劉敏

【摘 要】實際電路在普遍情況下，其分布結(jié)構(gòu)十分復(fù)雜，同時如果線路布置不當，還容易出現(xiàn)供電不足的問題，所以在理論上中職電子電工課程電路教學(xué)必須具有實踐性，然而傳統(tǒng)中職電子電工電路教學(xué)中，因為部分因素的影響，其對于教學(xué)實踐性的重視以及展示性都不強烈，可見其不滿足理論要求，對此在現(xiàn)代教學(xué)研究當中，提倡一種以仿真技術(shù)為基礎(chǔ)的電路教學(xué)方法，利用仿真功能來保障中職電子電工課程電路教學(xué)的實踐性。

【關(guān)鍵詞】電路仿真;中職電子電工課程;實踐性

【中圖分類號】G712?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）06-0022-02

引言

介于電子電力設(shè)備與電路之間的密切聯(lián)系，在中職電子電工課程的教學(xué)內(nèi)容中有必要設(shè)計電路教學(xué)內(nèi)容，同時保障教學(xué)內(nèi)容的實踐性，然而在傳統(tǒng)教育當中，如果直接要求學(xué)生參與實踐工作來進行實踐教育，很容易出現(xiàn)安全事故，所以無法采用，相應(yīng)此項教學(xué)一直以來都存在實踐性不足的問題，而在現(xiàn)代技術(shù)背景下，隨著仿真技術(shù)的不斷發(fā)展，人們認為可以借助此項技術(shù)的高精度仿真性能來展開中職電子電工課程電路教學(xué)，使學(xué)生可以在安全條件下進行實踐學(xué)習(xí)。

一、傳統(tǒng)中職電子電工課程電路教學(xué)實踐性缺乏的表現(xiàn)

1.安全系數(shù)不高。

眾所周知電能如果直接與人體接觸，很容易引起安全事故，所以在日常生活、工作中，如果需要進行電力操作，都必須先做好安全防護措施，但在中職電子電工課程電路教學(xué)角度上，如果直接組織學(xué)生參與實際電路工作來進行學(xué)習(xí)，會因為學(xué)生專業(yè)水平不足、性格因素等等出現(xiàn)安全事故，說明該方法的安全系數(shù)不高，所以不能應(yīng)用在教學(xué)當中。那么在早期技術(shù)水平條件下，因為無法進行實踐操作，大多數(shù)中職電子電工課程電路教學(xué)會采用現(xiàn)場圖片、理論知識來進行教學(xué)，但從教學(xué)結(jié)果上來看，這些教學(xué)內(nèi)容展示形式并不能保障學(xué)生產(chǎn)生實踐意識，同時對其專業(yè)水平掌握程度提高所產(chǎn)生的幫助很小[1]。

2.教學(xué)觀念問題。

在不考慮其他因素的條件下，大部分傳統(tǒng)電路教學(xué)教師的教學(xué)觀念都存在缺陷，即其認為只要依照課本內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，學(xué)生的專業(yè)水平就會得到提高，而如果要提高學(xué)生的實踐水平，則需要學(xué)生畢業(yè)后自主參與實際工作來進行培養(yǎng)。由此可見，在傳統(tǒng)觀念的影響下，大多數(shù)電路教師只會進行理論教學(xué)，導(dǎo)致整體教學(xué)缺乏實踐性，同時隨著現(xiàn)代社會對于專業(yè)人才實踐性的要求越來越高，這種不重視實踐性的教學(xué)明顯與時代脫節(jié)，因此有必要進行改善[2]。

3.成本問題。

實際上部分傳統(tǒng)中職電子電工課程電路教學(xué)單位，在早期教學(xué)當中就已經(jīng)意識到實踐性缺乏的問題，對此嘗試采用多種方法來展開實踐性教學(xué)，但要完成實踐性教學(xué)，勢必需要考慮到成本問題，此時通常情況下，學(xué)校單位會因為成本過大而無法長期開展此類教學(xué)，可能每屆學(xué)生學(xué)生的學(xué)校生涯只有一次機會，說明傳統(tǒng)中職電子電工課程電路教學(xué)實踐性較為缺乏，需要得到改善。

