嚴(yán)文奎

在解物理習(xí)題時，要具備三種解題的能力.只有具備了這樣的能力，才能夠正確地理解物理問題，找出解決物理問題的概念，分析影響物理現(xiàn)象運動狀態(tài)的各項因素，從而能夠找出解決問題的方向.

一、學(xué)會明晰命題對象

在思考物理習(xí)題的時候，首先要了解它的命題，理解它在考核哪個知識概念.然后根據(jù)知識概念來分析、解決物理問題.在思考物理習(xí)題時，必須正確地分析該物理習(xí)題的研究對象，以及讓研究對象產(chǎn)生變化的已知條件，然后根據(jù)已知條件和研究對象涉及的物理概念推理出未知的答案.如果研究的對象就找錯了，那么在思考問題的時候，便會把物理問題變得復(fù)雜或錯誤理解了物理問題.

例1?如圖1，兩塊同樣的玻璃直角三棱鏡?ABC，兩者的AC面是平行放置的，在它們之間是均勻的未知透明介質(zhì).一單色細光束O垂直于AB面入射，?在圖1所示的出射光線中（??）.

A.1、2、3（彼此平行）中的任一條都有可能

B.4、5、6（彼此平行）中的任一條都有可能

C.7、8、9（彼此平行）中的任一條都有可能

D.只能是4、6中的某一條

該題考核的是光的折射率的問題.根據(jù)光的折射率的概念進行探討.很多同學(xué)將該命題的探討內(nèi)容設(shè)定為探討光在三棱鏡?AC面、介質(zhì)、CA面三處產(chǎn)生折射，導(dǎo)致問題的探討變得很復(fù)雜.實際上，該題探討光從棱鏡AC面進入，從CA面射出，光的折射率會不會發(fā)生變化.如依此命題進行探討，那么可分類探討：未知介質(zhì)的折射率n與玻璃折射率n?玻相等，不側(cè)移;若n>n?玻時，向上側(cè)移;若n

二、學(xué)會分析物理圖形

在學(xué)習(xí)物理時，必須熟悉物理概念，能根據(jù)物理概念的內(nèi)容繪制圖形，并且能夠依物理概念理解圖形.高三的很多物理問題較為抽象，如果僅僅只是從抽象的文字來理解問題，那么是很難分析出物理問題的變化的，此時就要在圖像中分析物理圖形.有時要在圖形中分析物理概念，根據(jù)概念在圖形中分析物理現(xiàn)象產(chǎn)生變化的因素.

例2?盧瑟福通過實驗，發(fā)現(xiàn)了原子中間有一個很小的核，并由此提出了原子的核式結(jié)構(gòu)模型.如圖2，平面示意圖中的四條線表示α粒子運動的可能軌跡，在圖2（a）中完成中間兩條α粒子的運動軌跡.

題中要求能把物理概念與圖2（a）中的物理現(xiàn)象聯(lián)系起來，然后分析圖2（a）中物理現(xiàn)象產(chǎn)生的變化.如果能夠具備分析物理圖形的能力，就可獲得正確答案：圖2中反映的是?α粒子散射的實驗.α粒子散射的實驗描述絕大多數(shù)α粒子幾乎不發(fā)生偏轉(zhuǎn)，少數(shù)α粒子發(fā)生了較大的角度偏轉(zhuǎn)，極少數(shù)α?粒子發(fā)生了大角度偏轉(zhuǎn)（偏轉(zhuǎn)角度超過90°，有的甚至幾乎達到180°，被反彈回來）如圖2（b）.

三、學(xué)會動態(tài)的分析物理運動狀態(tài)及受力對象

在高三物理學(xué)習(xí)階段，不僅要學(xué)會探討一個靜態(tài)的物理現(xiàn)象，還要學(xué)會分析當(dāng)一個動態(tài)物理現(xiàn)象發(fā)生以后，讓動態(tài)的物理現(xiàn)象產(chǎn)生的因素，以及改變物理現(xiàn)象狀態(tài)的因素;在分析一個物理現(xiàn)象時，要能分析讓物理現(xiàn)象產(chǎn)生的各種因素，了解讓一個物理現(xiàn)象產(chǎn)生的因素，可能不是一個因素，而是多種因素共同的作用.只有學(xué)會運用動態(tài)的視角觀察物理運動狀態(tài)，以及了解讓受力現(xiàn)象產(chǎn)生的因素，才能夠科學(xué)地分析物理問題，了解讓物理現(xiàn)象產(chǎn)生及發(fā)生變化的每一個因素帶來的影響.

本文說明了在解決高三物理問題時，必須具備的幾種解題能力.只有具備了這些能力，才能結(jié)合學(xué)過的物理知識順利地解答各種習(xí)題，從而提高物理解題水平.