摘?要：高中數(shù)學(xué)是高中學(xué)習(xí)中難度較大的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)起來較為枯燥，因此，如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是教學(xué)過程中的重要內(nèi)容。情感教育可以對學(xué)生與教師、學(xué)科之間建立有效的情感連接，讓學(xué)生增強(qiáng)對學(xué)科的喜愛。基于此，文章分析了如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育，提高教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);情感教育;滲透策略

在教育的過程中，不僅需要對學(xué)生進(jìn)行學(xué)科知識的教育，更重要的是加強(qiáng)對學(xué)生的情感教育，通過增進(jìn)師生情感、生生情感以及學(xué)生與學(xué)科知識之間的情感體驗(yàn)，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

一、 加強(qiáng)數(shù)學(xué)教師的綜合素質(zhì)與修養(yǎng)

數(shù)學(xué)是一門抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性強(qiáng)，難度較大的學(xué)科，高中生在學(xué)習(xí)過程中普遍存在困難，學(xué)生學(xué)習(xí)存在負(fù)面情緒，因此，為了加強(qiáng)對學(xué)生的情感教育，教師首先要積極提高自身的文化修養(yǎng)、專業(yè)知識素質(zhì)，掌握幽默、風(fēng)趣、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)語言，方便與學(xué)生進(jìn)行無障礙的溝通，用通俗易懂的語言幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，防止與學(xué)生在交流過程中引起學(xué)生的厭惡情緒;其次，教師要積極參加各類培訓(xùn)，提高教研水平，并在實(shí)際教學(xué)中豐富課堂形式，改變教學(xué)模式，用更為生動的課堂形式幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)意識，

例如在學(xué)習(xí)“集合”相關(guān)內(nèi)容時，可以用生動的例子對概念進(jìn)行闡述，如“小明去超市買了一袋蘋果，這一袋蘋果就是一個集合”;“我們班級有45個人，我們一起構(gòu)成了一個集合”，學(xué)生通過老師生動的舉例可以輕而易舉地明白集合的意思，并且用通俗易懂的語言給學(xué)生帶來了熟悉感，消除陌生感以及對數(shù)學(xué)新知識學(xué)習(xí)的恐懼感，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、 加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)教材的情感體驗(yàn)

高中數(shù)學(xué)教材都是沒有情感的公式、基本概念、圖表、例題、練習(xí)題等，如何在數(shù)學(xué)教材中滲透情感教育，需要教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些概念、圖表、習(xí)題中摻雜的情感要素，比如發(fā)現(xiàn)圖形的對稱美、發(fā)現(xiàn)表格中數(shù)字排列的規(guī)律從而尋找其中的趣味等，這些都可以引發(fā)學(xué)生的情感;教師要顛覆傳統(tǒng)教學(xué)中僅給學(xué)生講定理、概念、公式推導(dǎo)等內(nèi)容，可以制作簡單的動畫將公式推導(dǎo)的過程用動畫進(jìn)行講解，可以用視頻呈現(xiàn)立體圖的各項(xiàng)規(guī)律讓學(xué)生感受其中，還要將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際相連接，讓學(xué)生在趣味中掌握書本上的概念。

例如在講授“等比數(shù)列前n項(xiàng)和”內(nèi)容時，可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中認(rèn)真研讀教材，并在網(wǎng)上搜索等比數(shù)列產(chǎn)生的背景，是由誰總結(jié)出來的，并研究總結(jié)的背景，不僅能夠提高學(xué)生對等比數(shù)列學(xué)習(xí)的興趣，還能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)文化修養(yǎng);教師在教學(xué)導(dǎo)入過程中可以為學(xué)生講解大臣由于發(fā)明64格國際象棋而被國王重賞的故事，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)等比數(shù)列的積極性，將教材中枯燥的公式與概念闡述變成有情感的故事，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高課堂效果，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)。

三、 培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識的實(shí)踐應(yīng)用能力

學(xué)習(xí)知識的最終目的就是應(yīng)用于生活，數(shù)學(xué)知識有較強(qiáng)的應(yīng)用型，因此讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)的應(yīng)用功能也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要站在學(xué)生的立場上發(fā)現(xiàn)學(xué)生的需求，并根據(jù)學(xué)生需求讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，讓學(xué)生帶著對生活的熱情學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，將情感逐步地注入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，建立起對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高數(shù)學(xué)的綜合素養(yǎng)。

如在學(xué)習(xí)“排列組合”“概率”相關(guān)內(nèi)容時，可以讓學(xué)生對彩票概率進(jìn)行計(jì)算。如購買“雙色球”中一等獎、二等獎、三等獎的概率分別是多少，學(xué)生通過計(jì)算可以算出中獎的概率，之后讓學(xué)生自由討論在這種概率下平均投入多少錢會中獎，因此可以舉辦“該不該買雙色球”的辯論會，讓學(xué)生通過計(jì)算結(jié)果進(jìn)行有趣的辯論，在實(shí)踐中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)情感體驗(yàn);比如在銀行存錢中“利息的計(jì)算”，通過引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算各種存錢方式的利息，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的理財(cái)意識，進(jìn)而將生活有效地融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生在實(shí)際的需求中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，有針對性地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著對生活的熱情富有情感地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性，將情感教育巧妙地滲透在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

四、 構(gòu)建和諧友善的師生關(guān)系

構(gòu)建和諧友善的師生關(guān)系能夠讓學(xué)生充分感受到教師對學(xué)生的關(guān)愛，在此過程中，首先，教師首先要放低姿態(tài)，不能僅將自己作為知識的傳授者，應(yīng)與學(xué)生建立亦師亦友的關(guān)系，在課堂上要以學(xué)生為本，讓學(xué)生盡情表達(dá)自己的意見，讓學(xué)生多進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)。其次，在學(xué)生提出疑惑的時候要給予耐心、細(xì)致的指導(dǎo)，在學(xué)生取得進(jìn)步或者取得成果的時候要與學(xué)生共同分享成功的喜悅。再次，教師要積極利用問題情境，改善數(shù)學(xué)教學(xué)中枯燥乏味的問題，并且能夠激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生積極參與到課堂中去。另外，還應(yīng)該給予學(xué)生積極且正面的評價，學(xué)生在成長中，負(fù)面評價對學(xué)生的影響非常大，會增加學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)和負(fù)面情緒，而用正面評價則能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況對學(xué)生進(jìn)行積極且正面的評價，如在課堂上即使學(xué)生的回答是不正確，也要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)，鼓勵學(xué)生能夠每次都積極參與到課堂問答中，這樣才能夠讓學(xué)生信賴?yán)蠋?，也提高自身對學(xué)習(xí)的信心，更重要的是有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。除此之外還應(yīng)該營造輕松、有趣、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生感受到教師對學(xué)生的充分關(guān)心，從而提高情感教育的效果。

五、 結(jié)論

綜上所述，高中數(shù)學(xué)情感教育能夠有效地提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此在教學(xué)過程中要加強(qiáng)情感教育的滲透，從教師素質(zhì)與修養(yǎng)、構(gòu)建師生良好關(guān)系、提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力以及加強(qiáng)學(xué)生對教材的情感體驗(yàn)四個方面，巧妙地將情感教育滲透到高中數(shù)學(xué)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而提高教學(xué)效率與質(zhì)量。

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作者簡介：

崔蓮，貴州省銅仁市，貴州省銅仁市民族中學(xué)。