王子瑄

[摘 要] 財會專業(yè)國際化在目前金融全球化和高等教育國際化日益發(fā)展深化的今天，受到社會各界的普遍關注。本文從對高等院校財會專業(yè)人才培養(yǎng)質量的調查結果入手，對我國財會專業(yè)在培養(yǎng)目標、課程體系、師資力量、評價體系等多方面進行了深入的分析和探討，指出了目前財會專業(yè)國際化人才培養(yǎng)方面存在的問題，并就這些問題提出了相應的應對策略，為我國的財會專業(yè)國際化人才培養(yǎng)質量的提升指明了方向。

[關鍵詞] 財會專業(yè)；人才培養(yǎng)；問題；對策

隨著經濟全球化和改革開放進程加快，中國經濟已走向世界，成為世界經濟發(fā)展的主要動力。與中國企業(yè)的國際化相適應，不少高校開設了國際會計專業(yè)，培養(yǎng)熟悉國際核算體系、具有國際化水準的財會人員。但是，筆者與高校教師交流和走訪畢業(yè)生中感到，國際會計專業(yè)在目標定位、課程體系、教學內容、考核體系等方面需要進一步厘清。

一、存在的問題

（一）教學目標定位不準確

目前高校對財會專業(yè)國際化的趨勢已經有了一定的認識，為了適應財會專業(yè)國際化的需求對教學目標和教學內容進行了相應的改革。但是經過對高校財會專業(yè)的教學調查發(fā)現，高校的財務與會計專業(yè)的教學目標缺乏根據國際化人才培養(yǎng)的需求而進行的深入的細化內容，缺乏以目標為導向的培養(yǎng)方案的修訂和設計。對于“國際化”的認識主要還是僅僅局限在雙語教學的層面，在專業(yè)名稱加上“國際”兩個字，又或者通過與海外大學、機構進行合作培養(yǎng)的方式來進行專業(yè)教學。有些高校通過對財務專業(yè)原版教材的引進來開展財會專業(yè)的國際化教學，但僅僅局限在英文教材授課或海外資格證書培訓方面。

（二）教學模式不科學

根據調查發(fā)現目前高校雙語教學的有效性不高。財會專業(yè)國際化教學模式下，雙語教學是辦學模式的基本要件，但目前我國高校的雙語教學開展還存在很多問題：

第一，很多高校對財會英語的重視不夠，財會英語只是作為選修課設置，課時少，深度不夠。第二，專業(yè)教育同外語教育脫節(jié)。在教學實踐中，很多高校的專業(yè)英語教學變成了英語強化班，導致學生對專業(yè)術語的掌握不夠扎實，缺乏理解。

第三，高校一般多選用外文教材，并進行中文講授或者中外文交替講授，因為學生的外語水平受限，導致教學效率低下，效果不好，學生的專業(yè)素質水平無法滿足國際化的需求。在國際聯合培養(yǎng)方面，因為高校一般都是照搬國外會計組織的課程體系，無法同中國學生的學習特點有效地融合，同時存在很重的應試教育思想，無法針對財會專業(yè)國際化目標的需要和中國學生自身的特點來對課程體系進行因地制宜的設計[1]。

（三）教學過程重知識、輕能力

會計不同于其他理論性學科，是一門具有很強實踐性和綜合性的學科。在目前我國高校的財會國際化人才培養(yǎng)方面存在過多重視學生知識結構的塑造，忽略學生能力培養(yǎng)，以及分析和解決問題的實踐能力培養(yǎng)的現狀。一方面，因為高校教師在專業(yè)教學中依賴原版課本，在教學過程中強調會計知識的講授和記憶，無法為學生創(chuàng)造活躍的學習氛圍，不能夠為學生建立啟發(fā)式、互動式的學習環(huán)境，案例教學方面無法有效地結合本國企業(yè)的實際情況進行分析，在學生分析和解決實際問題的能力培養(yǎng)方面存在缺陷。

另一方面，目前高校存在“重理論輕實踐”的問題，實踐性教學存在形式化、教學方式單一的問題。在目前的高校校外實訓基地缺乏國際會計、財務、審計業(yè)務的綜合企業(yè)，不能夠為學生提供全面的財會國際化專業(yè)知識的實踐教學。

（四）教學質量評價體系缺乏系統(tǒng)性

目前多數高校財會專業(yè)的教學質量評價體系重點側重對學生學習的終結性評價，往往忽略了對學生學習形成性評價的觀察、記錄和考核。我國高校目前對財會專業(yè)人才質量的評價缺乏實質性的質量評估，流于表面；缺乏規(guī)范化的質量評估體系，評價方式單一，由于評價體系存在諸多問題，所以評價結果的實際價值不高；通過目前評價體系還存在對質量監(jiān)控的內部因素重視不夠；專業(yè)教學中國際化教學指標沒有納入評價體系，或者是缺乏科學客觀的國家化評價標準，導致此項指標的評價缺乏客觀性、合理性，評價結果不公正、不合理[2]。

