周云

【摘要】本文主要從目標(biāo)的準(zhǔn)確性、資源的開放性、形式的靈活性、評價的有效性這四方面入手，論述數(shù)學(xué)“綜合與實踐”課程的特性，為學(xué)生提供了一個學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)的機會;為學(xué)生發(fā)展動手、動口能力，全面理解數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心;為學(xué)生綜合應(yīng)用等知識和方法解決問題，積累活動經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)了有利的條件.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);“綜合與實踐”課程;特性

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確提出：“綜合與實踐”是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識的有效載體，這就要求教師在教學(xué)中要有“綜合”的視野，引導(dǎo)學(xué)生積累實踐活動的經(jīng)驗，增強應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識，開展有效的實踐活動.為此，筆者在實際“綜合與實踐”課程教學(xué)中重視以下幾點特性.

一、目標(biāo)的準(zhǔn)確性

以蘇教版義務(wù)教育教科書三年級數(shù)學(xué)下冊第42～43頁綜合與實踐“算‘24點”為例，本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了加、減、乘、除混合運算的知識后所進(jìn)行的一節(jié)實踐活動課，撲克牌貫穿了整節(jié)課的始終，這樣的學(xué)習(xí)方式是學(xué)生喜聞樂見的，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，既增強對數(shù)學(xué)的親近感，培養(yǎng)學(xué)生合作精神和創(chuàng)新意識，又鞏固已有的知識技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們更喜歡數(shù)學(xué).因此，本節(jié)課具體目標(biāo)制訂如下：

1.在玩撲克牌算“24點”的數(shù)學(xué)游戲活動中，掌握算“24點”的基本方法，知道不同的牌可以算出24，相同的牌有不同的計算方法.

2.在游戲活動中進(jìn)行加、減、乘、除的口算練習(xí)，鞏固混合運算的順序，提高學(xué)生熟練口算、計算的能力.

3.在游戲活動中激發(fā)學(xué)生形成主動探究解決問題的策略，培養(yǎng)合作精神和創(chuàng)新意識，增強學(xué)習(xí)興趣.

本節(jié)課教學(xué)理念是由易到難，不是把現(xiàn)成的計算方法告訴學(xué)生，而是激發(fā)學(xué)生原有的相關(guān)知識經(jīng)驗，促進(jìn)知識經(jīng)驗的“生長”，促進(jìn)知識經(jīng)驗的建構(gòu)活動.創(chuàng)設(shè)生動、直觀的游戲情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時在游戲活動中充分展現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過討論交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，探究“算24點”的方法.

二、資源的開放性

以蘇教版義務(wù)教育教科書四年級數(shù)學(xué)上冊第30～31頁綜合與實踐“簡單的周期”為例，學(xué)生在日常生活和課堂學(xué)習(xí)過程中有意無意地接觸到“規(guī)律”，這也是讓學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容和話題.因此，本節(jié)課進(jìn)行了如下環(huán)節(jié)設(shè)計：

（一）激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們，我們班男生和女生誰的記憶力好？口說無憑，現(xiàn)在就來場比賽吧！

這里有兩組數(shù)字：162536496481，123412341234.男生記第一組，女生記第二組.看誰記得快！（PPT出示兩組數(shù)字）

女生用了10秒，男生用了一分鐘，女生的記憶力好過男生！問：老師這么說你們同意嗎？（學(xué)生覺得不公平）

師：為什么有意見？（生：123412341234有規(guī)律）

師：當(dāng)數(shù)字排列有規(guī)律時，利用規(guī)律能很快地記住，所以女生記得比男生快.

師：其實，在我們的生活中，也有很多這樣有規(guī)律的事物，這節(jié)課我們就一起來研究一下.

（二）觀察場景，感知物體的有序排列

1.師：馬上就是什么節(jié)日？（生：國慶節(jié)）為了迎接國慶節(jié)的到來，公園的工作人員準(zhǔn)備了一些裝飾品，我們來先睹為快吧?。ǘ嗝襟w展示例1的情境圖）哪些物品的排列是有規(guī)律的，有什么樣的規(guī)律？同桌的同學(xué)互相說一說.

2.合作交流，發(fā)現(xiàn)規(guī)律.

師：哪組同桌愿意把你們觀察的結(jié)果和大家分享一下？

你們觀察得非常仔細(xì)，你們的意思是花盆的排列規(guī)律是：每3盆一組，每組的第一盆是藍(lán)花，第二盆是黃花，第三盆是紅花.

師：你們覺得老師這樣說是不是很清楚，誰能像老師這樣清楚地說出彩燈的排列規(guī)律？

師：照這樣的規(guī)律，第9組的第一個會是什么顏色的燈？第200組的最后一盞呢？

……

三、形式的靈活性

“綜合與實踐”課程的教學(xué)形式應(yīng)有別于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師應(yīng)開放課堂，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，到生活中去尋找數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題.以蘇教版義務(wù)教育教科書二年級數(shù)學(xué)上冊68～69頁綜合與實踐“我們身體上的尺”為例，在認(rèn)識了相關(guān)長度單位后，讓學(xué)生認(rèn)識自己身體上的尺：一拃、一步、一庹、一腳，并知道自己身體上的尺的大致長度，用以估計操場上相關(guān)物體的長度，然后測量驗證.

四、評價的有效性

“綜合與實踐”課程面對的主體是全體學(xué)生，因此，教師在活動中應(yīng)站在學(xué)生的角度去思考、去安排、去評價，只有學(xué)生參與了、思考了、感悟了、發(fā)現(xiàn)了，實踐活動課才是有效的.因此，實踐課程的評價要注意以下幾點：

1.目標(biāo)多元化.注重學(xué)生綜合素質(zhì)的考查，不僅關(guān)注成績，也要關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力以及心理素質(zhì)、情感體驗等方面的發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生多方面的潛能.

2.過程動態(tài)化.不僅關(guān)注學(xué)生活動學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在活動和學(xué)習(xí)發(fā)展的過程，有機地將總結(jié)性評價與形成性評價結(jié)合起來，是評價日常化、動態(tài)化.

3.主體開放化.改變單一的教師評價方式，讓更多的評價方式與主體參與進(jìn)來，如，自評、互評、師評、家人評和社會評等多種評價參與，使得對學(xué)生的認(rèn)識更全面、更具體.

總之，有效開展數(shù)學(xué)綜合與實踐課程有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識;有利于培養(yǎng)學(xué)生的交流意識;有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識;有利于理論與實踐的聯(lián)系;既是對書本知識的應(yīng)用，更是對教材知識的延伸.

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊慶余.小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2004.

[2]中華人民共和國教育部.小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.