史新伍

【摘 要】當(dāng)今的教育體制非常重視人的全方面發(fā)展，除了理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)培養(yǎng)也極為重要。為此，本文擬對(duì)如何加強(qiáng)高校體育教育專業(yè)學(xué)生的人文素質(zhì)教育展開深入研究：首先淺談了高校體育教育專業(yè)學(xué)生加強(qiáng)人文素質(zhì)教育的重要意義；其次簡(jiǎn)單分析了影響體育教育專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)教育的部分因素；最后簡(jiǎn)要提出加強(qiáng)高校體育教育專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)教育的幾點(diǎn)措施，以此供相關(guān)人士參考和交流。

【關(guān)鍵詞】高校；體育；專業(yè)性；人文素質(zhì)

一、引言

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教育改革不斷深化。伴隨著人才強(qiáng)國(guó)、科教興國(guó)等重大戰(zhàn)略的實(shí)施，教育特別是高校教育越來越受到社會(huì)各界的密切關(guān)注。20世紀(jì)90年代，人文教育開始在各高校興起，其重點(diǎn)是以人為本，重視的是學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)培養(yǎng)，注重在普通教學(xué)過程中，提高學(xué)生個(gè)人的文化素質(zhì)，因此，人文教育自興起以來，一直備受教育界推崇，也是各大高校、各大專業(yè)努力提升的方向。體育教育專業(yè)有其一定的特殊性，這個(gè)專業(yè)往往過多地重視學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)，在人文素質(zhì)教育方面有待加強(qiáng)，為此，本文擬對(duì)如何加強(qiáng)高校體育教育專業(yè)學(xué)生的人文素質(zhì)教育展開深入研究，以為加強(qiáng)高校體育教育專業(yè)學(xué)生的人文素質(zhì)教育提供參考借鑒。

二、加強(qiáng)體育教育專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)教育的必要性

加強(qiáng)人文素質(zhì)教育的必要性主要有如下三點(diǎn)：

（1）這是我國(guó)社會(huì)發(fā)展的必要需求。當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力較強(qiáng)，而我國(guó)社會(huì)能夠提供的就業(yè)崗位有限，面對(duì)眾多的高校畢業(yè)生，有關(guān)單位在挑選人才的過程中，會(huì)重視應(yīng)聘者的個(gè)人素質(zhì)，除了有關(guān)的體育教育專業(yè)知識(shí)，個(gè)人文化素質(zhì)也是當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力所在。

（2）這是體育教育專業(yè)學(xué)生全面發(fā)展的需要。由于體育教育專業(yè)的特殊性，一方面體育教育專業(yè)的學(xué)生在中學(xué)時(shí)期就開始注重體育特長(zhǎng)的訓(xùn)練和培養(yǎng)，大多數(shù)學(xué)生的文化分都較低，通過對(duì)人文素質(zhì)課程的重視，能夠有效彌補(bǔ)以往學(xué)生對(duì)于文化課程的缺失[1]；另一方面對(duì)于人文素質(zhì)教育的往往所在不同程度的忽視，在一定程度上限制了學(xué)生的多方面發(fā)展，加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，能夠促進(jìn)學(xué)生成為全方面的人才。

三、影響體育教育專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)教育的因素分析

（1）體育教育專業(yè)的特殊性

體育教育專業(yè)具有一定的特殊性，需要通過文化考試以及體育教育專業(yè)考試兩方面的綜合選拔。體育教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，一方面需要完成學(xué)科類的課程，另一方面還需要完成關(guān)于專業(yè)的相關(guān)實(shí)踐課程，并且保持體育訓(xùn)練。體育教育專業(yè)的實(shí)踐課程較多，大多數(shù)的學(xué)生將所有的時(shí)間投入了專業(yè)課程訓(xùn)練，而面對(duì)其他的公共類和學(xué)科類的課程，毫無(wú)學(xué)習(xí)熱情，缺乏學(xué)習(xí)的積極性。實(shí)踐專業(yè)課程訓(xùn)練后，大多數(shù)學(xué)生在疲乏的情況下，往往在人文素質(zhì)教育課堂上沒有精力學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。

（2）教師的人文素質(zhì)水平

教師作為人文素質(zhì)教育的傳播者，其自身的人文素質(zhì)水平直接決定了學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)效果。體育教育專業(yè)的教師大多數(shù)以體育特長(zhǎng)為主，擅長(zhǎng)對(duì)體育技能的傳授，而在自身的人文素質(zhì)以及人文素質(zhì)教育方面缺乏更深的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生往往難以接受到高水平的人文素質(zhì)教育，最終影響了學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)。

