鄧雪秋

【摘要】在新課改背景下，對于教師的素質(zhì)提出了更高的要求，教師需要具備良好的審美情趣，利用自己的素養(yǎng)影響學(xué)生?；诖耍疚南仁欠治隽藢徝浪刭|(zhì)對小學(xué)教師教學(xué)的意義，其次提出了提高審美素質(zhì)的有效策略。教師和學(xué)校需要重視審美素質(zhì)的培養(yǎng)，提升教師自身的審美素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教師；審美素質(zhì)；提高策略

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

審美是精神層次的素質(zhì)，教師作為教育事業(yè)的管理者、實(shí)施者和組織者，教師的審美素質(zhì)對于教育事業(yè)有著重要的影響。學(xué)校在關(guān)注教師專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，要積極關(guān)注教師審美素質(zhì)的培養(yǎng)，通過提高教師的審美素養(yǎng)，學(xué)校的教育質(zhì)量才能得以有效提高。

一、審美素質(zhì)對小學(xué)教師教學(xué)的意義

（一）培養(yǎng)思維能力

審美素質(zhì)可以幫助教師更深入了解自然界，能夠了解理論不完美的地方，可以創(chuàng)造出新理論。審美需要教師利用感知覺，對作品展開想象，從而獲得共鳴。在審美活動的過程中，教師需要產(chǎn)生想象、體驗(yàn)以及回憶的活動，這些活動都有利于培養(yǎng)教師的思維能力。

（二）塑造健全人格

教師審美素養(yǎng)過于低下，使得審美能力喪失，會受到丑惡事物的影響，容易導(dǎo)致不健全的人格。現(xiàn)代社會中，教師面臨的壓力越來越大，審美活動有助于教師放松身心，消除疲勞。審美活動可以幫助教師緩解心理問題，可以讓不健康心理問題得到調(diào)節(jié)。通過審美活動，教師可以自覺抵制丑惡事物，主動修身養(yǎng)性，從而形成健全的人格。教師人格的完善有利于教育事業(yè)的發(fā)展，更有利于對學(xué)生的培養(yǎng)。

（三）培養(yǎng)進(jìn)取精神

教師具備審美素質(zhì)，可以掌握一個(gè)全新的審視生活和評價(jià)生活的方式，能夠走出舒適圈，探索未知的生命。教師在審美活動中，會對高尚人格展開模仿學(xué)習(xí)，從而不斷創(chuàng)造出高尚的品格。審美活動會激勵學(xué)生主動思考人生，在審美視角下形成良好的思想素質(zhì)和進(jìn)取精神。具備了進(jìn)取精神，教師才能不斷研究專業(yè)知識，有利于教育的開展。

（四）激發(fā)創(chuàng)新精神

在審美活動中，教師需要進(jìn)行想象，通過豐富的想象可以進(jìn)行創(chuàng)造。教師使用審美態(tài)度看待生活，才能激發(fā)出創(chuàng)新精神，只有具備豐富的體驗(yàn)和感受，教師才能獲得創(chuàng)新的靈感，創(chuàng)造才得以產(chǎn)生。因此，教師具備審美素質(zhì)，使用審美的視角看待生活，不斷產(chǎn)生創(chuàng)新想法，而這種創(chuàng)新想法也將應(yīng)用在教學(xué)中，讓學(xué)生得到創(chuàng)新式教學(xué)。

（五）提高思想境界

對教師而言，審美素質(zhì)有助于教師提高對美的認(rèn)識，了解美的標(biāo)準(zhǔn)，形成正確的審美觀。教師具備正常的審美觀，能夠幫助教師更加準(zhǔn)確地掌握事物的本質(zhì)，能夠具備更高層次的思想追求，積極探索更有意義的人生，讓教師的人生境界得到提升。

二、提高小學(xué)教師教學(xué)審美素質(zhì)的有效策略

（一）端正審美態(tài)度

提升教師審美素養(yǎng)要端正教師的態(tài)度，教師需要具備一個(gè)自信、真誠的心來看待事物。很多教師審美過程中存在一個(gè)誤區(qū)，就是他人認(rèn)為美就是美，沒有用心去發(fā)現(xiàn)美。這樣的教師失去了主觀能力和審美能力。審美本身就是使用眼睛感受周圍的事物，主動發(fā)現(xiàn)美好的事物，主動理解美。這樣才能讓審美能力有所提高。面對快速的生活節(jié)奏和逐漸增加的工作壓力，教師只有使用正確的態(tài)度去感受美、認(rèn)識美，主動發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美，才能在自己和工作中找到平衡，讓生活和工作實(shí)現(xiàn)和諧相處。

（二）學(xué)習(xí)審美理論

提高審美素養(yǎng)，可以通過學(xué)習(xí)一些美學(xué)知識來實(shí)現(xiàn)，通過審美知識的積累，能夠更加細(xì)膩地品讀藝術(shù)，得到更深入的美學(xué)體驗(yàn)。審美素養(yǎng)需要明確地知道什么是美，什么是審美，只有將基本知識理論了解清楚，才能具備提高審美素養(yǎng)的基礎(chǔ)。同時(shí)美學(xué)知識也是教師教學(xué)的基礎(chǔ)，更是提升教學(xué)審美素養(yǎng)的基礎(chǔ)。例如除了常見的美術(shù)之外，教師可以多閱讀一些哲學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)的優(yōu)秀書籍，通過了解各個(gè)方面領(lǐng)域的知識，能夠具備更加開闊的視野，逐漸積累美學(xué)知識。教師在不斷深入了解美學(xué)理論知識的同時(shí)，能夠有效地提高審美能力，提升自己的審美素養(yǎng)。

