郭婧

本文為2017年河北省高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革研究與實踐項目課題《農(nóng)林創(chuàng)新試驗園建設(shè)及雙創(chuàng)教育實踐》（編號：2017cxcy034）

【摘 要】 本文基于對輔導(dǎo)員在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中角色定位的分析，以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為視角，就輔導(dǎo)員相關(guān)工作進行了探討：加強培訓(xùn)，努力提升輔導(dǎo)員的素養(yǎng);有針對性地組織各種大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動;引導(dǎo)組織大學(xué)生積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動。

【關(guān)鍵詞】 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;輔導(dǎo)員;角色定位;工作策略

在市場經(jīng)濟體制下，社會競爭愈演愈烈，加之高等教育普及化、大眾化，生源數(shù)量極速增長，更是加重了大學(xué)生的就業(yè)競爭壓力，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展提供了有效解決路徑。在此過程中，因輔導(dǎo)員特殊的工作屬性及定位，其在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的參與至關(guān)重要，有關(guān)課題研究倍受關(guān)注。

一、輔導(dǎo)員在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的角色定位

市場經(jīng)濟條件下，社會發(fā)展對大學(xué)生人才的要求越來越高，面對激烈的競爭挑戰(zhàn)，提升其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)至關(guān)重要。高校作為人才培育主陣地，緊跟時代發(fā)展，積極開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并取得了一定成效，其中很大程度上得益于輔導(dǎo)員工作的有效支持。輔導(dǎo)員作為高等教育師資隊伍的有機組成，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中扮演著重要角色，對其職能的精準(zhǔn)定位，是確保系列工作開展的基礎(chǔ)。具體而言，輔導(dǎo)員是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念的引導(dǎo)者，其最重要的工作職能之一是思想政治教育，通過多種有效方式，引導(dǎo)樹立大學(xué)生正確的價值觀念，適時宣傳國家政策，促進他們發(fā)展。同時，輔導(dǎo)員還是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的創(chuàng)造者。根據(jù)《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》，輔導(dǎo)員要加強校園文化建設(shè)和社會實踐的指導(dǎo)，拓展學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力。除此之外，輔導(dǎo)員還扮演著大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支撐者的角色，其本身的工作職能屬性，突出了其在此方面中的巨大優(yōu)勢，與學(xué)生接觸最廣，跑行政最勤，領(lǐng)導(dǎo)匯報最常，因而有利于溝通學(xué)生需求與學(xué)院發(fā)展，提供最大支持。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視角下的輔導(dǎo)員工作現(xiàn)狀

綜合來講，輔導(dǎo)員在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面占據(jù)著得天獨厚的優(yōu)勢，較之其他教師，有著更多與學(xué)生接觸的機會，能夠為之帶來較強的安全感和依賴感。事實上，輔導(dǎo)員在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的工作開展已然取得了一定成效，其職業(yè)價值得到了體現(xiàn)。但是客觀維度上講，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視角下，輔導(dǎo)員面臨著更多、更大的工作挑戰(zhàn)，在實際踐行中暴露出了一些問題或不足。具體而言，多數(shù)輔導(dǎo)員有著較高的學(xué)歷水平，在校學(xué)習(xí)期間更偏重于學(xué)術(shù)研究方向的專業(yè)教育，到實際工作中受此影響，對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視不足，甚至部分將之歸結(jié)為學(xué)生興趣問題，相關(guān)投入不足，影響了最終工作成效。同時，據(jù)有關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少輔導(dǎo)員畢業(yè)即上崗，缺乏必要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，相關(guān)經(jīng)驗積累不足，能力建設(shè)有所欠缺。然而事實上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)本身融合了大量信息，包括法律、管理、財務(wù)等，對個人綜合素質(zhì)提出了較高要求，輔導(dǎo)員自身不達要求，更無從談及指導(dǎo)和幫助學(xué)生。

三、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視角下的輔導(dǎo)員工作策略

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是時代的要求，亦是大學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需求，因而十分重要和必要。作者基于上述分析，結(jié)合實際情況，針對性地提出了以下幾種大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視角下輔導(dǎo)員工作策略，以供參考和借鑒。

1、加強培訓(xùn)，努力提升輔導(dǎo)員的素養(yǎng)

