林麗華

摘要：科技的發(fā)展帶動(dòng)了學(xué)校教育教學(xué)方面的深層改革，信息技術(shù)的不斷運(yùn)用對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行了多角度、全方位的優(yōu)化。其中，AI（人工智能）技術(shù)的高速發(fā)展讓各行各業(yè)都顯現(xiàn)出了勃勃生機(jī)，將人工智能和數(shù)學(xué)教學(xué)完美、深度的融合起來(lái)，讓計(jì)算機(jī)大數(shù)據(jù)進(jìn)入到教育行業(yè)，讓智能計(jì)算、智能統(tǒng)計(jì)、智能匹配幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，是科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展和教育事業(yè)進(jìn)步所標(biāo)出的完美契合。因此，本文將以人工智能和數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合作為主要闡述對(duì)象，結(jié)合筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勗贏I時(shí)代數(shù)學(xué)教學(xué)的改革突破，希望對(duì)教師工作者有所幫助，如有意見(jiàn)建議歡迎交流探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);人工智能;課堂教學(xué)

科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，讓小學(xué)階段的教學(xué)工作有了突飛猛進(jìn)的改變，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師我們有責(zé)任和義務(wù)不斷革新自己的教育教學(xué)理念和方式，讓小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)工作不斷貼合時(shí)代的進(jìn)步、科技的發(fā)展、社會(huì)的更迭，從而在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，滿(mǎn)足學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)完成科技改造的“學(xué)術(shù)工程”。筆者認(rèn)為，將人工智能引入到數(shù)學(xué)教學(xué)中來(lái)，不止于課堂教育，應(yīng)該將人工智能逐步貫徹落實(shí)到課前預(yù)習(xí)、課中教學(xué)、課后鞏固，借助多款手機(jī)APP、電腦軟件和智能設(shè)備，方便學(xué)生隨時(shí)隨地預(yù)習(xí)新知、學(xué)習(xí)新知、鞏固復(fù)習(xí)，以下是筆者的淺識(shí)拙見(jiàn)及課堂探究。

一、智慧預(yù)習(xí)，科技教師的知識(shí)前奏

常言道“萬(wàn)事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，這句話(huà)同樣適用于做學(xué)問(wèn)，尤其在小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中，做好課前預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生在課上學(xué)習(xí)時(shí)更快速地理解和掌握老師所要教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。并且，低學(xué)齡兒童他們天性活潑，對(duì)于學(xué)習(xí)很難專(zhuān)注專(zhuān)心，面對(duì)枯燥無(wú)味的知識(shí)預(yù)習(xí)，大都表現(xiàn)出一副“不耐煩”的樣子。所以，我們應(yīng)該針對(duì)低學(xué)齡兒童的這個(gè)特點(diǎn)，利用人工智能設(shè)備，牢牢抓住學(xué)生的好奇心，讓他們將思維鎖定在知識(shí)上，達(dá)到學(xué)習(xí)的事半功倍。

例如：在教學(xué)《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》一節(jié)時(shí)，筆者將當(dāng)下生活中較為常見(jiàn)的智能語(yǔ)音小音箱帶到了教室當(dāng)中，同學(xué)們一眼便看到這個(gè)“新鮮玩意”，所表現(xiàn)出的新鮮感和興趣，筆者簡(jiǎn)單得介紹了音箱的使用方法后，便引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行利用智能音箱完成本節(jié)知識(shí)預(yù)習(xí)工作。其中一位學(xué)生問(wèn)到：什么是長(zhǎng)方形？小音箱回答到：有一個(gè)角是直角的平行四邊形叫做長(zhǎng)方形。學(xué)生繼續(xù)問(wèn)到：什么是正方形。小音箱回答到：正方形是一種特殊的長(zhǎng)方形，它的每個(gè)邊都相等。學(xué)生追問(wèn)到：那怎樣計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)呢？小音箱回答到：長(zhǎng)方形是特殊的平行四邊形，既然是四邊形周長(zhǎng)的計(jì)算就是將四條邊的總和進(jìn)行計(jì)算，相對(duì)而說(shuō)，計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)我們可以簡(jiǎn)單的進(jìn)行，就是將兩個(gè)相鄰邊的之和乘二倍，就可以得到長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。在“音箱老師”講解的過(guò)程中，學(xué)生們由于年齡和認(rèn)知原因聽(tīng)得模棱兩可，但是他們一改以往的課堂氣氛，全部學(xué)生都在聚精會(huì)神聽(tīng)講，鮮有學(xué)生做小動(dòng)作。

