黃艷秋

【摘要】鍛煉與提升學(xué)生的邏輯思維能力是新教學(xué)大綱改革后規(guī)定的新教學(xué)目標(biāo)之一.在教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)答題練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力，從實(shí)際生活中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化邏輯思考練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力;鼓勵(lì)學(xué)生多做題，同時(shí)關(guān)注思維能力較差的學(xué)生.

【關(guān)鍵詞】邏輯思維;訓(xùn)練;初中數(shù)學(xué)

伴隨新課程的改革，教師的教課理念與任教模式都發(fā)生了一定的變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)模式也從以前的死記硬背、被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為當(dāng)今的積極學(xué)習(xí).對初中生來說，數(shù)學(xué)邏輯思維的訓(xùn)練重點(diǎn)還是在課堂教學(xué)中.教師要按照課程標(biāo)準(zhǔn)，有效設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，借助生動(dòng)活潑的教學(xué)模式來訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力.

一、加強(qiáng)答題練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力

初中數(shù)學(xué)培養(yǎng)不了數(shù)學(xué)題的培訓(xùn)，而數(shù)學(xué)題是無止境的，并且每道題都是多變的.每答一題都規(guī)定解析題中條件與結(jié)論之間的關(guān)聯(lián)，找到他們之間的關(guān)聯(lián)，清楚答題辦法這是鍛煉學(xué)生邏輯思維的重要方法[1].在答題階段中，讓學(xué)生由易到難的過程，使其慢慢地對答題辦法有著思考模式與過程.通過這樣的練習(xí)深化，在答題中訓(xùn)練，深化學(xué)生的思想，同時(shí)拓展邏輯思維能力.

二、從實(shí)際生活中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

人是有思維的，人的一切重要活動(dòng)都是在一定的思維指導(dǎo)下進(jìn)行的，邏輯思維與人類為伴，它滲透到社會(huì)生活的方方面面，無處不在，無時(shí)不有.因此，作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)利用現(xiàn)實(shí)生活的情境和問題激發(fā)學(xué)生的思維興趣.心理學(xué)家認(rèn)為，興趣是人們認(rèn)識(shí)事物的原動(dòng)力，是人們求知的源泉，而我們的教學(xué)實(shí)踐也證明了興趣有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，它是學(xué)生發(fā)展思維的前提和條件，學(xué)生只有對一個(gè)事物產(chǎn)生興趣，他們才會(huì)積極地探索和研究，因此，根據(jù)學(xué)生的這個(gè)心理特點(diǎn)，我們初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)利用生活，在課堂教學(xué)中盡量提出一些與學(xué)生生活貼近的，使學(xué)生感興趣的并且具有邏輯思維的問題，貼近學(xué)生生活的問題容易引起學(xué)生的注意，容易讓學(xué)生投入其中，學(xué)生在探究的過程中自己動(dòng)腦、動(dòng)手，進(jìn)而鍛煉和提高了他們的思維能力.

三、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)的邏輯思維能力

結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力，首先每位教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到結(jié)合初中數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，必須有意識(shí)、有目的地培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力.數(shù)學(xué)教師只有在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力，自覺的、有目的地去挖掘教材本身的邏輯因素，學(xué)生初步的邏輯思維能力才能不斷提高.其次，每位數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思能力，必須結(jié)合初中數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)進(jìn)行，數(shù)學(xué)課不是邏輯課，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力，一定要結(jié)合初中數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)進(jìn)行，決不能另講一套，要做到結(jié)合有機(jī)、滲透自然、要求適度、方法得當(dāng).每位數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重應(yīng)用題教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一個(gè)重要方面，要注意引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系、掌握解題思路，在分析數(shù)量關(guān)系、導(dǎo)找解題思路中充分培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思能力[2].

四、通過思維基本功訓(xùn)練培養(yǎng)邏輯思維能力

（一）搞好數(shù)學(xué)概念的教學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)中的概念是比較抽象的，它是構(gòu)成判斷、推理的要素，是最基本的思維形式，因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的講解和傳授要使抽象的概念具體化、簡單化、通俗易情，這樣才能幫助學(xué)生理解概念的含義.此外，數(shù)學(xué)教師可以列舉一些反面的例子，讓學(xué)生在比較和辯證的過程中逐漸加深對正確概念的認(rèn)識(shí)和理解，最后教師應(yīng)要求學(xué)生用準(zhǔn)確的語言表述數(shù)學(xué)概念.

（二）培養(yǎng)學(xué)生的選擇判斷能力

選擇判斷能力反映了一名學(xué)生邏輯思維能力的強(qiáng)弱，它往往先憑直覺認(rèn)知，而后判定并獲取信息，再對信息篩選、評判之后采取策略.因此，教師在教學(xué)中首先注意培養(yǎng)學(xué)生如何去正確地獲取信息，此乃培養(yǎng)選擇、判斷能力的關(guān)鍵所在.教師在教學(xué)中應(yīng)幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，因?yàn)檎_的價(jià)值觀念是對事物行選擇判斷的重要依據(jù)，對學(xué)生的判斷能力具有指導(dǎo)作用.在解題教學(xué)中應(yīng)盡量鼓勵(lì)和訓(xùn)練學(xué)生多角度、多方面地去探求最佳答案，并分析解題過程，掌握思維方法，使學(xué)生不僅知其然，還要知其所以然.

五、關(guān)注邏輯思維能力較差的學(xué)生

針對邏輯思維能力差的學(xué)生，需要教師在教學(xué)過程中善于總結(jié)各個(gè)教學(xué)進(jìn)程中知識(shí)點(diǎn)的連貫性和關(guān)聯(lián)性，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠統(tǒng)攬全局，對總體的知識(shí)脈絡(luò)的邏輯關(guān)系把握清晰，對知識(shí)間的相關(guān)性和引申意義能夠有較為敏感的認(rèn)知.

六、結(jié)束語

總之，良好的思維品質(zhì)、邏輯思維能力是學(xué)生取得好成績的必要條件.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，需要教師在教學(xué)中注重細(xì)節(jié)，從多方面去指導(dǎo)、幫助.在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，教師要嚴(yán)格遵守邏輯規(guī)律，正確運(yùn)用邏輯思維形式，做出示范[3].潛移默化是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的途徑，只要堅(jiān)持訓(xùn)練，必然會(huì)有較多的學(xué)生能夠逐步進(jìn)行有根有據(jù)的思考和獲得有條理的說明、分析問題的能力.邏輯思維能力提高過程是循序漸進(jìn)的，而不能一蹴而就，教師在教導(dǎo)過程中也應(yīng)有耐心，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)這樣能達(dá)到更好的效果.

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊彥文.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)或者提升學(xué)生的邏輯思維能力[J].學(xué)周刊，2013（11）：56.

[2]朱娟.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力[J].數(shù)理化解題研究（初中版），2014（12）：36.

[3]萬彥麗.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（12）：31.