馮雪姣

摘要：在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，我們所要培養(yǎng)的人才不僅要掌握知識(shí)而且要有能力。培養(yǎng)思維能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心，在教學(xué)中教師要注意學(xué)生的解題思路，讓學(xué)生多角度多方位地思考解決問(wèn)題的途徑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，逐步提高學(xué)生的運(yùn)算能力和解題能力。在素質(zhì)教育中真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的能力培養(yǎng)和習(xí)慣養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;能力培養(yǎng);習(xí)慣養(yǎng)成

在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，我們所要培養(yǎng)的人才不僅要掌握知識(shí)而要有能力。培養(yǎng)思維能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心，在教學(xué)中教師應(yīng)給學(xué)提供機(jī)會(huì)創(chuàng)設(shè)情境，大膽的“放”如：概念讓學(xué)生抽象，思路讓學(xué)生探索，疑難讓學(xué)生議論，規(guī)律讓學(xué)生總結(jié)，結(jié)論讓學(xué)生得出，錯(cuò)誤讓學(xué)生分析，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積板性，同時(shí)還應(yīng)該注意學(xué)生的解題思路，讓學(xué)生多角度多方位地思考解決問(wèn)題的途徑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，逐步提高學(xué)生的運(yùn)算能力和解題能力。

一、專注學(xué)生的能力培養(yǎng)

（一）讀圖能力

隨著新課改如火如茶的展開，對(duì)于學(xué)生主體性地位的認(rèn)識(shí)和對(duì)因施教教學(xué)模式的充分認(rèn)識(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)低年級(jí)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行了很多的改變，鑒于低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)事物充滿好奇，求知欲、表欲很強(qiáng)、怎樣才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們很快進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？改編后的教材，更好的解決了這些問(wèn)題，并且比較重視小學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。它的特色之一就是通過(guò)形式多樣、富于趣味性和可讀性的主題圖呈現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，充滿童真童趣并且與學(xué)生的生活息息相關(guān)，能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

而同時(shí)這也對(duì)學(xué)生的讀圖能力提出了要求，從圖畫當(dāng)中讀出相應(yīng)的信息，有助于理解課程中的數(shù)學(xué)概念;在解決問(wèn)題時(shí)能對(duì)圖意進(jìn)行科學(xué)描述，從圖中搜集相關(guān)數(shù)學(xué)信息，解決問(wèn)題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中揮出各方面的潛力，鍛煉學(xué)生的讀圖能力，對(duì)于以圖畫為依托的計(jì)算題就更要求學(xué)生能搜集信息來(lái)進(jìn)行答題。

（二）創(chuàng)新能力

“一個(gè)沒有創(chuàng)新性的民族就是一個(gè)沒有希望的民族?！毙抡n改提倡的素質(zhì)教育迫在眉睫，目的就是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主探索精神，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。新課改后的教材對(duì)課本內(nèi)容的設(shè)計(jì)更加具有科學(xué)性，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件，如在找規(guī)律一課當(dāng)中，通過(guò)小明廚房的設(shè)計(jì)圖案來(lái)引導(dǎo)學(xué)生來(lái)進(jìn)行觀察，從不同的角度來(lái)發(fā)現(xiàn)在生活情境當(dāng)中的規(guī)律。

二、習(xí)慣養(yǎng)成

沒有變成行為的知識(shí)是無(wú)用的，沒有固化成習(xí)慣的成功行為是無(wú)效的。我國(guó)著名的教育家葉圣陶先生曾深刻指出：什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。尤其對(duì)于學(xué)生，更應(yīng)注意學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，以利于為后繼學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，為學(xué)生的發(fā)展打好底色。數(shù)學(xué)是一門工具性的學(xué)科，學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)也只有在解決生活中的問(wèn)題時(shí)，才能更好的融會(huì)貫通，考試測(cè)驗(yàn)就是一種較好的檢驗(yàn)方法。在教學(xué)中要注意學(xué)生的良好習(xí)惜養(yǎng)成。

（一）認(rèn)真審題

要想順利解題，在實(shí)用的過(guò)程當(dāng)中掌數(shù)學(xué)知識(shí)，那么審題就是最關(guān)鍵的地方。無(wú)論是什么樣的題型都要要求學(xué)生能夠認(rèn)真仔細(xì)的審題，培養(yǎng)學(xué)生的審題能力就是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容也是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。測(cè)驗(yàn)過(guò)后對(duì)學(xué)生進(jìn)行面評(píng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多的錯(cuò)題讓學(xué)生重做，再來(lái)審題，他們都是一種恍然大悟的神情，馬上意識(shí)到錯(cuò)誤出現(xiàn)在哪里并能訂正，這說(shuō)明學(xué)生不是對(duì)相應(yīng)的知識(shí)不掌握，而是關(guān)鍵的審題方法有很大欠缺。低年級(jí)的數(shù)學(xué)錯(cuò)題中多是由于學(xué)生的識(shí)文知識(shí)有限以及憑經(jīng)驗(yàn)答題，感覺這樣的題就應(yīng)該這樣做，想當(dāng)然的直接進(jìn)行答題，而不進(jìn)行認(rèn)真審題，因此教師要注意必須讓學(xué)生讀題，通過(guò)讀題來(lái)理解題意，理清條件與問(wèn)題的聯(lián)系，在大腦中有一個(gè)簡(jiǎn)單的印象，讓學(xué)生養(yǎng)成在動(dòng)筆之前先讀題的好習(xí)慣，教師在平時(shí)的教學(xué)中有計(jì)劃有目的的對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀題方法的指導(dǎo)

（二）規(guī)范答題

審題結(jié)束后就需要進(jìn)行答題，學(xué)生失分的原因歸納起來(lái)無(wú)非兩點(diǎn)：①不會(huì)寫，沒有掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)②知識(shí)點(diǎn)掌握但是沒有答到點(diǎn)上或者沒有注意答題格式。規(guī)范答題實(shí)際上訓(xùn)練了學(xué)生按照要求做題，避免少寫漏寫的毛病，達(dá)到做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男Ч寣W(xué)生明白，學(xué)數(shù)學(xué)就是為了訓(xùn)練人按照規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)做事的能力。不能因?yàn)榍罂旎蛘吲聼┒賹懕匾牟襟E，在計(jì)算過(guò)程中，要求學(xué)生養(yǎng)成熟練口算的能力，不能口算時(shí)就要仔細(xì)地寫豎式演算，不能想當(dāng)然地隨意省略，教育學(xué)生從題次，數(shù)據(jù)，單位，運(yùn)算符號(hào)等方面進(jìn)行檢查，學(xué)會(huì)抄題時(shí)與書本對(duì)照，橫式與豎式對(duì)照，作業(yè)本與草稿本對(duì)照，上下的遞推等對(duì)照的習(xí)慣和方法，提高檢查錯(cuò)誤的能力。做完后自己必須檢查，然后再做下一題等等。避免因?yàn)榇痤}不規(guī)范而造成不必要的失分，養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣。

素質(zhì)教育應(yīng)該不僅僅是轟轟烈烈的，也不僅僅是當(dāng)做一個(gè)口號(hào)、一條標(biāo)語(yǔ)，或者是一種激情，我們還要將它切切實(shí)實(shí)的落實(shí)到我們的日常教育教學(xué)工作中去，讓我們的孩子每天都能在素質(zhì)教育的藍(lán)天下沐浴清新的陽(yáng)光，張開想象的翅膀，放飛自由的夢(mèng)想！這需要我們所有教師的共同努力。在素質(zhì)教育的藍(lán)天下實(shí)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)和良好習(xí)慣的養(yǎng)成。素質(zhì)教育任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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