宋述霞

【內(nèi)容摘要】音樂(lè)是素質(zhì)教育的重要組成部分之一，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑之一。因此，作為音樂(lè)老師我們要講究教學(xué)技巧，提高教學(xué)效果。本文結(jié)合個(gè)人多年初中音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐，在此提出幾點(diǎn)教學(xué)建議，以期提高初中音樂(lè)教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】初中音樂(lè)? 有效教學(xué)? 策略

隨著素質(zhì)教育的大力推行，現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，為了保證音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量水平，完成新課標(biāo)教學(xué)的目標(biāo)，我們要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，通過(guò)不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新教學(xué)方法來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量水平。

一、采用啟發(fā)式教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，情境教學(xué)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用比重越來(lái)越大，其優(yōu)勢(shì)作用也越來(lái)越明顯，尤其在音樂(lè)教學(xué)中，情境教學(xué)是學(xué)生和教師都比較喜歡的教學(xué)方式。諸多情境教學(xué)模式中，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)是采用最多的方式，教師通過(guò)設(shè)問(wèn)的方式將學(xué)生實(shí)際生活和文本知識(shí)聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在生活情境中發(fā)散思維，探索知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的探究能力。教學(xué)之前，教師可以給學(xué)生提出相應(yīng)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，教師可以這樣設(shè)問(wèn)：“請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)這首歌曲，聽(tīng)一下曲中包含了哪些器樂(lè)演奏？”這樣一來(lái)，會(huì)提高學(xué)生聽(tīng)歌曲的針對(duì)性，讓學(xué)生帶著問(wèn)題欣賞，提升學(xué)生的專(zhuān)注度，從而更好的理解歌曲的真諦。通過(guò)此種方式創(chuàng)設(shè)情境可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生充分體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并在輕松愉悅的情境中學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。

二、加強(qiáng)音樂(lè)基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生審美能力

音樂(lè)的審美能力是在不斷日積月累的過(guò)程形成的，在初中音樂(lè)教學(xué)中，經(jīng)常遇到某種與音樂(lè)審美相對(duì)的情況，此時(shí)教師要善于將其設(shè)置為通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行審美感知的探索過(guò)程。具體方法如下：在訓(xùn)練學(xué)生的識(shí)譜能力時(shí)，可以通過(guò)唱歌的方式將識(shí)譜訓(xùn)練建立在美學(xué)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)之上，讓識(shí)譜成為歌曲練習(xí)中的一種自然演化，引導(dǎo)學(xué)生將樂(lè)譜看作富有美感的圖畫(huà);在節(jié)奏訓(xùn)練中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)身體反應(yīng)深入感受情緒在具有節(jié)奏感和協(xié)調(diào)性的動(dòng)作中理解音樂(lè)、感悟音樂(lè)，讓學(xué)生在節(jié)奏練習(xí)中享受美、感受美、理解美，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣;在訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)覺(jué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)賞的方式，將審美訓(xùn)練點(diǎn)著眼在音樂(lè)本身所具有的各種要素上，最大限度的發(fā)揮音樂(lè)旋律自身美感，讓學(xué)生在傾聽(tīng)過(guò)程中產(chǎn)生身體和心理上整體的享受感。此外，教師在必要時(shí)還可以借助多媒體技術(shù)手段，將學(xué)生的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)感受直觀融入美妙音樂(lè)當(dāng)中，達(dá)到陶冶學(xué)生情操的目的。

三、新舊知識(shí)巧妙銜接，全面提升教學(xué)效率

教師應(yīng)注意新舊知識(shí)點(diǎn)之間的銜接要巧妙和流暢，首先，要找出新舊知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，選擇最為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，實(shí)現(xiàn)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間的巧妙過(guò)渡，最大限度的保持課堂教學(xué)的整體性和完整性。例如，在教學(xué)小三和弦時(shí)可以先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)之前所學(xué)的大三和弦，再比較大小三和旋之間的異同之處（相同之處：根音與三音、三音與五音之間都是三度，根音與五音之間是純五度;不同之處：大小三度位置的互換），這樣教學(xué)起來(lái)降低了知識(shí)難度，提高了知識(shí)的對(duì)比性，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，同時(shí)也有助于促進(jìn)學(xué)生理解。又如，在教學(xué)自然小調(diào)時(shí)，可以先組織學(xué)生復(fù)習(xí)自然大調(diào)的音階與歌曲，當(dāng)學(xué)生吟唱自然小調(diào)的音階時(shí)就能發(fā)現(xiàn)兩者之間的關(guān)系，然后教師將兩者的不同之處進(jìn)行板書(shū)對(duì)照，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)主音各異、半音位置移位的不同之處，再播放用不同曲調(diào)譜寫(xiě)的歌曲，這樣一來(lái)，新舊知識(shí)點(diǎn)之間的銜接簡(jiǎn)潔流暢，學(xué)生接受起來(lái)相對(duì)容易。

四、拓展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，延伸音樂(lè)課堂教學(xué)

音樂(lè)教學(xué)主要通過(guò)內(nèi)容與形式來(lái)陶冶學(xué)生情操的，內(nèi)容指的是音樂(lè)的聲音，形式指的是音響與舞臺(tái)效果，這些都需要通過(guò)藝術(shù)表演才能完整體現(xiàn)出來(lái)。因此，在具體教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，經(jīng)常組織學(xué)生參加音樂(lè)演出活動(dòng)，或觀看音樂(lè)表演活動(dòng)，尤其是正規(guī)的音樂(lè)表演劇。實(shí)踐證明，各種形式的音樂(lè)活動(dòng)都有助于激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)允許學(xué)生將樂(lè)器帶入課堂，如：口風(fēng)琴、笛子、口琴等，鼓勵(lì)學(xué)生大聲歌唱、放飛自我，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。此外，教師要給學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)，組織學(xué)生參與合唱團(tuán)、藝術(shù)競(jìng)賽等。例如，在教學(xué)“京劇”這一部分時(shí)，教師可以通過(guò)游戲活動(dòng)組織學(xué)生進(jìn)行京劇比拼，這樣有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生會(huì)自主查閱各種與京劇有關(guān)的資料，充分了解京劇理論知識(shí)。之后再組織學(xué)生分組進(jìn)行京劇比賽，讓學(xué)生在活潑愉悅的氛圍中更好的掌握京劇。