張國(guó)彩

【摘要】任何一種教學(xué)觀的提出，其根本目的都是為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.“在課堂上要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性”這一觀點(diǎn)也不例外.因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)，以促使學(xué)生能夠有一個(gè)更好的發(fā)展前景.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);積極性;方法策略

人在隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷進(jìn)步的同時(shí)，也在不斷地被社會(huì)所淘汰.為什么這么說呢？因?yàn)楫?dāng)今社會(huì)所需要的不是被趕著往前走的學(xué)生，而是需要有自主學(xué)習(xí)能力的人才.有自主學(xué)習(xí)能力的人才應(yīng)如何培養(yǎng)呢？筆者認(rèn)為，積極性是一個(gè)少不了的關(guān)鍵因素.但是，往往事與愿違.在小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)中，傳統(tǒng)型的教師總是以自己高高在上的施教者的身份對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)“安排”，“安排”學(xué)生如何學(xué)習(xí)“傳統(tǒng)教師口中所謂的知識(shí)”.從根本上來說，教師這種“安排”的出發(fā)點(diǎn)沒有錯(cuò)，但是，錯(cuò)就錯(cuò)在了教師將這種學(xué)習(xí)的定式思維強(qiáng)加給了學(xué)生，強(qiáng)加給了教學(xué)流程，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)被束縛，學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)渠道被封鎖.下面，筆者就來談幾點(diǎn)自己的教學(xué)嘗試，以期對(duì)學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)有所助益.

一、在更新教學(xué)觀念的基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

“題海戰(zhàn)術(shù)”是在上學(xué)階段經(jīng)常聽到的一個(gè)詞語，這也是大多數(shù)教師為了提高學(xué)生成績(jī)與分?jǐn)?shù)而大力倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方法.這種“刷題式”的學(xué)習(xí)方法在短暫的時(shí)期內(nèi)確實(shí)能夠“拔高”學(xué)生的分?jǐn)?shù)，但這種高分?jǐn)?shù)的持續(xù)時(shí)間是非常短的，其不僅不能使學(xué)生保持長(zhǎng)期的高分，還可能發(fā)生反向的分?jǐn)?shù)彈跳.分?jǐn)?shù)一旦下降，對(duì)心理素質(zhì)不好的學(xué)生來說，這就會(huì)是一個(gè)很大的打擊，學(xué)生就會(huì)逐漸地喪失學(xué)習(xí)的信心，成績(jī)也會(huì)越來越差.所以，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，筆者主張教師要落實(shí)教學(xué)之中的“三維目標(biāo)”.具體的實(shí)施方法是：首先，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和自己的教學(xué)水平來制訂相應(yīng)的教學(xué)方案;其次，就教學(xué)方案中的重難點(diǎn)和細(xì)節(jié)進(jìn)行深入的知識(shí)挖掘，以提高學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的觀察能力;最后，要在數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)教育流程——“課前準(zhǔn)備，課中引導(dǎo)，課后練習(xí)”中融入新常態(tài)，以促使學(xué)生形成一個(gè)完整的課程學(xué)習(xí)體系，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的水平和興趣.

二、在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

很多學(xué)生在課堂上雖然聽懂了數(shù)學(xué)教師所講述的知識(shí)，但是，在課下卻怎么回想課堂上的知識(shí)都不會(huì)做題，一看到操作題目就沒有思路.究其原因，是因?yàn)閿?shù)學(xué)不是一種表面教學(xué)，而是一門需要深入思考和探究的深度教學(xué).由于一個(gè)人的力量和思想是有限的，一個(gè)人的學(xué)習(xí)方式和能力發(fā)展也是有所區(qū)別的，那么，為了學(xué)生之間的思想可以互相交流，為了學(xué)生可以習(xí)得更多的學(xué)習(xí)方法和思路，數(shù)學(xué)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的方式來進(jìn)行知識(shí)探討，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步挖掘.以簡(jiǎn)單的“圖形的運(yùn)動(dòng)”為例，在學(xué)生聽完相關(guān)知識(shí)的知識(shí)講解之后，我讓學(xué)生做了幾道課后練習(xí)題，根據(jù)我的“課堂巡視”發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生已經(jīng)抓耳撓腮，不知如何運(yùn)用新學(xué)的知識(shí)了，他們難以完成平面圖形和軸對(duì)稱圖形之間的思維轉(zhuǎn)換.但在小組合作探究中，理解能力比較強(qiáng)的學(xué)生，就可以站在學(xué)生的角度，通過學(xué)生的思維和方式為其他對(duì)知識(shí)點(diǎn)模糊的同學(xué)進(jìn)行講解，最終完成“圖形思維”的轉(zhuǎn)換，并通過這一轉(zhuǎn)換在習(xí)題中的運(yùn)用，尋找到適合學(xué)生思維的解題方式，以達(dá)到通過小組合作引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和調(diào)動(dòng)積極性的目的.

三、在重視學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

教師教給每名學(xué)生的知識(shí)都是一樣的，但為什么有的學(xué)生的成績(jī)好，有的學(xué)生的成績(jī)就比較差呢？其中一個(gè)重要的影響因素即學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用.由于數(shù)學(xué)是一門具有一定的邏輯性和復(fù)雜性的學(xué)科，所以，單純地依靠死記硬背是行不通的，不僅行不通，還容易使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸心理.而分?jǐn)?shù)不高的學(xué)生的學(xué)習(xí)方法往往就是死記硬背，他們比其他同學(xué)付出的時(shí)間和精力多，但是沒有得到相應(yīng)的回報(bào).這就是學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)所帶來的后果.所以，針對(duì)這一問題，數(shù)學(xué)教師就要將課堂上的講解進(jìn)行系統(tǒng)化、具體化的處理，而不是一窩蜂地全盤端給學(xué)生讓學(xué)生單一地學(xué)習(xí)理論知識(shí).例如，在講解“時(shí)、分、秒”這一課程時(shí)，教師就要注重學(xué)生對(duì)“時(shí)、分、秒”的轉(zhuǎn)化，如將“1個(gè)盒子可以裝60個(gè)小星星”轉(zhuǎn)化為“1小時(shí)和60分鐘的關(guān)系”.因此，教師要通過正確的方法教授來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而不是直接告訴學(xué)生要去背“一小時(shí)等于六十分鐘，一分鐘等于六十秒”等，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果性.

四、總 結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想讓學(xué)生在整體上都有一個(gè)優(yōu)良和穩(wěn)定的成績(jī)，就一定要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要清楚教學(xué)過程是否符合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況.如果其與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有出入，教師就要以最快、最敏銳的邏輯思維做出教學(xué)調(diào)整;如果與學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)非常符合，那教師就要想一想如何做到更優(yōu)、更貼切，以不斷地鞭策自己，不斷地提升自己的教學(xué)水平，進(jìn)而達(dá)到“調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性”這一教學(xué)觀貫穿全局的目的.

【參考文獻(xiàn)】

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