摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的精神追求更多元，家庭觀念更現(xiàn)代，婚姻理念更自由，這些因素導(dǎo)致離婚率逐年攀升。而每一個(gè)破碎家庭的背后，都有可能出現(xiàn)一個(gè)性格偏激的孩子，這些孩子暴躁的行為表現(xiàn)，自卑的心理狀態(tài)，封閉的內(nèi)心世界，極易滋生報(bào)復(fù)社會(huì)的犯罪心理，成為社會(huì)安全穩(wěn)定的隱患。學(xué)校作為思想教育的主陣地，要關(guān)注離異子女的心理疏導(dǎo)，要開展豐富多彩、行之有效的教學(xué)活動(dòng)，有針對(duì)性地進(jìn)行教育，幫助這些特殊群體正確認(rèn)識(shí)自我，合理控制情緒，努力克服心理障礙，健康茁壯成長。

關(guān)鍵詞：離異家庭;子女教育;策略

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）15-0174-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.15.161

一、“明暗兩條線”原則

在大人的世界，離婚是一種解脫，但在孩子的世界，父母的離異是一種痛徹心扉的打擊，是他們難以愈合的心理創(chuàng)傷，致使這些孩子過早的成熟，表現(xiàn)出易于常人的冷漠、猜忌、孤僻和自卑，這種心理重負(fù)嚴(yán)重影響了他們的學(xué)習(xí)，也影響了正常的交往，有些過激的孩子，還會(huì)出現(xiàn)自虐、自殺等極端行為，造成嚴(yán)重的社會(huì)問題。

在班級(jí)管理中，班主任要采取“明暗兩條線”的工作原則，積極解決學(xué)生問題：首先，要充分了解班級(jí)中每一個(gè)孩子的家庭狀況，掌握他們的生活環(huán)境，對(duì)離異家庭子女的基本情況，要做到如數(shù)家珍，心中有數(shù)。其次，在日常管理中，要善于捕捉離異家庭子女的優(yōu)點(diǎn)，為他們搭建展示自我的平臺(tái)，讓他們體會(huì)成功的喜悅，同時(shí)，在班級(jí)中要積極營造濃郁的親情氛圍，渲染真誠、關(guān)懷、互幫互助的高貴品質(zhì)，讓這些孩子感受到溫暖，體悟到關(guān)愛，體會(huì)到歸屬感。

二、“一顆紅心、兩手準(zhǔn)備”原則

對(duì)離異家庭子女最好的教育源于愛心，最好的教育措施源于賞識(shí)，班主任面對(duì)這類孩子，要摒棄歧視的心理暗示，靜下心、俯下身，保持足夠的耐心和寬容，傾聽他們的心聲、包容他們的錯(cuò)誤、容忍他們的過激、認(rèn)可他們的行為，要通過談心、交流，走進(jìn)孩子的世界，掌握他們的狀態(tài)，分析他們的心理，積極引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)調(diào)控情緒，尋找解決問題的途徑。同時(shí)，班主任要善于捕捉孩子的閃光點(diǎn)，充分利用文體活動(dòng)，激發(fā)他們參與活動(dòng)的積極性，培養(yǎng)他們?nèi)谌肷鐣?huì)的意識(shí)。

三、“宣泄有場所”原則

由于家庭的變故，造成離異家庭子女的自我“包裹”，將自己封閉在自我空間內(nèi)，抵觸來自學(xué)校的教育、家長的關(guān)懷、同學(xué)的關(guān)切、拒絕與他人傾訴，將苦悶淤積在內(nèi)心。內(nèi)心長期的壓抑，造成心理陰影、社交恐懼。青少年是人格塑造的關(guān)鍵期，學(xué)校要充分利用心理輔導(dǎo)室的資源，為孩子創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、溫馨的環(huán)境：利用“咨詢信箱”，為不善表達(dá)的孩子提供文字傾訴的渠道;利用“熱線電話”，幫助有心理障礙的兒童解決心理困惑;利用宣泄室，為孩子提供發(fā)泄內(nèi)心不滿，疏散內(nèi)心積郁的渠道;利用“心理團(tuán)輔課”，由專業(yè)教師為孩子進(jìn)行心理疏導(dǎo)，排除心理障礙，消除心理壓力，恢復(fù)心理健康。