二、“人工”授課，智能教師的知識(shí)傳授

傳統(tǒng)的上課方式無(wú)非三點(diǎn)“教師板書(shū)-知識(shí)講解-課后鞏固”，學(xué)生們?cè)缫选岸δ咳尽本靡樱ǔ?huì)有厭倦、困頓等表現(xiàn)。我們都知道，興趣是學(xué)生最好的老師，只有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把握住他們的學(xué)習(xí)注意力才能夠帶領(lǐng)學(xué)生們遨游于知識(shí)的海洋中，幫助他們實(shí)現(xiàn)“學(xué)會(huì)、學(xué)懂”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。筆者認(rèn)為，我們可以在授課方式上進(jìn)行一定的改善，將人工智能帶入到教學(xué)課堂中，實(shí)現(xiàn)智能設(shè)備授課，從而把學(xué)生的興趣緊緊“鎖”在課堂中和書(shū)本上。

例如：在《認(rèn)識(shí)時(shí)間》一節(jié)的授課過(guò)程中，我在課堂教學(xué)中扮演的角色從“主導(dǎo)講師”變?yōu)榱恕罢n堂輔助”，讓智能教學(xué)軟件充當(dāng)本節(jié)的“主講人”，并且將“主講人”的聲音類(lèi)別設(shè)置為童聲，讓學(xué)生們?cè)凇巴g人”的知識(shí)講解中理解鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。并且此款教學(xué)軟件還具有智能問(wèn)答功能，可以回答學(xué)生們的大部分問(wèn)題。比如一個(gè)學(xué)生問(wèn)到“下午三點(diǎn)15分是什么時(shí)間？”“主講人”則回答道：“下午三點(diǎn)15分按照國(guó)際二十四小時(shí)制是15點(diǎn)15分?！睂W(xué)生們聽(tīng)了回答都認(rèn)為十分神奇，學(xué)習(xí)興趣和注意力達(dá)到了前所未有的集中。

三、信息交匯，人工智能助力復(fù)習(xí)鞏固

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)一部分在于理解，重要的在于復(fù)習(xí)鞏固，我們常用的鞏固方式就是大量的做題，“題海戰(zhàn)術(shù)”是最為行之有效的。但，作為教師我們需要明白的是，我們無(wú)法做到二十四小時(shí)陪在每一位學(xué)生身邊，對(duì)他們進(jìn)行答疑解惑。筆者認(rèn)為，結(jié)合當(dāng)今科技中的教學(xué)輔導(dǎo)APP，讓學(xué)生們?cè)诤侠?、健康的時(shí)間內(nèi)借助家長(zhǎng)的智能移動(dòng)設(shè)備（手機(jī)、Pad等）進(jìn)行知識(shí)的鞏固復(fù)習(xí)，可以達(dá)到我們的教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生更好地理解鞏固所學(xué)知識(shí)。

總而言之，知識(shí)的教授和學(xué)習(xí)應(yīng)該緊跟科技的發(fā)展，作為當(dāng)下新一代的一線(xiàn)教育工作者，我們應(yīng)該將人工智能帶入到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中來(lái)，結(jié)合多種教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谔釂?wèn)中思考、解疑中理解、復(fù)習(xí)中鞏固，從而為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓移動(dòng)互聯(lián)人工智能這個(gè)概念與數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合，開(kāi)辟出新的教學(xué)思維和教學(xué)方式。

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[2]程小妹.淺析“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下多媒體技術(shù)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的利與弊[J].才智，2019（02）.