陶小菊

【摘 要】教育信息化是新時代我國教育改革發(fā)展的要求，為適應(yīng)這一要求，本文以作文教學(xué)為例，探討了借助信息技術(shù)構(gòu)建有效課堂實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從利用信息技術(shù)的必要性、信息技術(shù)的具體應(yīng)用、注意事項三個方面較為全面地論證了信息技術(shù)對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的作用，有以小見大，拋磚引玉的效果。

【關(guān)鍵詞】教育;信息化;核心素養(yǎng);信息技術(shù);作文教學(xué)

近日，教育部印發(fā)了《教育信息化2.0行動計劃》，提出了到2022年基本實現(xiàn)“三全兩高一大”的發(fā)展目標(biāo)，即教學(xué)應(yīng)用覆蓋全體教師，學(xué)習(xí)應(yīng)用覆蓋全體適齡學(xué)生，數(shù)字校園建設(shè)覆蓋全體學(xué)校，信息化應(yīng)用水平和師生信息素養(yǎng)普遍提高，建成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺，推動從教育專用資源向教育大資源轉(zhuǎn)變，從提升師生信息技術(shù)應(yīng)用能力向全面提升其信息素養(yǎng)轉(zhuǎn)變，從融合應(yīng)用向創(chuàng)新發(fā)展轉(zhuǎn)變，努力構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下的人才培養(yǎng)新模式，發(fā)展基于互聯(lián)網(wǎng)的教育服務(wù)新模式，探索信息時代教育治理新模式。

作為中學(xué)信息技術(shù)老師該怎樣推動信息化應(yīng)用？下面筆者就以作文課教學(xué)為例進(jìn)行探討。

信息技術(shù)與語文學(xué)科的有效整合能優(yōu)化語文課堂，增加學(xué)生的語文知識信息量，有助于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展?，F(xiàn)就作文中的“細(xì)節(jié)描寫”具體談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在語文作文課中的作用。

1.本課采用信息技術(shù)的必要性

就“細(xì)節(jié)描寫”這一作文教學(xué)課而言，無論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)課型，筆者都認(rèn)為很有必要采用信息技術(shù)來輔助教學(xué)。

1.1細(xì)節(jié)來源于生活，而生活中的細(xì)節(jié)是以多維的畫面及聲音的形式展現(xiàn)的。細(xì)節(jié)描寫就是用靜態(tài)的語言，把動態(tài)、多維的生活場景定格下來。利用聲音、圖片等多媒體展示材料，較之語言文字更接近生活，更能讓學(xué)生自覺地關(guān)注細(xì)節(jié)、體味真情，將情感流露于筆端。

1.2制作細(xì)節(jié)描寫的微課。教師以微課的形式在師生共享學(xué)習(xí)群內(nèi)提前發(fā)布相關(guān)預(yù)習(xí)內(nèi)容，將課堂內(nèi)容前置，既可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又有效地提高了課堂效益，還能豐富細(xì)節(jié)描寫的材料，調(diào)動學(xué)生細(xì)節(jié)描寫的思維，為作文課堂教學(xué)預(yù)熱升溫。

1.3作文教學(xué)的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和寫作欲望，多媒體能形成對學(xué)生的多元有效刺激，有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和欲望。比如：將教師的例文和學(xué)生的課堂限時練筆通過投影及時地展示在大屏幕上，有利于學(xué)生比較優(yōu)劣，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點增強自信，找出差距及時補救，進(jìn)而提高作文的及時指導(dǎo)價值。

2.信息技術(shù)在本課的具體應(yīng)用及其作用

在課堂上，教師首先展示學(xué)習(xí)目標(biāo)“學(xué)習(xí)、嘗試、細(xì)節(jié)描寫”，為學(xué)生快捷、明了地指明了學(xué)習(xí)方向。接下來，教師運用幾組材料，以多媒體的形式有效地打開學(xué)習(xí)內(nèi)容。

