盧燕芳

提升學(xué)生的閱讀理解能力，是語(yǔ)文教學(xué)工作的重點(diǎn)。而學(xué)生閱讀能力的提升，僅靠課堂的閱讀教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們必須想方設(shè)法讓學(xué)生積極開展課外閱讀活動(dòng)。課外閱讀既能開闊學(xué)生視野，彌補(bǔ)課內(nèi)不足，又能豐富學(xué)生的精神生活，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高閱讀和寫作能力。

筆者通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，探索出一條路徑——以研究性學(xué)習(xí)方法促進(jìn)學(xué)生課外閱讀，取得了一定成效。

一、研究性學(xué)習(xí)的涵義

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、以研究性學(xué)習(xí)方法促進(jìn)語(yǔ)文課外閱讀的策略

（一）問(wèn)題拓展法

教材不是孤立的文本，教學(xué)需要拓展。要想提高學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀的積極性，語(yǔ)文教師應(yīng)該充分利用好教材，把教學(xué)中的文本拓展閱讀作為契機(jī)。例如：學(xué)習(xí)曹操的《短歌行》，可以讓學(xué)生進(jìn)行課外文本與教材文本的對(duì)照閱讀。

1.《短歌行》中開篇寫道：“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何！”酒在中國(guó)文化中是不可或缺的組成部分，中國(guó)古代文人與酒有著不解之緣，也為我們留下了許多與酒有關(guān)的詩(shī)文名句。能不能舉出一些相關(guān)的例子？

2.曹操意識(shí)到人生短暫，持怎樣的人生態(tài)度？請(qǐng)列舉一些能展現(xiàn)古人態(tài)度、價(jià)值觀的詩(shī)句并加以分析。

通過(guò)問(wèn)題拓展法，由一個(gè)文本輻射開來(lái)，讓學(xué)生對(duì)酒文化、對(duì)古人的人生態(tài)度進(jìn)行一些研究性閱讀，并且對(duì)材料進(jìn)行積累、梳理和整合，從而發(fā)展語(yǔ)文核心素養(yǎng)中的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力。

（二）專題文本研讀法

在閱讀教學(xué)中，根據(jù)相關(guān)的文學(xué)主題組織學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生開展同主題的文本研讀，然后根據(jù)個(gè)人的興趣愛好確定研究性學(xué)習(xí)的選題，再通過(guò)各種形式（如閱讀分享會(huì)、小板報(bào)等）展示學(xué)習(xí)成果。

例如：以“古典愛情詩(shī)詞”作為主題，整合學(xué)習(xí)資源，如《關(guān)雎》《子衿》《靜女》《氓》《孔雀東南飛》《上邪》《釵頭鳳》（陸游）《江城子》（陸游）等，讓學(xué)生初步對(duì)文本進(jìn)行淺層次的閱讀，再根據(jù)自己的閱讀興趣結(jié)成學(xué)習(xí)小組，確定選題，比如“古典愛情詩(shī)詞中的意象研究”“從古典愛情詩(shī)詞看女性意識(shí)的覺醒”等，再以小組合作的方式進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，最后展示本小組的學(xué)習(xí)成果，可以寫成小論文或制作精美的PPT等。

再如，還可以開展關(guān)于“比較杜甫和陸游的愛國(guó)詩(shī)詞異同”“戰(zhàn)爭(zhēng)詩(shī)詞的思想主題”“人文山水中的貶官文化”等專題的研究性學(xué)習(xí)。

這種專題研究性學(xué)習(xí)的方式，注重引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)問(wèn)題、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式和交流方式，可以有效提高學(xué)生課外閱讀的興趣，提升其語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)，使學(xué)生形成文化自信。

（三）辯論活動(dòng)牽引法

建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)是學(xué)習(xí)者在一定情境，即社會(huì)文化背景下借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得的。它強(qiáng)調(diào)在課程內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上超越文本，密切結(jié)合生活實(shí)際和學(xué)生的生活體驗(yàn)，主張?jiān)O(shè)計(jì)真實(shí)、復(fù)雜、具有挑戰(zhàn)性的開放的學(xué)習(xí)環(huán)境和問(wèn)題情境，誘發(fā)、驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)者的探索、思考，使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程。筆者認(rèn)為，以辯論活動(dòng)作為牽引，可以更好地促進(jìn)學(xué)生的有效課外閱讀。

辯論賽不是幾個(gè)人的比賽，而是全體學(xué)生通過(guò)研究性學(xué)習(xí)方式，自主、探究、合作，學(xué)習(xí)多角度多層次地閱讀，獲得新的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)，養(yǎng)成獨(dú)立思考、質(zhì)疑探究的習(xí)慣，增強(qiáng)思維的嚴(yán)密性、深刻性和批判性。在辯論賽的準(zhǔn)備中，學(xué)生樂(lè)于進(jìn)行交流和思想碰撞;在相互切磋中，加深領(lǐng)悟，共同提高;在探究活動(dòng)中，勇于提出自己的見解。

三、研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施效果

以問(wèn)題為中心，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，極大地提高了學(xué)生課外閱讀的積極性和主動(dòng)性;通過(guò)專題文本的群文研讀，讓學(xué)生走出課堂，拓寬閱讀的廣度，提高思想的深度，讓學(xué)生的閱讀方式由淺閱讀轉(zhuǎn)化為深閱讀，也鍛煉了學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)由文本在場(chǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)樯趫?chǎng);辯論賽則鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力、書面表達(dá)能力和優(yōu)秀的心理品質(zhì)。

著名作家王蒙曾說(shuō)：“學(xué)習(xí)是一個(gè)人真正的看家本領(lǐng)，是人的第一特點(diǎn)、第一長(zhǎng)處、第一智慧、第一本源，其他一切都是學(xué)習(xí)的結(jié)果，學(xué)習(xí)的恩澤?！毖芯啃詫W(xué)習(xí)的方式，極大地改變了學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，使學(xué)生走出課堂，在進(jìn)行課外閱讀時(shí)體會(huì)到自由的快感，在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在成果展示時(shí)體會(huì)到成功的喜悅，是促進(jìn)學(xué)生課外閱讀的一種有效方式。