王小琴

摘 要：在高中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，課堂導(dǎo)入往往是較為關(guān)鍵的一環(huán)，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力、營(yíng)造教學(xué)氛圍等各方面都有著極大的影響作用，與此同時(shí)，隨著新課程改革的步步推進(jìn)，以生為本理念逐漸得到了廣泛重視與強(qiáng)化。據(jù)此，在平時(shí)課堂教學(xué)過(guò)程中，高中英語(yǔ)教師就需要在以生為本理念的引導(dǎo)下不斷就課堂導(dǎo)入手段進(jìn)行研究，益于借助各種科學(xué)措施為新課教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展奠定良好的主客觀基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；生本理念；課堂導(dǎo)入

通常而言，幾乎所有高中英語(yǔ)學(xué)科教師都十分清楚課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要性，但是在現(xiàn)實(shí)具體教學(xué)過(guò)程中，面對(duì)逐步加大的學(xué)生培養(yǎng)壓力，他們卻往往為了節(jié)省課堂時(shí)間而選擇敷衍導(dǎo)入教學(xué)，甚至直接將此環(huán)節(jié)省略掉，而這一系列行為最終會(huì)對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生相應(yīng)的不利影響。基于以上分析，當(dāng)前高中英語(yǔ)教師就需要在了解學(xué)習(xí)新課標(biāo)的過(guò)程中慢慢轉(zhuǎn)變觀念，即不僅要給予課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)極大的重視，同時(shí)還要將以生為本理念融入具體教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，從而在有效滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上助力英語(yǔ)課堂教學(xué)任務(wù)的高效完成。

一、合理設(shè)置疑問(wèn)導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生們的新知探索好奇心

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，基于生本理念可知，高中生所擁有的學(xué)習(xí)熱情與動(dòng)力是極為重要的，在一定情況下甚至還會(huì)決定一節(jié)英語(yǔ)課的成敗。因此在平時(shí)課堂教學(xué)過(guò)程中，高中英語(yǔ)教師就需要充分利用導(dǎo)入環(huán)節(jié)向?qū)W生提出一些科學(xué)合理的問(wèn)題，以借助問(wèn)題的未知性而將學(xué)生對(duì)新知的好奇心引發(fā)出來(lái)，益于大大增加高中生探究學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)的動(dòng)力。

例如，在正式開(kāi)始為學(xué)生講解Friendship這一單元英語(yǔ)知識(shí)之前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我并沒(méi)有沿用以往的傳統(tǒng)教學(xué)手段，而是根據(jù)本單元知識(shí)主題及具體教學(xué)目標(biāo)向?qū)W生提出了一些相關(guān)疑問(wèn)。具體而言，我首先詢(xún)問(wèn)了學(xué)生一些與朋友相處之道相關(guān)的問(wèn)題，如“假如你的朋友上次借用你的相機(jī)時(shí)將相機(jī)摔壞了，最后是你付錢(qián)修好的，而這次你的朋友又來(lái)借用你的相機(jī)，你會(huì)怎樣應(yīng)對(duì)呢？”等。接著我又就其他國(guó)家朋友相處習(xí)俗向?qū)W生提出了一些問(wèn)題，如“在給予朋友勸告或建議時(shí)，外國(guó)人通常會(huì)用怎樣的措辭？與中國(guó)人的處理方式有著怎樣的不同？”等。面對(duì)以上系列提問(wèn)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都不禁被相關(guān)信息所吸引，進(jìn)而在聯(lián)系自身經(jīng)歷深入思索過(guò)程中慢慢對(duì)即將要學(xué)習(xí)的課本知識(shí)產(chǎn)生了極大的好奇心，而這也就為接下來(lái)的新知講學(xué)奠定了良好基礎(chǔ)。

二、學(xué)生自主闡述導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生繼續(xù)探究學(xué)習(xí)的熱情

