聶桂明

【內(nèi)容摘要】學(xué)生解題能力普遍不高是當(dāng)下數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力，有利于促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。本文以高中生數(shù)學(xué)解題現(xiàn)狀和導(dǎo)致高中生解題錯(cuò)誤率高的主要原因出發(fā)，提出幾點(diǎn)關(guān)于培養(yǎng)高中生數(shù)學(xué)解題能力的有效途徑，希望能夠促進(jìn)我國(guó)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)? 教學(xué)? 解題? 培養(yǎng)

引言

隨著社會(huì)對(duì)人才需求的持續(xù)增加，國(guó)家對(duì)高等教育中數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)注愈發(fā)強(qiáng)烈。數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)生不僅要了解數(shù)學(xué)的發(fā)展，也要掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還要會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解題。但是由于教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)觀念等并未發(fā)生明顯的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的解題能力沒(méi)有得到提高。因此，如何提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，就是本文的內(nèi)容。

一、高中生解題準(zhǔn)確率低的主要原因

高中生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用生疏、不能熟練地進(jìn)行解題、解題準(zhǔn)確率低已經(jīng)成為現(xiàn)階段高中生中存在的普遍現(xiàn)象。筆者總結(jié)出以下幾點(diǎn)原因：一，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，不能夠熟練地運(yùn)用。教師在教學(xué)過(guò)程中，忽略了對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，使得大部分學(xué)生解題只注重答案而不重視解題過(guò)程。二，學(xué)生的思維方式單一化，不能夠隨著題型的改變而轉(zhuǎn)變解題思路。三，學(xué)生心理素質(zhì)差，遇到困難問(wèn)題時(shí)往往會(huì)退縮。四，糾錯(cuò)機(jī)制不完善，使得學(xué)生的錯(cuò)誤沒(méi)有得到及時(shí)解決。

二、培養(yǎng)高中生數(shù)學(xué)解題能力的有效途徑

1.強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)

教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念與公式，還要強(qiáng)調(diào)這類基礎(chǔ)知識(shí)的重要性。除此之外，教師也要注意吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)生沉浸在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的氛圍中。另外，教師在講解具體的知識(shí)時(shí)要為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)較為完備的知識(shí)體系。只有學(xué)生充分認(rèn)識(shí)并理解所學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，才能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的解題技巧運(yùn)用到實(shí)際解題過(guò)程當(dāng)中去。例如，一道例題：直線L經(jīng)過(guò)P（2，3），且在x，y軸上的截距相等，試求該直線方程。學(xué)生拿到這個(gè)題時(shí)，會(huì)想要根據(jù)截距相等來(lái)列方程進(jìn)行計(jì)算，結(jié)果發(fā)現(xiàn)直線的方程未知。這就使得學(xué)生不知道該如何列式。教師要使學(xué)生認(rèn)識(shí)直線方程的所有形式，了解直線方程形式的適用條件，并將其與二元一次方程的解法相結(jié)合，使學(xué)生充分掌握所學(xué)。

2.重視思維方式培養(yǎng)

教師也要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方式。解題結(jié)果的正確與否，與學(xué)生的思維方式有著直接的關(guān)系。當(dāng)學(xué)生認(rèn)定某種方法時(shí)，無(wú)論計(jì)算什么類型的題目，都會(huì)采用這種解題方法，直接導(dǎo)致解題錯(cuò)誤率的上升。教師要在日常訓(xùn)練學(xué)生解題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生審題并從題干中提取正確的信息，使學(xué)生“具體問(wèn)題具體分析”;教師要根據(jù)不同題目類型的特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)模式，使學(xué)生充分掌握不同形式的解題方法;教師也要?jiǎng)?chuàng)新教材的基本內(nèi)容，使得學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維方式時(shí)，才會(huì)去進(jìn)行獨(dú)立自主的探究式學(xué)習(xí)，也能夠促進(jìn)數(shù)學(xué)解題能力的提高。

3.重視心理素質(zhì)教育

教師在教學(xué)過(guò)程中，還要注重對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的教育。一個(gè)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生足夠的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿信心時(shí)，才會(huì)認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，才會(huì)明白數(shù)學(xué)解題能力的提升對(duì)總體學(xué)習(xí)成績(jī)的影響，才會(huì)真正意義上地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。除此之外，數(shù)學(xué)問(wèn)題的難度會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定程度的心理作用。教師要保持學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)的平穩(wěn)。當(dāng)學(xué)生因?yàn)閿?shù)學(xué)題目難度超出可接受范圍而心態(tài)崩潰時(shí)，教師要及時(shí)地安慰并對(duì)困難問(wèn)題進(jìn)行解答，使學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握相對(duì)困難題目的解題路與解題方法。

4.完善解題糾錯(cuò)機(jī)制

教師也應(yīng)當(dāng)完善學(xué)生對(duì)解題過(guò)程的糾錯(cuò)。教師對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤問(wèn)題的糾正有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己解題中的不足，有利于學(xué)生解題能力的提高，還有利于教師掌握學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況。學(xué)生解題出錯(cuò)的原因多種多樣。教師要分析是什么導(dǎo)致學(xué)生解題出錯(cuò)，是對(duì)概念的理解不足，還是對(duì)公式的記憶模糊，還是沒(méi)有認(rèn)識(shí)到知識(shí)之間的聯(lián)系。在糾錯(cuò)過(guò)程中，教師需要注意的是，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤之處。學(xué)生改錯(cuò)之后，教師在對(duì)學(xué)生的改錯(cuò)情況給予評(píng)價(jià)。倘若學(xué)生改錯(cuò)結(jié)果正確，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生對(duì)此進(jìn)行記錄，以便以后能夠熟練解決類似題型;倘若學(xué)生并沒(méi)有意識(shí)到自己的錯(cuò)誤之處，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生完成自我糾錯(cuò)，然后進(jìn)行完整地講解。

結(jié)語(yǔ)

高中數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生邏輯思維的連貫性以及對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用要求較高，因此，學(xué)生在解題過(guò)程中難免會(huì)遇到一些困難不能夠獨(dú)立解決。學(xué)生對(duì)一種解題思路留下深刻印象，就難以從中走出來(lái)，影響了解題正確率的提高。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因進(jìn)行重點(diǎn)分析，采取相應(yīng)的措施以提高學(xué)生的解題能力。如：強(qiáng)化對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)、重視對(duì)學(xué)生思維方式的培養(yǎng)、注重對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的教育、完善解題糾錯(cuò)機(jī)制等。