張建雄

【摘要】賞識教育就是教師與家長走進學生的內(nèi)心世界。就是讓家長和教師與孩子之間生命和諧，與孩子之間成為親密的朋友。這種教育理念讓教師與家長享受中進行教育，讓孩子在歡樂中接受教育。

【關(guān)鍵詞】賞識教育;內(nèi)心世界;快樂成長

賞識型的教育可以使學生的心理得到滿足。激發(fā)學生的學習熱情，可以融洽學生之間，師生之間的關(guān)系。筆者認為，作為教育者應(yīng)該將該種教育落實到實際教學當中。從而改善現(xiàn)階段的教學現(xiàn)狀，這種教育成為教學中的一道風景線。

一、倡導大拇指教育的原因

教育家曾經(jīng)認為，能夠?qū)⑷梭w的極限發(fā)揮到最好的程度就是鼓勵和賞識。對于大多數(shù)的孩子而言，這種賞識是他們所需求的，對于他們來說是一種激勵與肯定，根據(jù)筆者多年來的教學經(jīng)驗總結(jié)出賞識體現(xiàn)的幾種形式：

首先，賞識能夠滿足學生的心理需求。人的精神本質(zhì)就是渴望獲得賞識。賞識對于正處于成長階段的孩子來說是尤為重要的。這個可以發(fā)掘出學生的優(yōu)點和長處，給學生學習的動力。因此對于兒童實行賞識教育，既是對孩子的一種肯定、尊重以及鼓勵。還能夠滿足學生的心理要求，可以幫助孩子發(fā)覺自己的優(yōu)點，克服自己的自閉懦弱從而激發(fā)出孩子的潛力。

其次，適當?shù)馁p識可以激發(fā)學生的學習熱情。在長久的教學過程中教師通常采用填鴨式的教學形式。這種教學形式會犧牲掉學生的文化素質(zhì)。這種形式的教學，一味的只追求智育，使得學生的積極性受到了很大的挫傷。學生學習起來會感覺到很困難，產(chǎn)生厭煩畏懼的心理，失去對學習的興趣和信心。通過賞識教育可以讓老師走進學生的心靈深處，激發(fā)學生的熱情，學生獲得更大的動力和熱情去參與到學習當中。

再者，賞識教育可以使得師生關(guān)系更為融洽。幼兒時期的學生渴望得到老師的賞識。教師在教學中賞識學生是尊重學生的一種表現(xiàn)。能夠幫助學生不斷的進步。在此過程中學生更加信任老師，更加尊重和愛戴老師。賞識能夠讓師生之間架起一道橋梁，使他們的心靈相互交融?？s小師生之間的距離，營造出融洽的師生關(guān)系。在這樣的情況下可以讓教學更加便捷。教學效果能夠達到事半功倍的效果，更好的促進孩子的健康成長。

二、提升大拇指賞識水平的方式

大拇指賞識教育在學校教育過程中應(yīng)該如何發(fā)揮。作為老師應(yīng)當充分的了解學生學習的狀況，做到因材施教。根據(jù)每一位學生的不同，學校與家庭相互配合，使得賞識教育落實到實處。結(jié)合實際情況進行教學。筆者認為賞識教育可以從以下幾點入手：

首先是師愛，作為教師職業(yè)道德核心的師愛，是教育過程中的有利憑證。教師關(guān)愛學生，學生反過來也會愛戴老師。當學生感悟到了教師的關(guān)愛，便會激發(fā)出積極向上的學習熱情，形成良好的教學效果。教師只有充滿了愛心，才能夠?qū)逃聵I(yè)充滿信心。

其次是課堂，課堂是教育的最佳場地。教育的本質(zhì)在于激發(fā)、鼓舞學生。因此，在教學過程中應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，并及時的進行鼓勵。激發(fā)學生的學習積極性。讓學生主動地進行學習，在教學過程中教師應(yīng)該善于捕捉學生的優(yōu)點。讓這些成為課堂中調(diào)節(jié)氣氛的催化劑，使之成為學生學習最大的動力。

三、賞識教育需要注意的問題

大拇指賞識教育是一種比較具有代表性的教育方式。教師應(yīng)該明確賞識教學的目的性，理性的運用該種教學形式，因而我們應(yīng)該做到以下幾點：

第一，教學過程中表揚切記不可雷同，要標新立異。在教學過程中，教師通常會習慣性地進行表揚。如果長期性的贊賞，運用相同的語句會讓學生感覺到乏味沒有誠意。學生的特點各不相同，適當?shù)馁p識也要因?qū)W生特點而進行。根據(jù)不同性格的學生特點進行不同形式的賞識。

第二，教師在教學過程中對學生不應(yīng)該遷就。采用獎懲結(jié)合的形式。在平時主張多鼓勵、肯定學生，但是學生在犯錯誤的時候也應(yīng)該去適當?shù)倪M行批評。在現(xiàn)實的教學過程中，大多數(shù)老師會誤解賞識教育，只是將學生過度的溺愛。給學生沒有半點批評和引導。在學生犯錯誤的情況下，沒有批評指正。這樣就使得賞識過于片面性。賞識教育中批評也是極其重要的。只有將獎懲相互結(jié)合才能夠培養(yǎng)出更好的學生。

第三，賞識教育應(yīng)該持續(xù)的進行。在平時的教學過程中，眾多老師會主張賞識教育，也將賞識教育看得很重要，但是在關(guān)鍵時刻他們又會將賞識教育拋諸腦后，對學生失去耐心。由于教師多變的心理狀況，多樣的情緒化，對學生各種指責批評，這就違背了賞識教育的本意。教師應(yīng)該對學生多寬容理解，對學生應(yīng)該多一些恒心和毅力，將賞識教育持續(xù)性地進行下去，縮進師生間的心理距離。讓學生敢于靠近自己，認可自己的教育方式。

第四，切忌不可急功近利。不能對學生有太高的要求，讓他們在短期內(nèi)產(chǎn)生質(zhì)的變化，這是不符合實際的。多元智能理論陳述了所有的學生都很聰明的，只是每一個人的表現(xiàn)方式不同。每位學生都具有自身的潛力。一旦發(fā)掘出來，就會展示出不同的狀態(tài)。因而教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學生的個性差異。學生的培養(yǎng)眼光放長遠。期盼學生成功的同時，給學生多一些鼓勵和表揚。

結(jié)語

隨著當今時代的發(fā)展，素質(zhì)教育被廣泛的關(guān)注。綜合能力的培養(yǎng)成為新的教育思想指導理論。尋求最佳教學形式的研究中，使教育更為重視學會賞識，善于運用賞識，掌握賞識教育這種教育形式。將這種教育形式作為工作中的重點，使其成為提高教學質(zhì)量的重要方式。讓大拇指賞識教育為祖國的明天培育出更多的綜合型人才。

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