劉欣弘

摘要：素質(zhì)教育大環(huán)境下，小學(xué)道德與法治教師要與時(shí)俱進(jìn)更新教育理念，充分結(jié)合小學(xué)生自然天性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)接受能力，在實(shí)際教學(xué)中良好滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育。不僅能夠激發(fā)小學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)興趣，改善課堂教學(xué)氛圍，還有助于學(xué)生德育水平及綜合素養(yǎng)顯著提升，體現(xiàn)良好傳統(tǒng)文化滲透成效。本文結(jié)合當(dāng)前小學(xué)德育教育現(xiàn)狀，具體闡述小學(xué)德育教學(xué)中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及滲透策略探析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育;策略探析;傳統(tǒng)文化;滲透

小學(xué)道德與法治教師要摒棄傳統(tǒng)枯燥教學(xué)方式，積極轉(zhuǎn)換教學(xué)思想，針對(duì)實(shí)際教學(xué)中存在問題狀況和小學(xué)生學(xué)習(xí)能力特點(diǎn)，將傳統(tǒng)文化良好滲透至教學(xué)活動(dòng)中。這樣才能極大引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，增進(jìn)師生間、學(xué)生間情感互動(dòng)交流，顯著提升學(xué)生德育水平及綜合素養(yǎng)，良好踐行傳統(tǒng)文化滲透成效。

一、當(dāng)前小學(xué)德育教育現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，一些德育與法治教師受以往應(yīng)試教育思想影響，在實(shí)際教學(xué)中沿襲傳統(tǒng)單一教學(xué)形式。并且，部分教師沒有依據(jù)小學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)開展對(duì)應(yīng)有效教學(xué)策略。也未能與學(xué)生開展積極互動(dòng)交流活動(dòng)，學(xué)生教學(xué)主體地位被忽視，不利于教學(xué)氛圍的有效改善。這些因素也直接影響學(xué)生德育水平及綜合素養(yǎng)進(jìn)一步提升，無(wú)法實(shí)現(xiàn)良好德育教育實(shí)效，不能滿足新時(shí)期素質(zhì)教育需要。

二、小學(xué)德育教學(xué)中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及滲透策略探析

（一）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)公物優(yōu)秀品德

小學(xué)道德與法治教師在德育教育工作中，要時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成熱愛、維護(hù)公物的良好品德。教育學(xué)生熱愛、維護(hù)所在的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，要樹立公德心，更好體現(xiàn)德育教育成效。比如，道德與法治教師要時(shí)刻引導(dǎo)小學(xué)生熱愛所在班級(jí)的桌椅、黑板教具、門窗地板以及班級(jí)養(yǎng)殖的花草，愛護(hù)校園的體育設(shè)施、花園草地等綠化植被、文化長(zhǎng)廊等設(shè)施完好。并且，鼓勵(lì)引領(lǐng)學(xué)生開展打掃校園衛(wèi)生活動(dòng)，以獲得干凈整潔的生活學(xué)習(xí)環(huán)境。并且，教師也要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)校公用設(shè)施或者班級(jí)學(xué)習(xí)用具又破損故障情況，要及時(shí)和班主任或?qū)W校相關(guān)負(fù)責(zé)人報(bào)告，以進(jìn)行及時(shí)的維護(hù)修理，避免造成人身安全傷害。與此同時(shí)，教師還會(huì)在課堂上引導(dǎo)學(xué)生制作一些彩色小旗、便利貼等，并鼓勵(lì)學(xué)生在上面標(biāo)注了“請(qǐng)愛護(hù)我們的校園”、“別摘我，我怕疼”、“輕拿輕放”等愛心用語(yǔ)，將其放置在學(xué)校體育設(shè)施、花壇、圖書館等場(chǎng)所。小學(xué)道德與法治教師在實(shí)際教學(xué)中，通過鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)公物優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，不但保障學(xué)校及班級(jí)公用設(shè)施的正常應(yīng)用，更增進(jìn)了師生間、學(xué)生間情感互動(dòng)交流，有助于學(xué)生德育水平及綜合素養(yǎng)顯著提高，滿足新時(shí)期道德與法治教學(xué)需要。

