李忠雨

（安陽(yáng)師范學(xué)院，河南 安陽(yáng) 455000）

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大學(xué)生作為現(xiàn)代社會(huì)一個(gè)特殊的群體，越來(lái)越受到社會(huì)的關(guān)注。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們不僅承擔(dān)著相較于以往更多的社會(huì)責(zé)任，而且也被時(shí)代賦予了更多的歷史使命。但是就目前來(lái)說(shuō)，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和壓力越來(lái)越大，社會(huì)和企業(yè)對(duì)大學(xué)生的要求也越來(lái)越高，這就使得大學(xué)生所承擔(dān)的壓力也越來(lái)越大，因此大學(xué)生的心理健康問(wèn)題也逐漸引起人們的重視。特質(zhì)焦慮是相對(duì)于狀態(tài)焦慮而言的焦慮概念，它指?jìng)€(gè)體由于預(yù)期不能達(dá)到目標(biāo)或者不能克服障礙的威脅，使其在人格層面上體現(xiàn)的較為穩(wěn)定的自尊心和自信心受挫，或者是使得人們由于失敗感和內(nèi)疚感而不斷增加和形成的緊張不安以及帶有恐懼感的一種情緒狀態(tài)。大學(xué)生特質(zhì)焦慮的出現(xiàn)其實(shí)與自己內(nèi)在的人格因素有關(guān)，如我們所說(shuō)的自尊、被評(píng)價(jià)意識(shí)以及成就動(dòng)機(jī)等都與特質(zhì)焦慮的產(chǎn)生有關(guān)。而對(duì)于現(xiàn)代大學(xué)生來(lái)說(shuō)，在社會(huì)上普遍存在著焦慮的現(xiàn)象，這對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生較大的影響。如果特質(zhì)焦慮出現(xiàn)之后我們不積極地采取措施應(yīng)對(duì)，很容易使得大學(xué)生的心理出現(xiàn)失衡，影響大學(xué)生的心理健康，甚至嚴(yán)重的話還會(huì)使得大學(xué)生產(chǎn)生心理疾病，不利于當(dāng)代大學(xué)生的成長(zhǎng)。所以研究者以音樂表演專業(yè)的大學(xué)生為例進(jìn)行分析研究，并對(duì)其特質(zhì)焦慮的產(chǎn)生進(jìn)行分析研究，結(jié)合當(dāng)代音樂表演專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況采取應(yīng)對(duì)的方式，幫助大學(xué)生解決特質(zhì)焦慮的情緒，更好的促進(jìn)大學(xué)生的成長(zhǎng)。

一、研究對(duì)象與工具

研究者以安陽(yáng)師范學(xué)院表演專業(yè)的大學(xué)生作為研究對(duì)象對(duì)音樂表演專業(yè)大學(xué)生特質(zhì)焦慮進(jìn)行分析。抽取流行音樂、民族音樂以及聲樂教育這三個(gè)專業(yè)的大一、大二、大三在校學(xué)生進(jìn)行分層隨機(jī)抽樣，共發(fā)放問(wèn)卷550份。在問(wèn)卷回收的過(guò)程中，對(duì)資料填寫不完善或者是一些明顯的無(wú)效的問(wèn)卷予以刪除，無(wú)效問(wèn)卷共100份，實(shí)際有效問(wèn)卷共450份。有效問(wèn)卷比達(dá)到82%。被試情況如表1所示：

表（1）被試情況統(tǒng)計(jì)表（N=450）

研究者使用的研究工具為《簡(jiǎn)易應(yīng)對(duì)方式問(wèn)卷》和《焦慮自評(píng)量表》。

《簡(jiǎn)易應(yīng)對(duì)方式問(wèn)卷》由積極應(yīng)對(duì)和消極應(yīng)對(duì)兩個(gè)緯度構(gòu)成，共包括20個(gè)條目。該問(wèn)卷使用四點(diǎn)計(jì)分法，具有較好的信度和效度。

《焦慮自評(píng)量表》（SAS）是咨詢門診中了解焦慮癥狀的一種常用自評(píng)工具。它不僅能夠準(zhǔn)確的反映具有焦慮傾向的精神病患者的主觀感受，而且還能夠適應(yīng)具有焦慮癥狀的學(xué)生，具有較好的效度和信度。

二、統(tǒng)計(jì)結(jié)果

研究者在分析研究的過(guò)程中，所使用的焦慮自評(píng)表主要采用四點(diǎn)計(jì)分，且該量表為單維度量表，正是在這種情況下，這就使得研究者在分析研究過(guò)程中，對(duì)其所涉及的特質(zhì)焦慮的每個(gè)測(cè)量條目理論上的中值為2分，應(yīng)對(duì)方式的每個(gè)測(cè)量條目理論上的中值為3分，音樂表演專業(yè)對(duì)于特質(zhì)焦慮應(yīng)對(duì)的基本情況主要如下表2所示：

表（2）被試特質(zhì)焦慮應(yīng)對(duì)基本情況（N=450）

依據(jù)問(wèn)卷回收結(jié)果，對(duì)積極應(yīng)對(duì)方式得分、消極應(yīng)對(duì)方式得分和特質(zhì)焦慮得分進(jìn)行相關(guān)分析，結(jié)果如表3所示：