四、“家校教育相結(jié)合”原則

家是孩子成長的第一所學(xué)校，家長的態(tài)度影響孩子的認(rèn)知。和諧的家庭環(huán)境，良好的家教氛圍，有助于塑造學(xué)生健康向上，積極進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì);充滿矛盾、爭執(zhí)、猜忌的家庭，容易造成孩子性格的偏激。有調(diào)查表明：絕大多數(shù)的罪犯，都有不愿回憶的童年往事，可見特殊家庭給孩子帶來的消極影響是深遠(yuǎn)的，由于這些孩子過早地失去了父母的關(guān)愛，過早地承受了人間的悲歡離合，其智力、性格、情緒、意志的發(fā)展受到壓制、扭曲，造成學(xué)生思想品質(zhì)下滑、行為異常、心理偏激。

在對(duì)離異家庭子女教育的過程中，學(xué)校要建立定期家訪制，與監(jiān)護(hù)人保持密切聯(lián)系，定期與家長交流反饋孩子的表現(xiàn)，以便采取有針對(duì)性地教育措施，同時(shí)，要做好家長的思想工作，促使家長關(guān)心子女，陪伴孩子，關(guān)注學(xué)習(xí)，給孩子多點(diǎn)溫暖，幫助孩子克服生活上、學(xué)習(xí)上的困難，彌補(bǔ)父母離異帶來的精神創(chuàng)傷，使他們重新回到溫暖、健康的家庭生活中來。

五、重視心理健康教育，指導(dǎo)孩子正確評(píng)價(jià)自我

學(xué)校要將離異子女在校行為歸類建檔，成立專業(yè)的心理團(tuán)輔機(jī)構(gòu)，深入分析孩子心理特點(diǎn)，有針對(duì)性地開展心理健康教育，讓他們逐步形成健康的心理素質(zhì)。

在教育中，我們要通過科學(xué)的教育手段，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)自我，科學(xué)評(píng)價(jià)自我;通過豐富的課外活動(dòng)，引導(dǎo)他們與同學(xué)相處;通過主題班隊(duì)會(huì)，引導(dǎo)他們虛心接受意見，逐漸認(rèn)識(shí)自己，健全人格。其次，要引導(dǎo)他們捕捉自身優(yōu)點(diǎn)，打消自卑心理，引導(dǎo)他們積極投入班級(jí)活動(dòng)，在活動(dòng)中尋找自信，從而不斷進(jìn)步。第三，班主任要引導(dǎo)這些孩子正確認(rèn)識(shí)自我，坦誠接受自己的不足，努力克服缺點(diǎn)，不斷完善自我。

六、加強(qiáng)與社區(qū)聯(lián)系，形成社會(huì)、學(xué)校教育合力

社區(qū)是孩子活動(dòng)的主要場所，學(xué)校要加強(qiáng)與社區(qū)服務(wù)機(jī)構(gòu)的聯(lián)系，定期反饋在校表現(xiàn)，掌握校外活動(dòng)情況，監(jiān)控離異家庭子女的社會(huì)交往，提防社會(huì)無業(yè)青年對(duì)孩子的引誘和誤導(dǎo)。學(xué)校要與社區(qū)召開定期的社會(huì)活動(dòng)，組織離異家庭子女進(jìn)行社會(huì)公益活動(dòng)，利用“溫暖進(jìn)社區(qū)”活動(dòng)，讓這些孩子走進(jìn)孤獨(dú)老人，通過對(duì)這些群體的幫助，培養(yǎng)離異子女的愛心，利用“重溫紅色經(jīng)典”活動(dòng)，組織社區(qū)內(nèi)青少年兒童參觀博物館、紅色經(jīng)典紀(jì)念館等機(jī)構(gòu)，通過老紅軍的事跡宣講，培養(yǎng)孩子正確的世界觀和價(jià)值觀，通過對(duì)革命先烈事跡宣傳學(xué)習(xí)，陶冶離異子女的社會(huì)使命感和責(zé)任感，通過實(shí)地觀看影片，讓孩子們意識(shí)到幸福生活的來之不易，樹立正確的人生觀。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭笑笑.離異單親家庭親職教育的問題與對(duì)策研究[J].西北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（5）.

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[責(zé)任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 秦世超（1980.3— ），男，漢族，甘肅酒泉人，一級(jí)教師，研究方向：物理教學(xué)研究，家庭教育研究。