李萍華

【摘要】隨著教學(xué)改革的實(shí)施，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已經(jīng)不適合當(dāng)前的社會發(fā)展要求，需要進(jìn)行創(chuàng)新，隨著課程改革的深入，以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的微課也受到了教育工作者的廣泛關(guān)注，微課一般是在較短的時(shí)間內(nèi)，通過不同的教學(xué)方式來將教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行傳授.微課是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下衍生出來的一種新興的教學(xué)技術(shù)，在教育事業(yè)的發(fā)展過程中有著重要作用，本文主要探討了微課在小學(xué)數(shù)學(xué)中的具體應(yīng)用，希望能夠全面提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.【關(guān)鍵詞】微課;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);應(yīng)用實(shí)踐

微課是一種新型教學(xué)法，在應(yīng)用中取得了良好的教學(xué)效果.微課的制作，主要是在教學(xué)開展前，教師結(jié)合教材中的教學(xué)重點(diǎn)，來選擇合理的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的制訂.微課的表現(xiàn)形式，通常是教師的視頻課程演示，通常情況下，微課的時(shí)間會控制在10～15分鐘左右.根據(jù)心理學(xué)表明，小學(xué)生的注意力集中時(shí)間在10分鐘左右，教師要在錄制的時(shí)間內(nèi)，將課堂上學(xué)生比較難以理解的教學(xué)問題和概念進(jìn)行深入的分析和講解，然后教師制訂練習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握該知識.

一、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.微課在課堂中的應(yīng)用問題.微課在當(dāng)前的教學(xué)中受到了廣泛的關(guān)注，很多教育工作者對微課教學(xué)進(jìn)行了詳細(xì)的分析和研究，并且通過教學(xué)的形式來進(jìn)行體現(xiàn)，學(xué)生在進(jìn)行微課學(xué)習(xí)的過程中，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間和空間的限制，讓自學(xué)成為可能.有很多教師在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)時(shí)，會將制訂好的帶有實(shí)驗(yàn)過程的微課視頻展示給學(xué)生，然后讓學(xué)生自行進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的模仿，然后學(xué)生進(jìn)行自學(xué).這種教學(xué)形式與讓學(xué)生自己動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)相比，哪一種能夠獲取更高的教學(xué)效率呢？學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的體會會不會有所增加？在進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的制訂過程中也存在很多問題，如，教學(xué)引導(dǎo)問題的選擇過于簡單，與學(xué)生當(dāng)前的數(shù)學(xué)水平不一致，在進(jìn)行微課技術(shù)的應(yīng)用過程中，還存在著主體不明確、重點(diǎn)不突出的問題.

2.微課在課堂中的應(yīng)用優(yōu)勢.傳統(tǒng)的教學(xué)開展存在著學(xué)生過于被動的問題，微課的運(yùn)用能夠改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，微課教學(xué)形式，主要是依靠教師將制訂好的教學(xué)視頻派發(fā)給學(xué)生，學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)間的安排，并且微課教學(xué)的時(shí)間較短，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很容易掌握數(shù)學(xué)知識，解決數(shù)學(xué)難題，同時(shí)學(xué)生還可以根據(jù)自己的理解情況來進(jìn)行視頻播放進(jìn)度的選擇，這也是傳統(tǒng)課堂教學(xué)不能滿足學(xué)生的教學(xué)因素.學(xué)生需要主動地參與到微課的學(xué)習(xí)和討論過程中，與此同時(shí)，提高學(xué)生的思維能力，學(xué)生還可以保存視頻，在遇到相關(guān)問題時(shí)重新進(jìn)行觀看，視頻播放的優(yōu)勢還能夠?yàn)閷W(xué)生提供足夠的研究空間，通過自主的探索來發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題.為了提高學(xué)生的問題理解能力，教師還可以鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑，讓學(xué)生能夠大膽地提出問題，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)討論，提高學(xué)生與人交流的能力，為學(xué)生提供一個展示自我的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，充分地調(diào)動學(xué)生的主動性.

二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用的重要性

1.提高課堂教學(xué)的趣味性.想要實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，需要以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)為基礎(chǔ)，課堂教學(xué)的趣味性是微課教學(xué)開展中的一個重要因素，微課內(nèi)容的合理的制訂，能夠全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠理性地進(jìn)行知識內(nèi)容的思考，并且有能力的學(xué)生還能夠幫助同學(xué)共同解題.并且，微課具有短小精悍的特點(diǎn)，通常情況下是每出現(xiàn)一個議題，就包含著一個重點(diǎn)，并且這些重點(diǎn)和難點(diǎn)都是針對學(xué)生來設(shè)計(jì)的，這種教學(xué)特點(diǎn)特別適合小學(xué)生利用課余時(shí)間自學(xué).如，在進(jìn)行“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”教學(xué)過程中，我們都明確的一個教學(xué)概念就是，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)擴(kuò)展數(shù)概念，來實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)性飛躍，小學(xué)生對分?jǐn)?shù)的接觸并不多，因此，教師需要做好教學(xué)引導(dǎo)，為學(xué)生制訂一個合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，來讓學(xué)生主動進(jìn)行思考.

2.實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的形象性.小學(xué)生固有的思維方式是以形象化思維為主的，因此，在教學(xué)開展的過程中，學(xué)生經(jīng)常會因?yàn)閱栴}的抽象性望而卻步，這些問題具有很強(qiáng)的邏輯性，為了讓學(xué)生能夠自主地進(jìn)行知識的理解和消化，微課可以作為一種教學(xué)方式來代替教師的傳統(tǒng)教學(xué)來完成這個任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生從形象化思維來看待數(shù)學(xué)問題.

三、總 結(jié)

微課教學(xué)法的運(yùn)用能夠提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，更好地掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識和概念，學(xué)生在遇到生活中的數(shù)學(xué)難題時(shí)，能夠運(yùn)用自己已經(jīng)掌握的知識來進(jìn)行解決，微課在小學(xué)課堂中應(yīng)用的主要目的是能打破傳統(tǒng)教學(xué)課堂的局限性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升.教學(xué)方式的選擇需要結(jié)合學(xué)生的個性發(fā)展，了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，設(shè)計(jì)好教學(xué)問題，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要理解微課教學(xué)應(yīng)用的重要性，選擇最佳的運(yùn)用時(shí)機(jī)，充分地發(fā)揮出微課的教學(xué)優(yōu)勢.

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