（3）學(xué)院自身的學(xué)習(xí)氛圍

體育教育專業(yè)學(xué)生從中學(xué)就開始將大部分的時(shí)間都用于體育特長(zhǎng)的訓(xùn)練，對(duì)于文化思想的課程與其他專業(yè)的學(xué)生相比是處于較落后的，并且在體育學(xué)院缺乏文化和思想的學(xué)習(xí)氛圍。例如，其他的文科學(xué)院，本身就有著濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，學(xué)生習(xí)慣了學(xué)術(shù)討論以及參加學(xué)術(shù)活動(dòng)，人文素質(zhì)水平相對(duì)較高，而體育學(xué)院的教室、圖書館等公共學(xué)習(xí)環(huán)境往往利用率較低，人文素質(zhì)教育不夠重視，學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性較差，影響了人文素質(zhì)教育水平的提升[2]。

四、加強(qiáng)高校體育教育專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)教育的策略分析

針對(duì)如何有效加強(qiáng)高校體育教育專業(yè)學(xué)生的人文素質(zhì)教育，本文特提出如下策略：

（1）調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，推進(jìn)人文素質(zhì)教育改革

我國(guó)高校的體育教育專業(yè)往往過分注重學(xué)生的體育教學(xué)，從而忽視了對(duì)學(xué)生的人文培養(yǎng)，形成了目前的重體輕文的現(xiàn)狀，因此，為了加強(qiáng)高校體育教育專業(yè)在人文素質(zhì)教育方面的培養(yǎng)，我國(guó)高校應(yīng)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，在開設(shè)相關(guān)體育教育專業(yè)課程的同時(shí)，加大人文教育課程的比例，例如歷史和政治等學(xué)科，增加這類學(xué)科的課時(shí)，同時(shí)規(guī)范這一類學(xué)科的課堂和期末考試，引起學(xué)生的思想重視，從而能夠直接地提高學(xué)生的人文素質(zhì)[3]。

（2）營(yíng)造良好的人文素質(zhì)教育氛圍

在高校營(yíng)造良好的人文素質(zhì)教育氛圍能夠有效地提升高校人文素質(zhì)教育的效果，在良好的素質(zhì)教育環(huán)境下，高校能夠潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行陶冶和熏陶，幫助學(xué)生共同營(yíng)造出良好的人文素質(zhì)教育氛圍。學(xué)生可以借助校園圖書館等設(shè)施，在體育學(xué)院內(nèi)部進(jìn)行圖書閱讀活動(dòng)，例如舉辦相應(yīng)的文化節(jié)等，引導(dǎo)學(xué)生積極參與各類文化活動(dòng)，不斷提高自身的人文素質(zhì)。

（3）通過實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行人文素質(zhì)教育

將教學(xué)和實(shí)踐合一的主張是我國(guó)教育學(xué)家陶行知先生極力推崇的，主要目的是想要通過實(shí)踐活動(dòng)，達(dá)到知行合一的最終目標(biāo)。高校在體育教育專業(yè)學(xué)生的人文素質(zhì)教育過程中，除了加強(qiáng)理論課程的講授以外，還需要通過各類的實(shí)踐活動(dòng)如瀏覽校史、參觀歷史文化景點(diǎn)、參觀博物館等提升學(xué)生自身的人文素質(zhì)，這樣既可以提高學(xué)生的相關(guān)知識(shí)，又能間接地培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神以及對(duì)于歷史的探索精神，最終全方位地提升學(xué)生的人文素質(zhì)教育水平。

五、結(jié)語(yǔ)

以人為本的高校教育理念決定了高校體育教育需要堅(jiān)持以人為本的發(fā)展方向，因此，加強(qiáng)體育教育專業(yè)學(xué)生的人文素質(zhì)教育極為重要，且勢(shì)在必行。本文研究初步探討了加強(qiáng)高校體育教育專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)教育的相關(guān)策略，旨在為相關(guān)研究提供參考借鑒，后續(xù)將展開更加深入的研究，以為不斷提升高校體育教育專業(yè)學(xué)生的人文素質(zhì)水平提供充分依據(jù)。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]蔣思慶.淺談人文素質(zhì)教育對(duì)高校體育教育專業(yè)大學(xué)生的重要性[J].中國(guó)校外教育，2009 （5）：145-145.

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[5]郭峰.高校體育教學(xué)中學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的有效培育[J].當(dāng)代體育科技，2017（33）：69.