張赟

[摘要]在幼兒教育中，積極開展科學小實驗活動，對幼兒的思想認識、情感體驗和社會性發(fā)展都具有非常重要的意義。通過開展科學小實驗，有利于培養(yǎng)幼兒對科學的探索興趣和探究能力，有利于幼兒在實驗操作中學會思考分析，有利于培養(yǎng)幼兒良好的學習習慣，有利于豐富幼兒的科學知識和情感體驗，為幼兒的全面發(fā)展創(chuàng)設積極有利的條件。幼兒教育中應充分貫徹落實以幼兒為主體的教育理念，積極推動幼兒教育的可持續(xù)發(fā)展。本文從探索對幼兒開設科學小實驗課程的積極意義入手，分析運用科學小實驗活動來培養(yǎng)幼兒的探索興趣，希望能對廣大幼兒教師提供參考。

[關鍵詞]幼兒園 科學小實驗 興趣意義

科學小實驗具有可操作性強、思考分析性強、探索性強和趣味性強的特征。它能從最大限度上激發(fā)出幼兒對科學活動的興趣，滿足幼兒的探索欲望?，F(xiàn)在越來越多的幼兒教育者認識到科學小實驗對幼兒的發(fā)展所起到的積極作用。在幼兒教育中，科學小實驗不僅能培養(yǎng)孩子的探索興趣和探究能力，促進幼兒的發(fā)散性思維發(fā)展，還能通過培養(yǎng)探索興趣來促進幼兒的智力發(fā)育，促進幼兒在思想認知、情感體驗和社會性等方面得到發(fā)展，引導幼兒健康成長。幼兒所處的階段特性，讓他們具有強烈的好奇心和求知欲，他們往往樂于嘗試、動手實踐和勇于探索，這為順利開展科學小實驗奠定了基礎。

一、幼兒園開設科學小實驗活動的意義

在幼兒園的教育教學活動中，開設科學小實驗活動具有重要的積極意義，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.有助于培養(yǎng)幼兒的探索興趣。

“每個人在他們幼年的時候都是科學家，因為每個孩子都和科學家一樣，對自然界的奇觀滿懷著好奇和敬畏?！庇袑W者曾經(jīng)這樣說過。在幼兒教育中，通過開展科學小實驗，激發(fā)出幼兒的探究性學習興趣，讓他們充分感受到了集中注意力去解決問題的操作體驗。

2.有助于提高幼兒的思維能力。

科學小實驗本身就具有可操作性強、思考分析性強、探索性強和趣味性強等特征，引導幼兒深入思考，促進幼兒發(fā)散性思維發(fā)展，為幼兒發(fā)展思維能力創(chuàng)造有利條件。

3.有助于鍛煉幼兒的實踐操作能力。

幼兒在參與科學實驗活動的過程中，教師要逐步引導幼兒對科學進行基本認知，鼓勵每位幼兒積極參與其中，通過和教師、同伴的互動，加強對實驗材料的運用，充分調(diào)動幼兒的主動性和積極性，只有讓幼兒親自動手實踐，親自操作，才能提高幼兒的感知能力，鍛煉幼兒的實踐操作能力。

4.有助于培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

通過科學小實驗，加強了幼兒的動手操作能力，也培養(yǎng)了幼兒的觀察和專注研究的能力，讓幼兒對科學實驗內(nèi)容有了更進一步的理解，這樣的方式有助于培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，增強幼兒的自信心，利于幼兒智力得到開發(fā)，從而促進幼兒的全面發(fā)展。

5.有助于幼兒團結(jié)協(xié)作，提高合作能力。

開展科學小實驗的過程，是需要很多人共同配合與合作才能完成的，教師為每個幼兒進行分工，負責不同的內(nèi)容，讓他們學會共同觀察和記錄，保證順利完成科學實驗。在實驗的過程中，幼兒會對科學實驗內(nèi)容進行探討、商量，會針對不同的結(jié)果進行改進，增進了他們的友誼，培養(yǎng)了團結(jié)合作的能力。

6.有助于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。

在進行科學小實驗時，幼兒思維活躍，并且一直處于開放狀態(tài)。他們在動手實踐操作中，可以幫助他們有效獲取經(jīng)驗，掌握豐富的科學知識。教師要積極引導每位幼兒展開深入思考，跳出常規(guī)思維束縛，想象解決問題的方法，鼓勵幼兒獨立解決問題和完成任務。結(jié)合生活實際，對科學實驗進行舉一反三，不斷拓展幼兒的創(chuàng)新能力。

二、運用科學小實驗培養(yǎng)幼兒探索興趣的途徑

1.利用有趣的科學小實驗，激發(fā)幼兒的好奇心

好奇愛玩是幼兒的天性，他們對外界一切事物都充滿了興趣與好奇。興趣開始于好奇，好奇可以產(chǎn)生求知欲。在進行幼兒科學教育時，教師應該抓住幼兒好奇好問的特點，保護幼兒的探究思想，支持幼兒主動完成科學小實驗。通過幼兒自己動手操作的方式，加深對知識的學習與了解，培養(yǎng)幼兒的探究意識。同時，教師應在設置科學小實驗時，充分考慮到幼兒的實際需求和渴望被認可的心理，讓幼兒能夠充分體驗到科學實驗活動的樂趣，為幼兒創(chuàng)設良好的情境。教師還可以為幼兒講著名科學家的故事以及所取得的成就，比如有愛因斯坦、愛迪生等，以此讓他們受到鼓勵和啟發(fā)，為順利開展科學小實驗提供動力基礎。有機會可以帶領幼兒參觀科技館，讓幼兒充分感受到科學的神奇與奧妙。在進行科學小實驗的過程中，教師要善于運用幼兒好奇好問的特點，以孩子的興趣為切入點，促使幼兒主動了解科學知識，點燃對科學探索的求知欲。比如說，在《摩擦起電》中，讓幼兒親自動手實踐，去探索發(fā)現(xiàn)靜電是如何產(chǎn)生的;在《瓶子吃雞蛋》中，讓幼兒動手實驗，思考如何才能將雞蛋放入瓶口中。通過完成實驗，很好地激發(fā)出幼兒的探索興趣，提高了幼兒對科學知識的探索欲望。基于幼兒身心發(fā)展特點，所開設的科學小實驗，能很好地調(diào)動幼兒的探索積極性，營造出積極的探索氛圍，有利于科學實驗活動的開展。

