孫 麗，馬宏亮

(吉林大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院，吉林 長春 130021)

以醫(yī)學(xué)信息學(xué)專業(yè)學(xué)生作為研究對象，進行專業(yè)承諾與學(xué)習(xí)倦怠的相關(guān)性研究，為醫(yī)學(xué)信息學(xué)教育提供相關(guān)參考。學(xué)習(xí)倦怠的研究主要圍繞影響因素展開，如Livar[1]認(rèn)為首先是課業(yè)壓力，其次考試壓力、時間壓力、就業(yè)壓力等深度影響學(xué)習(xí)倦怠水平。吳建紅等[2]指出人格、自尊、承諾等個人因素對學(xué)習(xí)倦怠有巨大影響。專業(yè)承諾方面，除理論探討外，國外多是把不同領(lǐng)域職業(yè)作為專業(yè)承諾的研究對象，如教師、護士、稽查員等[3]。國內(nèi)有學(xué)者對專業(yè)承諾與其他因素的相關(guān)性進行分析[4]。目前，將醫(yī)學(xué)信息學(xué)學(xué)生作為研究群體的極為少見，本研究以學(xué)習(xí)倦怠為切入點，結(jié)合專業(yè)承諾，探究醫(yī)學(xué)信息學(xué)學(xué)生專業(yè)承諾與學(xué)習(xí)倦怠的相關(guān)性。

一、調(diào)查對象

共發(fā)放調(diào)查問卷129份，回收有效問卷125份，回收有效率為96.9%。調(diào)查對象涉及3所高校醫(yī)學(xué)信息學(xué)專業(yè)學(xué)生，其中，男生占50%，女生占50%；錄取志愿方面，第一志愿占24%，第二志愿占6%，第三志愿占7%，調(diào)劑錄取占63%；生源地方面，農(nóng)村占35%，鄉(xiāng)鎮(zhèn)(非農(nóng)業(yè)戶口)占12%，縣城(或縣級市)占26%，縣級以上城市占27%；成績排名方面，前30%占37%，30%～70%占38%，后30%占25%。

二、調(diào)查內(nèi)容

選用專業(yè)量表[5]進行調(diào)查：(1)學(xué)習(xí)倦怠量表包括情緒低落、行為不當(dāng)、成就感低維度；(2)專業(yè)承諾量表包括情感承諾、規(guī)范承諾、繼續(xù)承諾、理想承諾維度。

三、結(jié)果與討論

(一)醫(yī)學(xué)信息學(xué)學(xué)生專業(yè)承諾、學(xué)習(xí)倦怠描述性統(tǒng)計。

結(jié)果顯示，學(xué)生倦怠水平最高的維度是情緒低落；專業(yè)承諾中規(guī)范承諾水平最高(見表1)。

(二)不同性別的醫(yī)學(xué)信息學(xué)學(xué)生專業(yè)承諾與學(xué)習(xí)倦怠的比較。

結(jié)果顯示，性別對學(xué)生“行為不當(dāng)”和“成就感低”具有顯著影響；性別對學(xué)生“情感承諾”“理想承諾”“規(guī)范承諾”具有顯著影響。可能由于醫(yī)學(xué)信息學(xué)專業(yè)主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是結(jié)合醫(yī)學(xué)知識的數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析、科技檢索查新，需要較多的細(xì)心與耐心，比較符合女性的性格特點(見表2)。

表1 醫(yī)學(xué)信息學(xué)學(xué)生專業(yè)承諾、學(xué)習(xí)倦怠描述性統(tǒng)計

表2 不同性別醫(yī)學(xué)信息學(xué)學(xué)生專業(yè)承諾、學(xué)習(xí)倦怠得分比較

(三)不同錄取志愿的醫(yī)學(xué)信息學(xué)學(xué)生專業(yè)承諾與學(xué)習(xí)倦怠的比較。

結(jié)果顯示，錄取志愿對學(xué)生“情緒低落”和“成就感低”具有顯著影響；錄取志愿對專業(yè)承諾4維度方面均具有顯著影響?？赡苁钦{(diào)劑錄取學(xué)生對醫(yī)學(xué)信息學(xué)專業(yè)內(nèi)容不感興趣而產(chǎn)生了抵觸心理，影響了情緒和成就感，對醫(yī)學(xué)信息學(xué)的興趣期望較低，影響了專業(yè)承諾水平(見表3)。