表（3）積極和消極應(yīng)對(duì)方式與特質(zhì)焦慮的相關(guān)分析（N=450）

在相關(guān)分析的基礎(chǔ)上，以表演專業(yè)大學(xué)生的特質(zhì)焦慮得分為因變量，兩種應(yīng)對(duì)方式為自變量，進(jìn)行回歸分析，結(jié)果如表4所示：

表（4）大學(xué)生積極和消極應(yīng)對(duì)特質(zhì)焦慮方式的回歸分析（N=450）

從表中可以發(fā)現(xiàn)，安陽(yáng)師范學(xué)院音樂表演專業(yè)學(xué)生的積極、消極應(yīng)對(duì)方式得分均對(duì)其特質(zhì)焦慮得分有顯著地負(fù)向預(yù)測(cè)。

三、結(jié)果分析

通過(guò)對(duì)《簡(jiǎn)易應(yīng)對(duì)方式問(wèn)卷》得分的分析，研究者發(fā)現(xiàn)，音樂表演專業(yè)的學(xué)生的積極應(yīng)對(duì)方式和消極應(yīng)對(duì)方式，其平均數(shù)都低于中值三分。而安陽(yáng)師范學(xué)院音樂表演專業(yè)的學(xué)生焦慮數(shù)值都要高于中值二分，從這我們就可以看出對(duì)于音樂表演專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，其在學(xué)生和生活中出現(xiàn)特質(zhì)焦慮是較為普遍的，特質(zhì)焦慮出現(xiàn)的傾向也是比較明顯的。

除此之外，從相關(guān)分析的結(jié)果中可以發(fā)現(xiàn)，音樂表演專業(yè)學(xué)生積極應(yīng)對(duì)方式得分與特質(zhì)焦慮得分之間存在著明顯的負(fù)相關(guān)，而且積極應(yīng)對(duì)得分對(duì)特質(zhì)焦慮有著明顯的負(fù)向預(yù)測(cè)作用。如著名學(xué)者Steptoe和Fidler在研究的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，對(duì)于音樂相關(guān)專業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，尤其是在管弦樂演奏領(lǐng)域中，學(xué)生出現(xiàn)特質(zhì)焦慮的幾率最高，而且特質(zhì)焦慮的水平也是最高的，其積極思考維度與焦慮也存在著明顯的負(fù)相關(guān)。同時(shí)，音樂表演專業(yè)的大學(xué)生消極應(yīng)對(duì)方式的得分與特質(zhì)焦慮得分之間也存在著明顯的負(fù)相關(guān)，并也具有負(fù)向預(yù)測(cè)作用。這與過(guò)去相關(guān)學(xué)者和專家的研究存在著較大的差異。過(guò)去相關(guān)學(xué)者和專家研究發(fā)現(xiàn)，焦慮與人體自身的自責(zé)、幻想、合理化因子存在明顯的正相關(guān)，音樂表演專業(yè)的學(xué)生消極思考與表現(xiàn)焦慮之間有著明顯的正相關(guān)。但是就目前來(lái)說(shuō)，出現(xiàn)這種差異的原因主要有以下幾個(gè)方面的原因：一是對(duì)于音樂表演專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其自身具備獨(dú)特的藝術(shù)性質(zhì)，也面臨著較大的專業(yè)技能壓力和學(xué)業(yè)方面的競(jìng)爭(zhēng)；二是就業(yè)方面的壓力和競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越大；三是面臨著音樂靈感的追尋和渴望，面臨著未來(lái)發(fā)展前景的種種憂慮。正是由于這些問(wèn)題的存在，使得音樂表演專業(yè)的大學(xué)生心理健康很容易出現(xiàn)問(wèn)題。雖然在特質(zhì)焦慮產(chǎn)生之后，我們可以采取積極的應(yīng)對(duì)方式幫助大學(xué)生消除特質(zhì)焦慮，但是在這個(gè)過(guò)程中我們也不能夠排除消極應(yīng)對(duì)方式，但是對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，由于音樂表演專業(yè)大學(xué)生消極應(yīng)對(duì)方式也是引起心理焦慮的一個(gè)重要因素，即使消極應(yīng)對(duì)方式可以暫時(shí)的緩解特質(zhì)焦慮，但是在使用過(guò)程中還應(yīng)該控制，讓學(xué)生不要沉溺于消極應(yīng)對(duì)方式，以免加重特質(zhì)焦慮，影響大學(xué)生的心理健康。

四、結(jié)語(yǔ)

研究者對(duì)音樂表演專業(yè)大學(xué)生特質(zhì)焦慮以及應(yīng)對(duì)方式進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，該專業(yè)的大學(xué)生普遍存在著特質(zhì)焦慮的傾向，并對(duì)特質(zhì)焦慮積極的應(yīng)對(duì)方式?jīng)]有一個(gè)正確的方式，除此之外音樂表演專業(yè)大學(xué)生特質(zhì)焦慮與積極、消極應(yīng)對(duì)方式均存在著顯著的負(fù)相關(guān)，我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生更好的應(yīng)對(duì)特質(zhì)焦慮，提高學(xué)生的心理健康水平，更好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步?！?/p>