謝而馥

摘要：歷史記錄了民族進(jìn)步、社會(huì)文明發(fā)展等眾多內(nèi)容，學(xué)習(xí)歷史能夠幫助后世吸取經(jīng)驗(yàn)，避免重蹈先人覆轍。利用歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)具備一定的可行性，加之素質(zhì)教育將學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)納入了教學(xué)培養(yǎng)體系，因而廣大初中歷史教育者應(yīng)重視歷史的人文素養(yǎng)培養(yǎng)作用，在教學(xué)的過程中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，要善于挖掘歷史教學(xué)內(nèi)容幫助學(xué)生感知?dú)v史魅力，夯實(shí)學(xué)生的素質(zhì)基礎(chǔ)，推動(dòng)其人文素質(zhì)良性發(fā)展。本文圍繞“初中歷史教學(xué)提高學(xué)生人文素養(yǎng)”展開討論，希望能夠?yàn)槌踔袣v史教學(xué)發(fā)展貢獻(xiàn)綿薄之力。

關(guān)鍵詞：初中歷史 歷史教學(xué) 提高 人文素養(yǎng)

中圖分類號：G633? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：1009-5349（2019）05-0199-02

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，我國人民的思想認(rèn)識不斷提高，素質(zhì)教育要求初中歷史教育能夠以培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)為核心培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，要注重學(xué)生的人文情感提高，還要推動(dòng)學(xué)生的綜合素質(zhì)良性發(fā)展，并使之成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的綜合性人才。正因如此，初中歷史教育者在落實(shí)歷史教學(xué)時(shí)應(yīng)重視學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)，要在向?qū)W生傳授歷史知識的同時(shí)幫助學(xué)生了解社會(huì)發(fā)展規(guī)律，使之能夠以歷史的思維來認(rèn)識社會(huì)、自然和個(gè)人發(fā)展。受諸多因素影響，當(dāng)前階段的初中歷史教學(xué)落實(shí)質(zhì)量不佳，學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)難以落到實(shí)處，廣大教育者應(yīng)積極采取措施，在創(chuàng)新歷史教學(xué)的同時(shí)落實(shí)學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生的人文素養(yǎng)發(fā)展。

一、初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀

歷史是一門人文性的學(xué)科，能夠很好地反映社會(huì)發(fā)展過程中的政治、道德現(xiàn)象，能夠幫助學(xué)生樹立良好的價(jià)值三觀。利用初中歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)具備可行性和重要性，然而當(dāng)前階段我國的初中歷史教育在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)方面存在問題，具體來說主要包括如下兩點(diǎn)：

首先，傳統(tǒng)教育教學(xué)理念影響了教育者的教學(xué)理念，部分歷史教育者在教學(xué)過程中仍然遵循著知識本位思想，雖然近年來教育改革力度不斷加大，然而教育者始終未能重視學(xué)生的主體地位，照本宣科的填鴨式教學(xué)使得學(xué)生被動(dòng)接受知識，既難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也難以貫徹素質(zhì)教育理念。其次，很多教育者未能正確認(rèn)識歷史教學(xué)中的人文素養(yǎng)培養(yǎng)，還有一些教育者認(rèn)為只要學(xué)生掌握了課本知識就能夠滿足其階段性的人文素養(yǎng)需求。正因如此，教育者沒有深入鉆研學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)問題的思想，沒有鉆研歷史教育的人文素養(yǎng)核心內(nèi)容，這使得歷史教育與學(xué)生的實(shí)際相脫離，教育有效性大打折扣，不僅影響了學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)，還制約了學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。

二、利用初中歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的意義

（1）能夠幫助學(xué)生形成正確的歷史價(jià)值觀。雖然初中學(xué)生的生長發(fā)育較小學(xué)生而言更為完善，然而與成年人相比，初中生的人生觀、價(jià)值觀等還未能有效形成，初中階段的教育無疑是引導(dǎo)其形成正確人生觀的重要階段。歷史教育在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)時(shí)，通過引導(dǎo)學(xué)生辯證地分析歷史事件培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，學(xué)生能夠更為全面地分析問題，進(jìn)而為其后續(xù)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。與此同時(shí)，人文素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，學(xué)生可以將歷史與生活相聯(lián)系，通過歷史更好地了解生活，更為積極主動(dòng)地面對成長和學(xué)習(xí)。

（2）能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。21世紀(jì)背景下，社會(huì)對綜合型人才的要求越來越高，社會(huì)需求引導(dǎo)了教育發(fā)展，使得綜合素質(zhì)教育成為教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。歷史具備極強(qiáng)的人文氣息，因而利用歷史教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，提高學(xué)生的思想道德水平，促使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，進(jìn)而推動(dòng)其綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

三、利用初中歷史教學(xué)提高學(xué)生人文素養(yǎng)的策略

（1）利用教師人格魅力，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。教育者是“傳道授業(yè)解惑者”，是能夠?qū)W(xué)生發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的人。由于初中生年齡較小，沒有較強(qiáng)的善惡觀，因而教師的一言一行都會(huì)在潛移默化之中影響學(xué)生并反饋到學(xué)生的人文素養(yǎng)方面。因此，想要利用初中歷史教學(xué)提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，教育者首先需要具備較高的人文素養(yǎng)，能夠用人格素養(yǎng)魅力帶給學(xué)生源源不斷的正能量。這對教育者素質(zhì)提出了較高的要求，因而教育者在日常教學(xué)中應(yīng)該積極地儲(chǔ)備自身的知識，夯實(shí)自身的專業(yè)基礎(chǔ)，要愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生，要能夠用豐厚的知識引導(dǎo)學(xué)生暢游歷史之海，能夠用高尚的道德情操和積極向上的生活態(tài)度、獨(dú)特的人格魅力感染學(xué)生、陶冶學(xué)生，為學(xué)生提高人文素養(yǎng)發(fā)揮模范帶頭作用。