2.合理選擇教學內(nèi)容，引導幼兒主動探索

基于幼兒的思想認知水平不高，知識經(jīng)驗缺乏，所以，實驗內(nèi)容的難易程度、熟悉程度，都將在很大程度上影響到幼兒的學習興趣。所以，教師在確定科學小實驗的活動內(nèi)容時，一定要符合幼兒的年齡特點和心理特點。目前，很多教師都會選擇與幼兒日常生活聯(lián)系緊密的實驗內(nèi)容，根據(jù)幼兒的發(fā)展實際，按照難易程度劃分，保證科學小實驗能夠有序進行。比如說，在開始科學實驗前，應該選擇較為簡單的實驗內(nèi)容，讓全班幼兒積極參與。并且，教師應有目的的將學習能力較差的幼兒安排在學習能力強的幼兒身邊，讓他們通過模仿進行學習。同時，教師應從旁給予積極指導，選擇對幼兒感知和觀察有所幫助的小實驗，例如認識“水的特性”“了解水的三態(tài)變化”等。再逐步過渡到選擇分析、對比和概括難度較高的小實驗，例如“雨的形成”“摩擦起電”等。然后在幼兒具備了一定的基礎能力后，教師對他們進行小組劃分，讓幼兒自主選擇實驗內(nèi)容，引導他們仔細觀察，耐心探索，并鼓勵幼兒通過自主探索獲取探究經(jīng)驗。通過開展各種形式的科學實驗活動，加強幼兒與材料的互動，促使圓滿完成科學任務，提高幼兒的觀察力和思維能力。

3.鼓勵幼兒大膽嘗試，培養(yǎng)幼兒探索興趣

在培養(yǎng)幼兒對科學實驗的探索興趣時，教師應該充分將日常生活常識與科學實驗活動有機結(jié)合，互相滲透，豐富教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學方式，將日常生活知識合理融入到科學實驗中，為幼兒創(chuàng)設良好的科學實驗環(huán)境。通過這樣的方式，充分調(diào)動幼兒的積極性，發(fā)揮他們的主觀能動性，鍛煉幼兒的思維能力，從而發(fā)揮出科學小實驗的積極作用，讓幼兒能真正投入到對科學的探索中。在進行科學小實驗的過程中，教師應該不斷給予幼兒鼓勵與支持，對他們的探索行為表示肯定與贊賞。這樣有利于創(chuàng)新幼兒的思想，拓展思維，激發(fā)想象，培養(yǎng)幼兒對科學的探索興趣。教師不能過多的以規(guī)范約束幼兒的行為，不要束縛他們的思想，多鍛煉幼兒的發(fā)散性思維，認真觀察，通過表象看到內(nèi)在，了解幼兒的真實想法，鼓勵幼兒勇于表達，激發(fā)幼兒的學習積極性，從而為更好地開展科學探索奠定良好的基礎。比如說，圍繞幼兒的日常生活，幼兒園各班可以開展《神奇的靜電》《有趣的水》《顏色的秘密》等活動，讓他們對平常熟悉的生活進行探索，讓幼兒敢于猜想和動手實踐，充分發(fā)揮出幼兒的主動性，讓幼兒樹立正確的科學探索態(tài)度，從而實現(xiàn)科學小實驗的教學目標，真正做到從做中學、做中求發(fā)展的目標。

4.以多樣化教學，激發(fā)幼兒探索興趣

在進行科學小實驗的過程中，如何引導幼兒獨立思考解決問題，從而獲得對知識的掌握，這點很重要，也是每個教師需要思考的問題。為幼兒創(chuàng)造出良好的教學情境，積極引導幼兒探索發(fā)現(xiàn)，促進幼兒得到成長。另外，教師要注意在培養(yǎng)幼兒的探索興趣時，要兼顧到幼兒的具體發(fā)展情況，不斷創(chuàng)新教學方式，開展多樣化教學，以幼兒的實際情況為基礎，制定出切實可行的教學目標，從而促進幼兒的全面發(fā)展。比如說，在開展《植物怎么吸收養(yǎng)分》的實驗時，教師可以采取多種教學方式，讓幼兒結(jié)合生活實際，聯(lián)想到陽光、水分和養(yǎng)料等多種因素對植物成長所產(chǎn)生的影響。通過幼兒自主探索，獨立完成科學實驗，教師需要給予及時幫助，讓幼兒受到啟發(fā)，從而培養(yǎng)幼兒對科學知識的求知欲和探索欲。

培養(yǎng)幼兒對科學實驗的探索興趣，是一項長期且艱巨的教學任務。對幼兒的長遠發(fā)展有著極為重要的影響。所以，通過開展科學小實驗，能不斷滿足幼兒的求知欲和好奇心，激發(fā)出幼兒的科學探索精神，對幼兒的未來成長起到了積極的推動作用，實現(xiàn)培養(yǎng)探究性人才的教育目標。