（三）增加審美實(shí)踐

要想讓教師的審美素養(yǎng)得到提高，需要對周圍的世界多加觀察，使用眼、腦、心、手去感受世界的美。教師要多欣賞優(yōu)秀的藝術(shù)作品，在欣賞過程中，得到心智和情趣的修養(yǎng)。在欣賞優(yōu)秀藝術(shù)作品的過程中，教師可以不斷積累審美體驗(yàn)，能夠在生活中積累審美素養(yǎng)。通過親自參加審美實(shí)踐活動，能夠?qū)徝览碚摵蛯徝乐R進(jìn)行實(shí)踐。在審美活動中，審美素養(yǎng)是在不知不覺中得到提升的，教師參與審美實(shí)踐活動，會得到很多審美理論學(xué)習(xí)中體驗(yàn)不到的審美情趣。例如教師可以積極參加一些攝影展、音樂演出、書法展以及畫展等活動，通過參與活動，直接和藝術(shù)接觸，受到藝術(shù)的陶冶，推動提高審美素養(yǎng)。

（四）將提高審美人格內(nèi)化為工作的需要

審美教育是為了提高審美能力，最終目的在于豐富人個(gè)體的潛能，形成全面發(fā)展的完整人格。無論在什么時(shí)候，人都具有獨(dú)特的心理行為模式，在任何環(huán)境下都有可能形成獨(dú)特的人格。審美人格有利于提升人格修養(yǎng)以及文化使命，讓個(gè)體可以被智慧和生命美相吸引。教師需要重視自身個(gè)體的心靈美，要保持一個(gè)健康的心態(tài)，不斷完善自身，讓這種審美人格成為自己工作的一部分，成為生活的一部分。養(yǎng)成審美人格并不是最終的狀態(tài)，是需要發(fā)展和完善的過程。在這個(gè)過程中，教師需要了解看待生活、處理任何社會關(guān)系的方法。隨著人格朝向?qū)徝阑l(fā)展，教師必須要積極發(fā)現(xiàn)精神需要，需要讓精神可以保持在一種淡泊寧靜的狀態(tài)下，可以對物質(zhì)和名利保持一定心理上的間距。

（五）建設(shè)人文校園環(huán)境

校園作為教師的工作環(huán)境，對于教師的工作有著重要的作用，校園環(huán)境通過無形的力量對教師產(chǎn)生感染作用。面對校園環(huán)境帶給教師的感染作用，通過建設(shè)優(yōu)美高雅的校園環(huán)境，能夠作用在教師身上，讓教師的情操受到陶冶，對教師的行為產(chǎn)生規(guī)范，可以對教師的道德品質(zhì)進(jìn)行優(yōu)化，環(huán)境的影響是其他方式無法替代的。在高雅校園環(huán)境中，教師會帶著舒暢的態(tài)度工作，使得教師的心理壓力和情緒得到正面的改善。例如學(xué)校重新翻新教室、辦公室、走廊、操場等環(huán)境，增加審美元素，讓校園環(huán)境可以呈現(xiàn)出人文氛圍。學(xué)校通過優(yōu)化環(huán)境，讓教師受到感染，能夠在工作中直觀地感受到審美樂趣。學(xué)校還可以組織豐富的文化活動，讓教師審美情趣得到激發(fā)，給教師帶來豐富的審美體驗(yàn)。

（六）豐富審美教育渠道

教師審美素養(yǎng)的培養(yǎng)需要長期進(jìn)行，學(xué)校不僅要重視校內(nèi)的審美教育，還需要重視校外的審美教育。學(xué)校需要通過校外文化對教師產(chǎn)生潛移默化的影響，積極利用校外社會資源，對教師展開審美教育。例如學(xué)校可以組織教師到博物館、歌劇院、美術(shù)館等場所展開活動，豐富教師的校外審美活動。通過利用這些社會資源，能夠讓校外審美教育維護(hù)校內(nèi)審美教育的效果，對教師審美素養(yǎng)起到良好的推動作用。在生活中，教師也需要積極欣賞美好事物，充實(shí)自己的內(nèi)心。如利用網(wǎng)絡(luò)，在網(wǎng)絡(luò)上參與到藝術(shù)欣賞活動中，在休息的時(shí)間里同樣得到審美體驗(yàn)。

三、結(jié)論

綜上所述，本文先是分析了審美素質(zhì)對小學(xué)教師教學(xué)的意義，審美素質(zhì)通過培養(yǎng)思維能力、塑造健全人格、培養(yǎng)進(jìn)取精神、激發(fā)創(chuàng)新精神以及提高思想境界，提高教師綜合素養(yǎng)，作用于教師的教學(xué)中。其次，本文提出了提高審美素質(zhì)的有效策略，需要端正教師的審美態(tài)度，鼓勵教師學(xué)習(xí)審美理論，增加審美實(shí)踐。同時(shí)需要教師將提高審美人格內(nèi)化為工作的需要，學(xué)校也要建設(shè)人文校園環(huán)境，豐富審美教育渠道。

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（編輯：陳岑）