（二）鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)福利慰問活動(dòng)

尊老愛幼是我們中華民族自古以來(lái)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化美德，小學(xué)道德與法治教師在實(shí)際教學(xué)中不僅要注重理論課程教學(xué)，還要充分契合小學(xué)生活潑好動(dòng)的天性特點(diǎn)，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生參與到一些社會(huì)福利慰問活動(dòng)中。既能夠培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐獨(dú)立能力，又有助于學(xué)生德育水平及綜合素養(yǎng)提升，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化滲透成效。例如，小學(xué)道德與法治教師不斷創(chuàng)新教學(xué)策略，定期引領(lǐng)學(xué)生來(lái)到臨近學(xué)校的敬老院進(jìn)行慰問活動(dòng)。敬老院里的很多老人都是缺乏親人照顧、渴望溫暖陪伴的，教師引領(lǐng)學(xué)生們到敬老院中可以通過陪老人聊天、為他們獻(xiàn)上自己即興編排的節(jié)目，如唱歌、跳舞、講笑話及表演魔術(shù)等，使他們孤單的心有了溫暖慰藉，給老人們帶去了很多歡聲笑語(yǔ)。此外，很多學(xué)生還積極和敬老院的工作人員進(jìn)行交流，主動(dòng)幫助承擔(dān)一些敬老院的日常打掃、整理工作，具體為清掃老人們的房間、幫助換床品以及擦門窗玻璃等瑣碎工作。小學(xué)道德與法治教師利用鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)福利慰問活動(dòng)，不但培養(yǎng)學(xué)生良好實(shí)踐動(dòng)手能力，更是在與老人們相處過程中，懂得溫暖、關(guān)愛才是世間最好的良藥，可以撫平、治愈這些老人的孤單寂寞，極大提升了學(xué)生德育水平及綜合素養(yǎng)，體現(xiàn)傳統(tǒng)文化教育滲透實(shí)效，更加契合新時(shí)期素質(zhì)教育需求。

（三）組織學(xué)生閱讀優(yōu)秀傳統(tǒng)文化書籍

小學(xué)道德與法治教師可以每周選擇一個(gè)時(shí)間段，引領(lǐng)學(xué)生一起閱讀優(yōu)秀傳統(tǒng)文化書籍。以全面提升學(xué)生德育水平及綜合素養(yǎng)，良好踐行傳統(tǒng)文化滲透實(shí)效。在學(xué)生閱讀過程中，教師也會(huì)針對(duì)一些書中人物及觀點(diǎn)發(fā)表一些看法，引導(dǎo)學(xué)生形成積極正確人生觀、世界觀及價(jià)值觀。待學(xué)生閱讀完畢后，教師還鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于書中的人物形象及故事內(nèi)容進(jìn)行相互交流，并發(fā)表各自的看法觀點(diǎn)。比如，像《鋼鐵是怎樣煉成的》、《三字經(jīng)》、《論語(yǔ)》、《中華成語(yǔ)故事》、《雷鋒叔叔的故事》等優(yōu)秀書籍。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，本文主要論述當(dāng)前小學(xué)德育教育現(xiàn)狀，以及小學(xué)德育教學(xué)中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及滲透具體策略探析。新時(shí)期形勢(shì)下，小學(xué)道德與法治教師針對(duì)實(shí)際教學(xué)中存在問題和學(xué)生學(xué)習(xí)能力特點(diǎn)，制定開展對(duì)應(yīng)傳統(tǒng)文化滲透策略方法。既契合小學(xué)生天性特點(diǎn)，增進(jìn)師生互動(dòng)交流，又有效促進(jìn)學(xué)生德育水平及綜合素養(yǎng)進(jìn)一步提升，滿足新時(shí)期道德與法治教學(xué)需求。

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