二、財會專業(yè)國際化人才培養(yǎng)對策

（一）確立國際化人才培養(yǎng)目標

我國高校的專業(yè)人才培養(yǎng)的目標旨在培養(yǎng)一批國際化、高素質和應用型兼具的復合會計財務人才。具體如下：

第一，樹立良好的道德素養(yǎng)與法律意識。

第二，從知識結構上來說，國際化財會專業(yè)人才不但應該有較為扎實的基礎知識，還要具備一定的實踐經驗。

第三，從能力結構上說，工作人員不但應該掌握一定的財務技能，還要能夠極好地適應國際化發(fā)展趨勢，培養(yǎng)較強的問題分析能力、解決能力。

第四，要具備良好的英語溝通能力，來應對國際上的激烈競爭。教育的程度更多與培養(yǎng)目標息息相關，所以，各高校應該加快國際化人才培養(yǎng)的步伐，明確培養(yǎng)目標。

（二）拓寬國際化人才培養(yǎng)路徑

第一，科學規(guī)劃雙語教學。對于內部的培養(yǎng)方式來說，實施雙語教學無疑起到了基礎性作用，高校應該適當地規(guī)劃雙語課時，對教學內容進行科學制定，優(yōu)化傳統(tǒng)的考核方式。財會專業(yè)雙語教學，內容應該與時代接軌，更加豐富和先進，可以將國外的先進思想傳授給學生，讓其能夠掌握更多的信息資源，在此基礎上，更好地學習英語。針對CIMA、ACCA等，學校則可以依據其實際教學設置國際財會與金融方面的課程。

第二，完善國際聯合培養(yǎng)模式。國際鏈行業(yè)培養(yǎng)方式是現在國際化財會人才培養(yǎng)逐漸實現國際化的主要途徑。高校可以結合上述所說舉措，與國外會計組織進行合作的過程中，吸收先進的教學理念，以此為前提，發(fā)揮創(chuàng)新精神，使得教學得以發(fā)展，能夠形成自身教育理念。同時，學校還應該與學生、國情相結合，漸漸地摒棄應試教育帶來的負面影響，以應用型國際化財會人才為教學目標，構建一套完善的國際財會人才培養(yǎng)機制。搭建“三位一體”的實踐平臺財會專業(yè)具有很強的操作性，模擬實踐和社會實踐平臺的建立就顯得尤為重要。高校應推行專業(yè)技能實踐、綜合模擬實踐、校外實踐“三位一體”化的實踐平臺，加強校內實驗室和校外實習實踐基地的建設[3]。為此，高校應該有計劃地充實完善模擬實訓室的設備和操作軟件，加強與校外大中型企業(yè)的合作，尤其是世界500強公司和外商投資企業(yè)，拓展校外實訓基地，讓學生通過國際化的實踐課程，提升實踐能力。

（三）健全教學人才評價機制

一套既安全的教學質量人才評價機制是國際財會專業(yè)人才培養(yǎng)趨于國家化的首要保證，具體可如下操作：第一，改革財會專業(yè)教學的評價方式，學?？梢詷嫿s束機制、激勵機制以及培養(yǎng)機制等內部質量富有保障的機制。與此同時，還應該讓社會各方面都盡可能的積極參與在其中，例如政府部門、學校、家長或是學生等都可參與。還有，就是應該對人才評價制度與選用制度進行完善和改良，讓人才建設可以按照既定目標發(fā)展。樹立人才科學發(fā)展觀，以良好的態(tài)度對待，創(chuàng)建崗位基礎，品德為導向，才能為條件，成績?yōu)榭荚u的國際化會計人才評價機制。

經濟金融全球化必然推動高等教育國際化發(fā)展，財會專業(yè)國際化人才培養(yǎng)的質量逐漸走入了人們的視野。會計專業(yè)人才的培養(yǎng)質量，關乎中國經濟走向國際舞臺的步伐，影響著中國企業(yè)國際競爭力。本文從多個方面對國際化人才培養(yǎng)現狀的分析探討，希望能夠借此引起重視，切實提高國際化人才培養(yǎng)質量，共同推動中國企業(yè)走向世界中心，為實現中華民族偉大復興的中國夢做出積極貢獻。

參考文獻：

[1]耿玉成.應用型人才培養(yǎng)目標下財會專業(yè)實踐基地建設路徑探索——以大信基地為例[J].商業(yè)會計.2019

[2]鄒文航，郭佳哲，許靈鈴等.基于財務機器人大背景下應用型本科財會人才培養(yǎng)模式的改革與發(fā)展研究[J].智庫時代.2019

[3]周旭.“新時代”背景下高職院校財會專業(yè)人才培養(yǎng)途徑研究——基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角[J].山東紡織經濟.2018

[作者單位]

鄭州航空工業(yè)管理學院，河南 鄭州 450015