國(guó)際研究結(jié)果表明，在學(xué)校中開(kāi)展社會(huì)情感學(xué)習(xí)（Social Emotional Learning，SEL）對(duì)校園欺凌有顯著的負(fù)向影響，是預(yù)防校園欺凌的有效措施。社會(huì)情感學(xué)習(xí)是學(xué)校“圍繞制度建設(shè)、課程教學(xué)、人際關(guān)系與積極氛圍構(gòu)建等方面采取系列措施改進(jìn)學(xué)校管理，以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、獲得和實(shí)踐自信、情緒管理、同理心、人際交往等自主發(fā)展和社會(huì)性適應(yīng)所必需的核心能力的過(guò)程”，自21世紀(jì)以來(lái)在英、美等國(guó)中小學(xué)校廣泛開(kāi)展，已被研究證實(shí)能夠有效預(yù)防校園欺凌。我國(guó)在很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，學(xué)校教育由于過(guò)分關(guān)注學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展及學(xué)業(yè)成績(jī)提高，對(duì)學(xué)生情感發(fā)展需要缺乏關(guān)照。有學(xué)者從理論層面分析這可能是導(dǎo)致校園欺凌的重要原因。早期有學(xué)者在山東省開(kāi)展的欺凌干預(yù)研究也發(fā)現(xiàn)，建立尊重、合作、互助、安全的班級(jí)和學(xué)校環(huán)境可以顯著降低學(xué)生上學(xué)和放學(xué)路上遭遇欺凌及受欺凌程度。

（杜媛，毛亞慶，楊傳利：《社會(huì)情感學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生欺凌行為的預(yù)防機(jī)制研究：社會(huì)情感能力的中介作用》，《教育科學(xué)研究》2018年第12期）