摘 要：當(dāng)前，很多幼兒園的教育趨于小學(xué)化，主要表現(xiàn)在重視智力教育，忽略德、體、美、勞等方面的教育。從教育方法來分析，教師在教學(xué)中過于重視給幼兒傳授知識(shí)，忽略了培養(yǎng)幼兒良好的自主學(xué)習(xí)能力。從教學(xué)評(píng)價(jià)來說，基本上大部分教師都以成績?nèi)ピu(píng)價(jià)幼兒，不注重從學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。本文分析了當(dāng)前幼兒教育小學(xué)化傾向的現(xiàn)狀，并提出解決這一問題的有效策略。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;小學(xué)化傾向;現(xiàn)狀;對(duì)策

中圖分類號(hào)：G61? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）15-0154-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.15.142

幼兒園教育是教育重要的一部分，若幼兒能接受到良好的學(xué)前教育，對(duì)于幼兒智力的發(fā)展是十分重要的，也有利于促進(jìn)幼兒形成良好的思想與道德觀念，更有利于幼兒身心健康發(fā)展。但就目前我國大部分幼兒園教育的情況來分析，幼兒園教育也逐漸趨于小學(xué)化，無形之中也給幼兒的成長加重了負(fù)擔(dān)[1]。為此，教師要認(rèn)識(shí)到目前幼兒園教育趨于小學(xué)化的問題，針對(duì)存在的問題提出行之有效的解決方法，促進(jìn)幼兒健康成長。

一、幼兒教育小學(xué)化傾向的現(xiàn)狀

從當(dāng)前幼兒園教育的現(xiàn)狀來看，幼兒園小學(xué)化傾向主要表現(xiàn)為：

學(xué)校選用的教材遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過幼兒的認(rèn)知水平。由于受到應(yīng)試教育以及當(dāng)前激烈競爭環(huán)境的影響，再加上幼兒家長的要求，使得幼兒園選用的教材內(nèi)容都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過幼兒的認(rèn)知水平。幼兒園過度追求教學(xué)的難度使得幼兒認(rèn)知能力也不斷提高，最終也會(huì)讓幼兒教育逐漸趨于小學(xué)化[2]。比如，在幼兒階段的教育中，很多教師選用的內(nèi)容都是比較復(fù)雜的知識(shí)，且這些內(nèi)容邏輯性以及難度也都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了幼兒的認(rèn)知水平?？梢?，這樣的教育并不利于幼兒知識(shí)的啟蒙，同時(shí)也給幼兒的成長造成一定的負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重影響幼兒的健康成長。

另外，幼兒園教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)也傾向小學(xué)化。當(dāng)前，我國部分的幼兒園教育都是用小學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)幼兒，這樣也就很容易忽略幼兒的認(rèn)知程度以及真實(shí)情感需求，無形之中也會(huì)使得幼兒學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性不斷降低，也會(huì)制約幼兒思維能力的發(fā)展。

二、解決幼兒教育小學(xué)化傾向的對(duì)策

（一）遵循幼兒成長規(guī)律

幼兒教育不僅要體現(xiàn)知識(shí)的啟蒙性，還要體現(xiàn)知識(shí)的豐富性，同時(shí)，還要意識(shí)到幼兒具有適當(dāng)性與科學(xué)性，注重幼兒階段的教育銜接工作[3]。若教師想要徹底消除當(dāng)前幼兒教育趨于小學(xué)化的問題，還應(yīng)該加大對(duì)幼小銜接的教育力度，這也是當(dāng)前工作的重點(diǎn)問題。同時(shí)，還要注意幼兒階段的教育不應(yīng)該被小學(xué)教育“綁架”，教師要清楚了解幼兒教育有其特殊性，同時(shí)在幼兒園教育中要運(yùn)用符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的方式，以適合幼兒發(fā)展規(guī)律的方式指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，這樣才能促進(jìn)幼兒健康成長。此外，在幼兒園階段，教師也要重視培養(yǎng)幼兒良好的基礎(chǔ)，讓幼兒形成良好的習(xí)慣，為幼兒進(jìn)入到小學(xué)階段奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，促進(jìn)幼兒快速適應(yīng)小學(xué)。

