文曉艷

【摘要】在高中地理的教學(xué)中，問題式教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)能力、獨(dú)立思考能力，可以發(fā)揮出問題的價值，促進(jìn)地理的教學(xué)能夠帶動學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。本文主要探討了高中地理教學(xué)中問題式教學(xué)的具體應(yīng)用，具體從注重教師引導(dǎo)作用的發(fā)揮和注重思維的培育和能力的遷移等方面來進(jìn)行探討，從而更好地為高中地理一線教學(xué)的開展提供理論上的參考。

【關(guān)鍵詞】高中地理;問題式教學(xué);教學(xué);應(yīng)用

在學(xué)習(xí)的過程中，問題意識的培養(yǎng)十分關(guān)鍵，如果學(xué)生能夠具備問題意識，就可以促進(jìn)自我思維能力的提升，同時也能夠在學(xué)習(xí)中提升學(xué)習(xí)的積極性，更好地投入到思考和解決問題的過程中。中學(xué)是學(xué)生思維不斷訓(xùn)練和養(yǎng)成的重要時期，在這個時期當(dāng)中，高中地理的教學(xué)要注重對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，同時注重學(xué)生思維能力的形成。問題式教學(xué)主要以問題作為導(dǎo)向，對學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)和培育。

一、問題式教學(xué)的原則和含義

1.含義

在高中的地理教學(xué)模式當(dāng)中，問題式教學(xué)是較為提倡的一種教學(xué)模式，它指的是在教師所設(shè)計的問題的指導(dǎo)下，學(xué)生主動通過思考、探索和總結(jié)等獲取課本的知識。這種教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)手段是不一樣的，它以問題作為教學(xué)的基礎(chǔ)，體現(xiàn)教師在其中的教學(xué)方法指導(dǎo)和引導(dǎo)。問題式教學(xué)利用問題這個平臺和工具，積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到知識的自主探究和學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。

2.原則

在問題式教學(xué)當(dāng)中，教師首先要遵行導(dǎo)學(xué)結(jié)合的原則，創(chuàng)造出一個良好的師生交流和合作的氛圍，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升;其次，問題式教學(xué)要突出思維訓(xùn)練的原則。在高中地理中應(yīng)用這種教學(xué)模式，教師要加強(qiáng)學(xué)生動手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，同時使學(xué)生在自主探究的過程中提升自己的合作能力，并且提升發(fā)散性思維的程度，更好地開展各個方面的創(chuàng)新，提升邏輯思維能力;再者，問題式教學(xué)的開展要凸顯比較的原則。教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行各個層次和階段的對比，然后結(jié)合對比的結(jié)果進(jìn)行教學(xué)方法的選擇，有效地提升教學(xué)的質(zhì)量和效率;最后，問題式教學(xué)要凸顯出和諧課堂的原則，要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，也關(guān)注和諧課堂氛圍和關(guān)系的建設(shè)。

二、高中地理教學(xué)中問題式教學(xué)的應(yīng)用探究

1.注重教師的引導(dǎo)作用發(fā)揮

對問題式教學(xué)來說，這種教學(xué)模式較為重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與程度和思維的發(fā)展過程，但是這樣的教學(xué)形式并不意味著教師在其中的角色會被弱化，相反需要教師在其中加強(qiáng)自身指導(dǎo)作用呈現(xiàn)，結(jié)合教學(xué)的需求和學(xué)生的情況進(jìn)行教學(xué)問題的合理設(shè)計，使得問題式教學(xué)得到發(fā)揮。對高中來說，他們的自控能力和對于事物的判斷能力是有待加強(qiáng)的，因此，教師的及時指導(dǎo)是確保學(xué)生能夠處在正?？煽氐慕虒W(xué)范圍之內(nèi)的一個有力保障，可以確保學(xué)生的學(xué)習(xí)不走彎路，并且使得學(xué)習(xí)效果更加突出，也使學(xué)生的成長能夠嚴(yán)格地按照既定的目標(biāo)來實(shí)現(xiàn)，使教學(xué)中問題的設(shè)計發(fā)揮出價值，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更加令人滿意。問題導(dǎo)學(xué)模式是對傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的一種突破，在這種學(xué)習(xí)模式當(dāng)中能夠充分地凸顯學(xué)生的主體地位，但是并不意味著教師的主導(dǎo)作用被弱化，相反，在問題導(dǎo)學(xué)模式當(dāng)中，教師的引導(dǎo)作用要更加地凸顯。對學(xué)生來說，他們在知識的把握上，在學(xué)習(xí)的處理上依然存在著一定的不足，這時候就需要老師來給予正確和及時的指導(dǎo)，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠達(dá)到事半功倍的效果。