材料一：《瘋娘》視聽資料的播放，意在通過直現(xiàn)的畫面飽含感情的誦讀以及動人心弦的配樂，使學(xué)生沉浸其中，體味真情，從而關(guān)注細(xì)節(jié)。在此情境中，教師適時引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生談出細(xì)節(jié)的魅力，總結(jié)細(xì)節(jié)描寫在文章中的巨大作用。

材料二：《孩子快抓緊媽媽的手》視聽資料。一幅幅感人的畫面，一句句讓人淚流滿面的話語，一個個讓人難以忘懷的細(xì)節(jié)令學(xué)生們動容。看完后，老師適時進(jìn)行引導(dǎo)，“哪些地方又感動了你”“哪些話語又讓你清然淚下”……經(jīng)過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生更加投入地進(jìn)入賞析細(xì)節(jié)、感受細(xì)節(jié)、學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)的情境。

3.信息技術(shù)的應(yīng)用總結(jié)

3.1積極導(dǎo)入、激發(fā)興趣巧妙的開頭設(shè)計，有利于創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境。信息技術(shù)可以在激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲的基礎(chǔ)上，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所以在導(dǎo)入新課時，適時利用多媒體是語文老師喜歡的一種方式。

3.2創(chuàng)設(shè)氛圍、渲染情感。在課堂教學(xué)中，有時會出現(xiàn)一種讓教師十分尷尬的場面：一篇情深意切的文章，教師早已入情入境了，可是學(xué)生大多十分冷漠，無動于衷，對情感的體驗出現(xiàn)了“剃頭挑子一頭熱”的現(xiàn)象。而合理地運用信息技術(shù)，能在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的情境氛圍，往往會產(chǎn)生“未有曲調(diào)先有情”的效果，收到事半功倍的奇效。

3.3訓(xùn)練發(fā)散思維，培養(yǎng)寫作能力。在實踐中，筆者巧妙借助信息技術(shù)，精心設(shè)計饒有情趣的教學(xué)軟件，變換出多姿多彩的趣味性教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，誘發(fā)其敏銳的觀察力、準(zhǔn)確的判斷力和豐富的想象力。于是，一批選材新穎、立意深刻、構(gòu)思巧妙、表達(dá)獨到的佳作便會應(yīng)運而生。信息技術(shù)與作文教學(xué)的有效整合，豐富的信息資源優(yōu)化了課堂教學(xué)，并創(chuàng)設(shè)了競爭機(jī)制，探究、創(chuàng)新活動的內(nèi)容也因此變得形象化、生動化，各項活動充滿競爭性又帶有娛樂性。學(xué)生在活動中自我表現(xiàn)、自我創(chuàng)造、自我評價，不知不覺中綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力得到了極大的提高，并受益終生。

4.信息技術(shù)的應(yīng)用要注意以下幾點

4.1多媒體的優(yōu)勢在于利用聲音、畫面、視頻給學(xué)生以豐富的感官刺激，擴(kuò)大課堂容量。但是需要注意的是，所選取的信息必須為教學(xué)服務(wù)，避免無效信息進(jìn)入課堂，轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，降低課堂效益。

4.2課堂操作中，要根據(jù)情況對多媒體課件進(jìn)行取舍，避免課前預(yù)設(shè)束縛課堂知識的自然生成。

4.3課前利用微課突破重點知識點，并不能替代課堂學(xué)習(xí);在本課教學(xué)過程中，學(xué)生雖在課前進(jìn)行了自學(xué)，但對細(xì)節(jié)描寫的理解并不透徹。原因有二：一是課前自學(xué)的效果受學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和學(xué)習(xí)能力影響;二是教師對課前微課學(xué)習(xí)效果的檢查主要體現(xiàn)在課堂交流學(xué)習(xí)過程中，覆蓋面小。所以，筆者認(rèn)為，教師一方面應(yīng)靈活運用微課這樣的信息資源，讓它在課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)中扮演重要角色，另一方面也應(yīng)借助學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源平臺，努力培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣。

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