表3 不同錄取志愿醫(yī)學(xué)信息學(xué)學(xué)生專業(yè)承諾、學(xué)習(xí)倦怠得分比較

注：第一、第二、第三志愿錄取合并統(tǒng)計，命名為志愿錄取。

(四)不同生源地的醫(yī)學(xué)信息學(xué)學(xué)生專業(yè)承諾與學(xué)習(xí)倦怠的比較。

結(jié)果顯示，生源地對學(xué)生“行為不當(dāng)”和“成就感低”具有顯著影響；生源地對學(xué)生專業(yè)承諾四個維度具有顯著影響。可能是生源地環(huán)境不同影響了學(xué)生，產(chǎn)生不同心理，進而影響了行為、成就感和專業(yè)承諾(見表4)。

表4 不同生源地的醫(yī)學(xué)信息學(xué)學(xué)生專業(yè)承諾、學(xué)習(xí)倦怠得分比較

注：農(nóng)村與鄉(xiāng)鎮(zhèn)(非農(nóng)業(yè)戶口)合并為農(nóng)村，縣城(或縣級市)與縣級以上城市合并為城鎮(zhèn)。

(五)不同成績排名的醫(yī)學(xué)信息學(xué)學(xué)生專業(yè)承諾與學(xué)習(xí)倦怠的比較。

結(jié)果顯示，成績排名對學(xué)習(xí)倦怠和專業(yè)承諾各維度均具有顯著影響?？赡苁浅煽冊礁叩膶W(xué)生，對于專業(yè)知識的掌握與使用能力越強，優(yōu)秀成績帶來了正向影響，產(chǎn)生了較低的學(xué)習(xí)倦怠和較高的專業(yè)承諾水平(見表5)。

表5 不同成績排名的醫(yī)學(xué)信息學(xué)學(xué)生專業(yè)承諾、學(xué)習(xí)倦怠得分比較

(六)醫(yī)學(xué)信息學(xué)學(xué)生專業(yè)承諾與學(xué)習(xí)倦怠的相關(guān)性分析。

專業(yè)承諾與學(xué)習(xí)倦怠進行Spearman相關(guān)分析發(fā)現(xiàn)，專業(yè)承諾與學(xué)習(xí)倦怠呈負(fù)相關(guān)，其中，情感承諾與學(xué)習(xí)倦怠顯著負(fù)相關(guān)(r=-0.97)，與其維度情緒低落、行為不當(dāng)、成就感低均為顯著負(fù)相關(guān)，相關(guān)系數(shù)分別為：-0.17、-0.55、-0.05，理想承諾與學(xué)習(xí)倦怠顯著負(fù)相關(guān)(r=-0.44)，與其維度成就感低顯著負(fù)相關(guān)，相關(guān)系數(shù)為-0.36。可見“情感承諾”是學(xué)習(xí)倦怠及其三個維度的重要預(yù)測變量，具體表現(xiàn)為，越喜歡所學(xué)專業(yè)，學(xué)習(xí)倦怠水平越低，國內(nèi)外很多學(xué)者研究結(jié)果印證了這一關(guān)系。

四、結(jié) 語

醫(yī)學(xué)信息學(xué)學(xué)生專業(yè)承諾各維度與學(xué)習(xí)倦怠各維度之間存在負(fù)相關(guān)。性別、錄取方式、生源地、學(xué)生成績不同程度的影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠和專業(yè)承諾水平。

局限性：樣本涵蓋三所高校，數(shù)量偏少，可能會對結(jié)果造成一定影響；調(diào)查所選用量表為大學(xué)生通用量表，無法體現(xiàn)專業(yè)特點。