由哪些符號組成的？（學(xué)生反饋交流）

師：請你從中選擇兩個表情，在寫字板中輸入相應(yīng)的符號。

（學(xué)生嘗試輸入。教師用電子教室演示學(xué)生操作情況，并進(jìn)行評價。）

3.我來創(chuàng)造

師：這些表情圖案生動又好玩，是他人創(chuàng)造出來的。讓我們來挑戰(zhàn)第二個任務(wù)“我的表情我做主”：自己設(shè)計表示高興、難過以及其他表情符號至少各一個，可以把所有的字母鍵、數(shù)字鍵都利用起來。看看誰創(chuàng)造的字符最有意思。

4.作品展示，評價交流

教師展示學(xué)生的作品，請學(xué)生猜測這是什么表情，討論設(shè)計得是否合理。

四、總結(jié)收獲，拓展鞏固

教師先請學(xué)生說一說這節(jié)課的收獲，然后提供挑戰(zhàn)任務(wù)三——有趣的小測驗，檢測學(xué)生知識和操作技能的掌握情況（如圖5）。在表揚獲得滿分學(xué)生的同時，請出錯的學(xué)生匯報出錯的原因，進(jìn)行自我分析或全班共同解答。

圖5