二、中職電子電工課程中電路仿真技術(shù)的應(yīng)用

1.仿真技術(shù)特征。

為了證實仿真技術(shù)在中職電子電工課程電路教學(xué)當中的可行性，有必要對此項技術(shù)的特征進行分析。結(jié)合相關(guān)理論得知，仿真技術(shù)就是一種結(jié)合實際參數(shù)進行建模，通過模型模擬參數(shù)目標外形、內(nèi)里結(jié)構(gòu)的一種技術(shù)，在現(xiàn)代技術(shù)水平條件下，只要模型錄入?yún)?shù)不存在錯誤，其模型與實際目標之間的誤差十分微小，所以生成高精度仿真模型，是仿真技術(shù)的最突出特征，同時仿真技術(shù)還支持參數(shù)實時調(diào)整的功能，即在部分情況下，操作人員需要對仿真模型進行調(diào)整，此時為了保障調(diào)整操作的精確性，工作人員可以直接對參數(shù)數(shù)值進行修改，已達到準確調(diào)整的目的，這也是此項技術(shù)的次要特征。

那么在中職電子電工課程電路教學(xué)角度上，如果將某實際案例當中的參數(shù)錄入到仿真技術(shù)軟件當中，此時就可以得到一個與案例極其相似的模型，并介于實時調(diào)整功能，學(xué)生可以對模型進行相關(guān)實驗，同時仿真技術(shù)的應(yīng)用并不需要學(xué)生實際進入工作現(xiàn)場，所以不存在成本問題，說明仿真技術(shù)在中職電子電工課程電路教學(xué)當中具有較高可行性。

2.仿真技術(shù)建模應(yīng)用。

綜合上述可見在仿真技術(shù)的條件下，中職電子電工課程電路教學(xué)得到與案例相似度極高的模型，此時在教學(xué)角度上，教師可以以模型為例，針對模型當中的電路布置、供電原理、故障表現(xiàn)等進行教學(xué)，此時介于模型的參數(shù)展示，學(xué)生可以直觀了解到當電路處于什么樣的參數(shù)時代表其運行正常、什么樣得參數(shù)代表故障，或者圍繞電路布置參數(shù)、周邊環(huán)境參數(shù)，可以了解到環(huán)境中哪些因素會對電路布置造成限制或影響，由此可見在仿真技術(shù)建模應(yīng)用下，中職電子電工課程電路教學(xué)的實踐性得到了提高。此外，雖然仿真技術(shù)建模應(yīng)用可以提高教學(xué)實踐性，但不代表教學(xué)可以完全依賴于此項技術(shù)，所以在整體教學(xué)上，教師應(yīng)當結(jié)合理論知識來綜合進行教學(xué)，有利于學(xué)生綜合技術(shù)水平增長。

3.仿真模型參數(shù)調(diào)整應(yīng)用。

在通過上述仿真建模之后，教師可以結(jié)合理論展開相應(yīng)的教學(xué)，那么在教學(xué)達到一定階段后，同樣出于中職電子電工課程電路教學(xué)實踐性考慮，教師可以將課本內(nèi)容帶入到仿真模型當中形成教學(xué)課題，同時要求學(xué)生通過仿真模型參數(shù)調(diào)整功能來實際解決問題，此舉相較于傳統(tǒng)教學(xué)方法更具實踐性。舉例來說，教師為了考驗學(xué)生對電路故障的維修技術(shù)水平，可以通過仿真技術(shù)來得到短路故障的電路模型，之后將模型分發(fā)給每一個學(xué)生，要求學(xué)生結(jié)合之前所學(xué)，采用相應(yīng)方法對模型的參數(shù)進行調(diào)整，如果調(diào)整成功仿真模型則與正常目標相似，如果調(diào)整失敗仿真模型將與正常目標存在較大誤差，由此教師可以直接判斷學(xué)生的技術(shù)水平，再結(jié)合相關(guān)教育手段來進行培養(yǎng)。

三、結(jié)語

本文主要對電路仿真在中職電子電工課程中的應(yīng)用進行了分析，通過分析得到結(jié)論：中職電子電工課程電路教學(xué)內(nèi)容，因為電路錯綜復(fù)雜，所以教學(xué)必須具備實踐性，但在傳統(tǒng)教學(xué)條件下，介于種種因素的影響，其教學(xué)實踐性較為缺乏，無法保障教學(xué)質(zhì)量，因此有必要進行改善;本文對仿真技術(shù)進行了分析，了解到此項技術(shù)在中職電子電工課程電路教學(xué)當中由較高可行性，相應(yīng)對此項技術(shù)在中職電子電工課程電路教學(xué)的應(yīng)用表現(xiàn)進行分析，結(jié)果顯示此項技術(shù)可以提高教育實踐性。

參考文獻

[1]汪峰.Multisim仿真軟件在中職電工電子技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用實例分析[J].職業(yè)，2017（05）：124.

[2]陳通.虛擬仿真技術(shù)在中職電工電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].才智，2017（29）：69.