（二）加大政府部門監(jiān)督力度

學(xué)前教育屬于社會(huì)公益性事業(yè)，且需要政府的大力支持。由于受到政府部門在學(xué)前教育發(fā)展的過程中投入與管理缺位問題的影響，這也是導(dǎo)致幼兒園辦學(xué)趨于小學(xué)化的主要原因之一?？梢姡块T也應(yīng)加大監(jiān)督力度，杜絕幼兒教育趨于小學(xué)化，同時(shí)還要強(qiáng)化監(jiān)督工作，明確自身的責(zé)任，為幼兒園教育提供良好的管理保障[4]。具體來說，教育部門也應(yīng)該制定幼兒園教育的規(guī)則，出臺(tái)糾正幼兒教育趨于小學(xué)化的文件，對(duì)幼兒園的各方面內(nèi)容都提出明確的要求。同時(shí)，對(duì)一些違規(guī)的行為要嚴(yán)格處罰，確保幼兒在學(xué)校有充足的游戲與活動(dòng)時(shí)間，切不可強(qiáng)迫幼兒參加各種興趣班、培訓(xùn)班。

（三）積極改變教學(xué)方法

在幼兒園教育中，改變教育方式也是有效預(yù)防幼兒園傾向小學(xué)化的又一有效途徑，幼兒的年齡很小，且比較貪玩，這也就要求教師要結(jié)合幼兒各方面的性格、愛好等針對(duì)性地對(duì)幼兒進(jìn)行教育。

此外，教師也要取締小學(xué)化的教學(xué)方式，融入幼兒喜歡的游戲進(jìn)行教學(xué)，讓幼兒的天性得到發(fā)揮。比如，教師想要培養(yǎng)幼兒的運(yùn)算能力以及良好的數(shù)感，可以通過“老鷹抓小雞”的游戲進(jìn)行教學(xué)。在教師的帶領(lǐng)下，幼兒一起進(jìn)行老鷹抓小雞的游戲，在游戲結(jié)束之后，教師再讓幼兒去數(shù)一數(shù)還剩多少只小雞，被抓了多少只，一拿到幼兒將兩個(gè)數(shù)字加起來與原來的總數(shù)進(jìn)行比較，看看發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律。這時(shí)，很多幼兒發(fā)現(xiàn)被抓的小雞只數(shù)與剩下的小雞只數(shù)加起來等于原來的小雞的只數(shù)。通過游戲的方式將教學(xué)寓于玩樂當(dāng)中，不斷提高幼兒的智力。

三、結(jié)語

教師想要改變幼兒教育傾向小學(xué)化的趨勢，還應(yīng)該認(rèn)識(shí)到當(dāng)前的現(xiàn)狀，并積極采取有效的措施讓幼兒教育走上正軌，這樣才能有效推動(dòng)幼兒教育的發(fā)展，杜絕幼兒園教育小學(xué)化傾向的問題，才能有利于幼兒發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王蕓梅.幼兒教育小學(xué)化傾向的表現(xiàn)及解決對(duì)策[J].亞太教育，2015（10）：12.

[2]陳玉瑩.幼兒教育小學(xué)化傾向的現(xiàn)狀及對(duì)策探究[J]. 西部素質(zhì)教育，2015（13）：116.

[3]張文娟.論幼兒教育小學(xué)化傾向的原因和對(duì)策[J].新課程（小學(xué)），2014（7）：84.

[4]蔡國蘭.幼兒教育小學(xué)化傾向現(xiàn)狀及對(duì)策分析[J]. 新課程（中）， 2015（4）：69.

[責(zé)任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 楊晶（1978.8— ），女，漢族，甘肅臨洮人，一級(jí)教師，研究方向：幼兒教育。