在向?qū)W生傳授英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中，假如所教學(xué)生配合學(xué)習(xí)的熱情高漲，那么課堂教學(xué)往往可以取得事半功倍的效果?；诖耍咧杏⒄Z(yǔ)教師就需要在生本理念引導(dǎo)下全面了解所教學(xué)生，以充分認(rèn)知他們潛在的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而在導(dǎo)入環(huán)節(jié)將課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們?cè)陉U述課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)所得的同時(shí)自行引入即將要講學(xué)的英語(yǔ)新知。這樣，高中生自然就可以在教師肯定與自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)中大大增強(qiáng)繼續(xù)探究學(xué)習(xí)的熱情，有益于最終優(yōu)質(zhì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

例如，在開(kāi)始帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)Cultural relics這一單元英語(yǔ)知識(shí)之前，我就要求學(xué)生在預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)，自選角度整理一份課堂導(dǎo)入知識(shí)材料，等到正式開(kāi)始講課的時(shí)候，我即從班級(jí)選擇了幾名同學(xué)上臺(tái)來(lái)闡述其學(xué)習(xí)成果，并據(jù)此引入新知內(nèi)容。如有的學(xué)生從單詞入手，對(duì)本單元諸如“rare”“valuable”“vase”等單詞的讀音、意思及用法等進(jìn)行了詳細(xì)解說(shuō)；有的學(xué)生則從本單元主題入手搜集了一系列相關(guān)資料，其中包括對(duì)諸如長(zhǎng)城、秦兵馬俑、蘇州園林等中國(guó)文化遺跡的圖片展示介紹等。在此由學(xué)生做主的英語(yǔ)課堂導(dǎo)入教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)高中生的主體作用都得到了充分發(fā)揮，而這也就使他們?cè)谏羁腆w會(huì)到自身的課堂主人翁地位的同時(shí)，對(duì)接下來(lái)繼續(xù)主動(dòng)探究學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)產(chǎn)生了極大的興趣與熱情。

三、借用信息科技導(dǎo)入，奠定輕松活躍的課堂氛圍基調(diào)

在深入理解掌握生本理念深刻意蘊(yùn)之后可知，教師無(wú)論怎樣展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)都要在一定情況下滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以促使其將積極主體作用最大限度地發(fā)揮出來(lái)，那么對(duì)此具有潛在影響的課堂氛圍也就不容忽視了。各任課教師可以將信息科技元素融入課堂導(dǎo)入教學(xué)之中，以借其新穎特點(diǎn)為英語(yǔ)課堂奠定一個(gè)輕松活躍的氛圍基調(diào)，有益于相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

例如，在為學(xué)生講解Festivals around the world這一單元英語(yǔ)知識(shí)之前的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我就借助計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等信息科技手段，為學(xué)生展示了系列介紹國(guó)內(nèi)外各種節(jié)日的視頻，其中包括：對(duì)中國(guó)春節(jié)的介紹，如春節(jié)到來(lái)時(shí)，在外工作的人們紛紛返回家鄉(xiāng)，辦年貨、貼春聯(lián)、點(diǎn)爆竹、吃團(tuán)圓飯等；對(duì)外國(guó)圣誕節(jié)的介紹，如在節(jié)日到來(lái)時(shí)，人們通常都會(huì)裝扮圣誕樹(shù)、以圣誕襪裝上禮物送給親人等。這些導(dǎo)入視頻所展現(xiàn)的生動(dòng)聲畫(huà)元素往往可以為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)活躍的課堂學(xué)習(xí)氣氛，有益于學(xué)生在深受感染的基礎(chǔ)上增強(qiáng)學(xué)習(xí)新知的興趣與動(dòng)力。

總之，在當(dāng)前教育教學(xué)環(huán)境不斷革新發(fā)展的大背景下，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)輔助作用越來(lái)越凸顯，因此在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，各高中英語(yǔ)教師就需要基于生本理念不斷進(jìn)行探索，從而運(yùn)用更加適用所教學(xué)生具體學(xué)情的教學(xué)手段大大提升課堂導(dǎo)入教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 杜元元