（2）善用歷史人文激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。歷史教材之中包含了豐富的人文素材，對培養(yǎng)并提高學(xué)生人文素養(yǎng)能夠產(chǎn)生非常積極的影響。與此同時(shí)，歷史教材是教育者落實(shí)初中歷史的主要參考物，深入鉆研歷史教材提取其中具備價(jià)值的人文信息也是歷史教育的一大目標(biāo)。因此，教育者應(yīng)善用歷史教材中包含的人文內(nèi)容介紹歷史名人軼事、傳統(tǒng)文化精髓或著名歷史事件，要幫助學(xué)生更好地了解歷史并從中汲取精神力量。如果學(xué)生能夠?qū)v史教材中包含的知識產(chǎn)生情感共鳴，那么學(xué)生則可以更好地理解知識內(nèi)涵、更好地在自身頭腦中形成歷史知識框架，不僅有利于提高歷史教育的實(shí)效性，還有利于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。在挖掘歷史之中包含的人文素材時(shí)，教育者應(yīng)多方搜集資料，要使得人文素材應(yīng)用能夠幫助學(xué)生感受到歷史的震撼，還要能夠有效地拓寬學(xué)生的歷史知識內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生思維、增長學(xué)生見識。例如，在落實(shí)鴉片戰(zhàn)爭時(shí)，教育者不僅要引導(dǎo)學(xué)生了解鴉片戰(zhàn)爭時(shí)的中國背景、了解清政府的軟弱無能、中華民族承受的屈辱，以激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，還要引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立好好學(xué)習(xí)、復(fù)興中華民族的宏圖偉愿，要善用歷史激發(fā)學(xué)生情感共鳴，凸顯歷史的人文教育功能感染學(xué)生，借助情感力量提高學(xué)生的人文素質(zhì)。

（3）創(chuàng)新教學(xué)方式縮短歷史與現(xiàn)實(shí)距離。就當(dāng)前的客觀情況而言，以灌輸為主的機(jī)械填鴨式教學(xué)仍然是初中歷史教育的主流，想要在短時(shí)間內(nèi)廢除傳統(tǒng)教育教學(xué)模式是極其不切實(shí)際的。然而，歷史是一門通過研究歷史現(xiàn)象探究社會(huì)發(fā)展規(guī)律的學(xué)科，知識灌輸式的學(xué)習(xí)不利于學(xué)生理解知識點(diǎn)，還容易使得學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩感。為了保證歷史教育的效果，教育者應(yīng)有意識地在傳統(tǒng)教育教學(xué)模式中融入新型的教學(xué)方式豐富現(xiàn)有的教學(xué)方法，在趣味化歷史教學(xué)的同時(shí)拉近學(xué)生與歷史之間的距離，幫助學(xué)生從視、聽等多個(gè)角度體味歷史之中蘊(yùn)含的道理和情感。例如在落實(shí)五四運(yùn)動(dòng)教育時(shí)，教育者可以在傳統(tǒng)教育教學(xué)的基礎(chǔ)上融合多媒體教學(xué)法，將與五四運(yùn)動(dòng)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容制作成精美的課件，在課上為學(xué)生播放與之相關(guān)的圖片和視頻。如此，學(xué)生更容易感受到來自于青年學(xué)生的澎湃救國熱情、了解中國共產(chǎn)黨誕生歷程的艱辛，進(jìn)而更好地珍惜當(dāng)前來之不易的幸福生活。多媒體為歷史與生活構(gòu)建了橋梁，既消除了學(xué)生學(xué)習(xí)的枯燥感，培養(yǎng)了學(xué)生的優(yōu)良思想品質(zhì)，更提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

（4）豐富課外活動(dòng)營造良好的人文氣氛。雖然課堂教育是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的最有效的途徑，然而初中歷史教育時(shí)間有限，局限于課堂的歷史教育于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)所能夠發(fā)揮的效力十分局限。因此，教育者應(yīng)有意識地延展課堂教育，積極開展豐富多彩的課外活動(dòng)，營造良好的課外人文氣氛，在開闊學(xué)生眼界的同時(shí)讓歷史教育深入學(xué)生的日常生活。在具體落實(shí)時(shí)，教育者可以積極引導(dǎo)學(xué)生觀看歷史題材電影，引領(lǐng)學(xué)生參觀歷史博物館或是參加相應(yīng)的歷史知識競賽等，讓歷史包圍學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)，讓學(xué)生切身感受到歷史的人文情懷，進(jìn)而更為自主地提高自身的人文素養(yǎng)。

綜上所述，初中歷史教育有效地豐富了學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的路徑，利用初中歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)具備極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。雖然當(dāng)前階段的初中歷史教學(xué)仍然存在不少的問題，但是相信通過教育者的不懈努力，利用挖掘歷史教材激發(fā)學(xué)生情感共鳴、豐富課外活動(dòng)營造人文氣氛等手段一定能夠在潛移默化之中感染學(xué)生，學(xué)生的人文素質(zhì)發(fā)展也一定能夠更有保障。

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責(zé)任編輯：景辰