王麗芳

【內(nèi)容摘要】古詩詞是我國傳統(tǒng)文化中的重要組成部分，其博大精深、源遠(yuǎn)流長，同時是提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)及綜合素質(zhì)的重要途徑。歷來古詩詞鑒賞就是初中語文教學(xué)中的重點，古詩詞具有短小精悍、意蘊(yùn)深厚的特點，學(xué)生在學(xué)習(xí)時不能以詞害意。因此教師在實際教學(xué)中需重視對學(xué)生古詩詞鑒賞能力的培養(yǎng)，從古詩詞的情感、技巧、語言展開全面的分析，從而提升學(xué)生古詩詞鑒賞的能力，掌握古詩詞鑒賞的方法。

【關(guān)鍵詞】初中語文? 古詩詞? 鑒賞? 方法

詩歌是我國傳統(tǒng)文化瑰寶，其在初中語文教學(xué)中占有重要的地位。在古詩詞鑒賞教學(xué)中教師需全面提升學(xué)生的古詩詞鑒賞能力，挖掘古代文化，獲取學(xué)習(xí)樂趣，尋找教學(xué)契機(jī)結(jié)合學(xué)生的實際需求，具有針對性的學(xué)習(xí)古詩詞。在學(xué)生獲取古詩詞知識、技巧、內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

一、從情感出發(fā)賞析古詩詞

我國的古代詩歌短小精悍、寓意深厚，其中富有豐富的內(nèi)涵。詩言情、詩言志，詩詞是抒情文學(xué)，抒發(fā)作者深厚的情懷。詩敘事，詩歌中記錄經(jīng)典敘事長詩。詩緣情，詩歌是作者真實情感的抒發(fā)。因此把握全詩感悟作者賦予的詩歌情感，是古詩詞鑒賞的第一步。第一，從詩人背景入手，在教學(xué)中教師首先引導(dǎo)學(xué)生了解詩人的時代背景、生平實際，學(xué)生才能切身體體作者賦予的情感，理解作者所表達(dá)思想。例如，《過零丁洋》學(xué)生無法通過教師的講述來感悟作者在詩歌中所表達(dá)的愛國主義精神，無法與作者產(chǎn)生共鳴，因此教師在教學(xué)中應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生了解作者生平、所處時代背景。文天祥是宋代末年右丞相，官居高位才華橫溢，但宋朝末年元朝入侵，歷經(jīng)多場戰(zhàn)爭，此時國家處于危在旦夕之時作者所作。詩歌中寫了作者考取狀元時的經(jīng)歷總結(jié)，同時描述了當(dāng)前山河破碎、國家危難中作者寧死不屈、誓死如歸的豪情壯志。第二，從標(biāo)題入手，很多時候標(biāo)題是詩歌的主旨。例如，在古人名后加懷古、詠懷一般都是懷古詩，如《蘇軾念奴嬌·赤壁懷古》感嘆個人遭遇。題目中出現(xiàn)塞、征、軍多是邊塞詩與戰(zhàn)爭詩，如《少年行》多表達(dá)建功立業(yè)保衛(wèi)家國的渴望與決心。題目中出現(xiàn)送、別字眼多為送別詩，表達(dá)作者依依不舍別后的情感。第三，通過意象，如柳與送別有關(guān)、月亮和思念家鄉(xiāng)有關(guān)，花落表達(dá)的是傷感之情，菊花、菊花贊譽(yù)高潔的品行①。

二、從技巧出發(fā)賞析古詩詞

技巧是指作者的抒情方式、所用修辭手法、表現(xiàn)手法，這是初中語文古詩詞鑒賞的重點，同時也是難點。如賦、比、興表現(xiàn)手法，借景抒情、托物言志、對比、烘托等表現(xiàn)手法和技巧，增強(qiáng)了對詩歌的表現(xiàn)力和感染力，因此在初中古詩詞鑒賞教學(xué)中詩詞的表達(dá)技巧的把握，這是學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞鑒賞的重點內(nèi)容。如《雁門太守行》一詩中，詩中運用了比喻的修辭手法，其中黑云和金鱗通過形象的比喻反映出戰(zhàn)事重兵壓境、邊境嚴(yán)整以待的畫面，如此幫助學(xué)生深入的了解詩歌。如《蒹葭》中運用了起興的手法，“蒹葭蒼蒼，白露為霜”表達(dá)了作者急切、迫不及待?！栋籽└杷臀渑泄贇w京》其中“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”是比擬的修辭手法，作者緊抓了梨花和雪共有的特點白，白雪掛在枝頭仿若梨花盛開，為畫面增添了活力。表現(xiàn)手法常用烘托渲染、借古諷今等，增強(qiáng)詩歌的感染力，如《泊秦淮》作者用煙、水、月、沙烘托出一種凄迷冷寂的氛圍，借此暗示了國家的衰亡及作者對國事的憂慮并與當(dāng)下達(dá)官貴人沉迷深色的形象做出了對比②。

三、從語言出發(fā)賞析古詩詞

在詩歌中挖掘妙語佳句，不但有助于幫助學(xué)生把握詩詞意境，同時還能突破詩詞重點。在詩詞中很多字詞都起到畫龍點睛的作用，學(xué)會賞析字眼，精準(zhǔn)凝練的字詞，不但能對古詩詞鑒賞效果起到積極的作用，同時也是培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力的重要體現(xiàn)。例如賈島“僧敲月下門”作者曾對敲、推兩字斟酌許久，由此可見古人對字詞的自斟句酌的精心。如“空山新雨后”其中空字極好的表現(xiàn)了山村偏僻，秋雨過后萬物寧靜的畫面，為山村營造了寂靜的氛圍。如“清風(fēng)拂細(xì)柳”中扶字的巧妙運用，與吹、舞等字眼進(jìn)行替代就可發(fā)現(xiàn)只有扶字才能夠真正的表現(xiàn)出作者所表達(dá)的意境。如“同是天涯淪落人”將詩歌中的情感深切的表達(dá)出來，同時升華了整首詩的感情。因此初中古詩詞教學(xué)中教師需引導(dǎo)學(xué)生對重點語句進(jìn)行推敲把握，如此才能實現(xiàn)學(xué)生古詩詞鑒賞能力的真正的提升③。

結(jié)語

古詩詞是中華文化的璀璨明珠，教學(xué)的有效開展需要教師的積極探索，這些優(yōu)美的詩詞作品中蘊(yùn)含著作者深刻的情感、意境，精妙的語言生動的形象中都具有培養(yǎng)學(xué)生審美能力的作用，因此教師需引導(dǎo)學(xué)生不斷挖掘文章中的語言、技巧和情感，品味其中的妙處，從中培養(yǎng)學(xué)生良好的鑒賞能力，提升學(xué)生的語文素顏。同時在學(xué)習(xí)古詩詞鑒賞的過程中幫助學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀，實現(xiàn)初中語文教育學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)，為弘揚(yáng)中華文化，傳承文化精神做出有利的貢獻(xiàn)。