2.注重思維的培育和能力的遷移

要想在高中地理教學(xué)的過程當(dāng)中實(shí)施問題式教學(xué)，那么學(xué)生的思維培育和能力遷移十分重要。學(xué)生的地理思維和學(xué)習(xí)能力可以使得問題式教學(xué)的實(shí)施更加順利，反之，問題式教學(xué)的實(shí)施是學(xué)生思維培育和能力遷移的重要平臺。向?qū)W生進(jìn)行地理思維能力的培養(yǎng)，并不是特別困難的一件事情，但是它對教師提出的要求卻比較高。實(shí)際上，對學(xué)生來說，地理思維能力的培養(yǎng)對他們來說是非常有益的，特別是在學(xué)生的解題能力方面能夠產(chǎn)生出較好的推動作用，因此從情感的角度來說，學(xué)生對這種思想是比較容易接受的，但是從教學(xué)的角度出發(fā)，思想的培養(yǎng)要注重有效性，教師不僅要讓學(xué)生體會到這種地理思維，并且要讓學(xué)生能夠在教學(xué)當(dāng)中合理的利用這樣的思想，并且把這樣的思想遷移到其它科目的學(xué)習(xí)和日常的生活工作當(dāng)中。在思想的有效培養(yǎng)方面，教師要注重教學(xué)的引導(dǎo)性，要通過合理的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計和情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生對地理思維有著正確的認(rèn)識。

地理思維對學(xué)生的成長來說非常重要，它的作用不僅僅體現(xiàn)在地理這一個科目上，更體現(xiàn)在學(xué)生的綜合成長和思維培養(yǎng)方面。教師要讓學(xué)生能夠掌握這種思想和能力，并且將其遷移到其它科目的學(xué)習(xí)中，使得地理思維能夠在學(xué)生的綜合成長當(dāng)中發(fā)揮積極的作用和意義，使問題式教學(xué)的實(shí)施意義得到擴(kuò)展，價值得到延伸。盡管這些地理思維是在地理學(xué)習(xí)中養(yǎng)成的，但是很多思想對其它科目的學(xué)習(xí)也是有輔助作用的，因此教師需要給予重視。在地理思維的培育當(dāng)中，教師要注重學(xué)生思維的具體遷移，對學(xué)生的思維形成進(jìn)行具體的指導(dǎo)，使其能夠作用于具體的習(xí)慣和行為，最終作用于學(xué)生的全方面成長和提高。地理思維在高中地理當(dāng)中的培養(yǎng)，需要通過教師日以繼夜的教育來引導(dǎo)，同時把思維和能力進(jìn)行有效地遷移，也可以使學(xué)生的地理思維在各個方面發(fā)揮出積極的作用，要學(xué)生充分的感受到地理思維的重要性，使得他們在主觀能動性的作用下，更好地投入到思維的培育過程當(dāng)中，推動問題式教學(xué)的實(shí)施，也呈現(xiàn)問題式教學(xué)的效果和價值。

三、結(jié)語

綜上所述，問題式教學(xué)的教學(xué)結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)性比較突出，對于教學(xué)效率和質(zhì)量的提升來說是非常有效的，它能夠把“導(dǎo)”和“學(xué)”進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，重視學(xué)生在課堂中的主體地位發(fā)揮，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和學(xué)習(xí)能力，能夠有效地利用問題引發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到知識的探究過程中。

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