方賽春

【摘要】經(jīng)教育部門及各界人士的努力，新課改在我國穩(wěn)步推進(jìn)，取得了卓越成效.數(shù)學(xué)是高中的重要學(xué)科，如何在教學(xué)過程中，融入新課改理念，促進(jìn)素質(zhì)教育真實落地，是一線教育工作者關(guān)注的熱點.本文結(jié)合自身教學(xué)實踐，探討新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，提出相關(guān)改進(jìn)策略，以供參考.

【關(guān)鍵詞】新課改;高中數(shù)學(xué);問題;對策

當(dāng)前社會發(fā)展迅速，對教育提出越來越高的要求，因此，中共中央、國務(wù)院提出“深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育”，要求在21世紀(jì)構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系.各地區(qū)積極響應(yīng)國家號召，積極踐行新課改，取得了一定成效，但仍存在一些不足，需要進(jìn)一步完善.2017年秋依據(jù)教育部《普通高中課程方案（修訂稿）》和《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）》等文件的精神，數(shù)學(xué)學(xué)科研制組研制了《2017年普通高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)與評價指導(dǎo)意見》.《指導(dǎo)意見》與現(xiàn)行《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》相比，在理念與目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容和實施建議等方面有較大變化.因此，如何準(zhǔn)確把握這些變化，總結(jié)實驗階段的經(jīng)驗與不足，精準(zhǔn)實施新課程理念是所有高中數(shù)學(xué)教師下一階段研究的課題.

一、新課改高中數(shù)學(xué)教學(xué)問題分析

新課改最為顯著的特點，在于學(xué)生的自主性，即學(xué)生自主選課，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，但在高考的壓力下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)仍存在一些問題，主要體現(xiàn)在以下方面.

（一）對新課改認(rèn)識不足

新課改是教學(xué)理念、教學(xué)方法的重要改革，對培養(yǎng)更多滿足社會要求的人才，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)具有積極的促進(jìn)意義.然而分析發(fā)現(xiàn)，部分高中數(shù)學(xué)教師對新課改的認(rèn)識不足，尤其一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的教育工作者認(rèn)為，新課改只是改革教材，換湯不換藥，教師仍采用以前的教學(xué)理念開展教學(xué)活動，剝奪學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)的情況依然存在.

（二）創(chuàng)新能力弱

新課改以基礎(chǔ)性、開放性、民主性、個性化為原則，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，注重提升學(xué)生的創(chuàng)新能力.然而部分教師缺乏對學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)注，僅僅要求學(xué)生完成布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，做相關(guān)的數(shù)學(xué)習(xí)題，導(dǎo)致學(xué)生將大量時間花費在做習(xí)題上，教師給予的鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力的機(jī)會較少.

（三）學(xué)習(xí)評價待完善

新課改下，對學(xué)生的評價內(nèi)容更為寬泛，不再以“分?jǐn)?shù)”論成敗，更為關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的提升.然而在高考、學(xué)校強(qiáng)調(diào)升學(xué)率的壓力下，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)以分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的重要指標(biāo)，以所謂的“高考狀元”為榮，忽略對其他學(xué)生的關(guān)注，不僅違背新課改要求，而且容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.

二、新課改高中數(shù)學(xué)教學(xué)問題解決對策

新課改是一項需長期堅持的工作，作為高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)提高認(rèn)識，加強(qiáng)自查自糾工作，認(rèn)識到教學(xué)中的不足，將新課改融入相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)中，為素質(zhì)教育的全面實現(xiàn)做出應(yīng)有貢獻(xiàn).

（一）提高認(rèn)識，完善自我

高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)新課改知識，深入把握新課改精神及內(nèi)涵，改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，以新課改要求指導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)工作.一方面，突出學(xué)生主體地位.高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)地位，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)新知識，參與到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié).另一方面，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方法.新課改下，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)靈活應(yīng)用多種教學(xué)方法，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性.例如，教師可采用“微課”“翻轉(zhuǎn)課堂”等教學(xué)方法開展教學(xué)活動.

（二）加強(qiáng)鍛煉，促進(jìn)創(chuàng)新

為更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，積極踐行新課改，提升教育質(zhì)量與水平，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)立足具體教學(xué)內(nèi)容，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.例如，在講解y=Asin（ωx+φ）知識時，教師要求學(xué)生自己討論參數(shù)A，ω，φ給函數(shù)周期、相位以及圖像造成的影響，鼓勵與引導(dǎo)學(xué)生，總結(jié)y=Asin（ωx+φ）圖像變換的技巧與方法.同時，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，同學(xué)之間相互出題，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行解答.另外，講解相關(guān)試題時，教師應(yīng)注重預(yù)留一些創(chuàng)新問題，要求學(xué)生探索、解決，而非傳統(tǒng)教學(xué)中教師出題，學(xué)生解答，核對正確答案.

（三）關(guān)注素質(zhì)，科學(xué)評價

新課改關(guān)注學(xué)生素質(zhì)的提升，因此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中不能僅以考試分?jǐn)?shù)，作為評價學(xué)生優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)將學(xué)生的素質(zhì)納入評價的內(nèi)容之中.一方面，轉(zhuǎn)變評價觀念.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，分?jǐn)?shù)對學(xué)生固然重要，但學(xué)生是復(fù)雜的個體，僅以分?jǐn)?shù)劃分優(yōu)劣是不合理的，因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變評價觀念，注重評價學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)積極性等，看到每名學(xué)生的優(yōu)點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.另一方面，保證評價的科學(xué)性.為保證評價的科學(xué)性，教師應(yīng)注重評價學(xué)生的作業(yè)完成情況，學(xué)習(xí)態(tài)度情況.同時，統(tǒng)計學(xué)生多次考試結(jié)果，以平均分作為學(xué)生的考試分?jǐn)?shù).

三、結(jié) 論

社會處在不斷的發(fā)展之中，為更好地適應(yīng)社會發(fā)展要求，教育必然進(jìn)行改革，并長期堅持.課程改革是一個不斷探索、不斷創(chuàng)新、不斷深化的實踐過程，因此，作為新課改踐行者的高中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)充分認(rèn)識到自己肩負(fù)的責(zé)任，立足新課改理念，認(rèn)真分析教學(xué)過程中存在的不足，不斷提高新課改認(rèn)識，通過學(xué)習(xí)相關(guān)理論完善自我.同時，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力.另外，改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的評價.

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