正是基于輔導(dǎo)員在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的角色定位，對其綜合素質(zhì)素養(yǎng)提出了更多、更高要求，其專業(yè)化建設(shè)至關(guān)重要。思想是行為實踐的先導(dǎo)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為當(dāng)代大學(xué)生發(fā)展的重點課題，并非僅僅是專業(yè)教師的任務(wù)，輔導(dǎo)員亦需積極參與其中，積極轉(zhuǎn)變自身思想觀念，確立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在思想政治教育中的重要地位，明確自我角色定位，同時發(fā)揮指導(dǎo)者和服務(wù)者的作用，進而有效地踐行到工作當(dāng)中。同時，輔導(dǎo)員還需積極學(xué)習(xí)、深度解析國家有關(guān)政策，基于思想解放，加強大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作創(chuàng)新，提高最終實效。與此同時，要想做好大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，輔導(dǎo)員還需掌握豐富的知識結(jié)構(gòu)與完善的能力素質(zhì)，結(jié)合實際工作情況，發(fā)揮所長，幫助學(xué)生更好地發(fā)展。在此過程中，除了輔導(dǎo)員自身努力之外，學(xué)校亦需給予必要的培訓(xùn)教育支持，積極組織相關(guān)活動，邀請學(xué)術(shù)大家、業(yè)務(wù)能手廣泛參與，及時更新輔導(dǎo)員思想理念，豐富其學(xué)識結(jié)構(gòu)，提升其對本職崗位的認(rèn)知，分享有效實踐經(jīng)驗，鍛煉他們的綜合能力素質(zhì)。

2、有針對性地組織各種大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動

輔導(dǎo)員作為整個校園教育結(jié)構(gòu)的聯(lián)結(jié)者，較之其他專人教師及職能部門行政人員，有著得天獨厚的優(yōu)勢。據(jù)以往的統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，每一屆畢業(yè)生都有成功創(chuàng)業(yè)的典范，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展提供了素材支持，對于在校學(xué)生而言有著較強的借鑒性。因此，輔導(dǎo)員可積極主導(dǎo)建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室，打通校友之間交際溝通的橋梁，堅持“走出去”戰(zhàn)略，通過走訪創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生，了解他們在成功路上遇到的困難及克服方法，汲取經(jīng)驗的同時，歸納總結(jié)成功創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者所必備的品格精神及素質(zhì)素養(yǎng)，并基此指導(dǎo)，針對性地組織大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動。在此過程中，輔導(dǎo)員可以主題班會的方式，借助信息化科技應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)虛擬真實的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生討論交流，促進思想互換，以此來激發(fā)學(xué)生更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方法，提高他們的綜合能力。同時，輔導(dǎo)員還可適時組織“校友講演”活動，聯(lián)絡(luò)成功創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校友分享心得體會，通過真實的案例感染影響在校大學(xué)生，激發(fā)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提高其參與自信心。

3、引導(dǎo)組織大學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動

某種維度上講，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有很強的實踐性，單純的理論課堂勢必不難滿足學(xué)生認(rèn)知發(fā)展需求，還需組織多樣化的實踐活動，引導(dǎo)他們思想實踐，以此來提高學(xué)生自信心，并幫助他們進行改進和完善。事實上，大學(xué)生創(chuàng)新人格的形成并非一蹴而就，需要外化于行、內(nèi)化于心，經(jīng)過日積月累的沉淀和潛移默化的影響，逐步豐富起來。在此過程中，既需要大學(xué)生自身不斷努力，又有賴于輔導(dǎo)員的個性化指導(dǎo)。根據(jù)大學(xué)生成長規(guī)律，可將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育分階段實施，明確主題任務(wù)，提高工作實效性。在大一新生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育階段，以心理教育、意識引導(dǎo)為主，強化他們的受挫能力。到了大二時期，可依據(jù)學(xué)生個性特點，由輔導(dǎo)員帶領(lǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿強烈的學(xué)生開展體驗活動，如走訪企業(yè)、拜訪校友，幫助他們積累經(jīng)驗。到了后期，輔導(dǎo)員則可組織多樣化的實踐活動，到企業(yè)實習(xí)、組件創(chuàng)業(yè)工作室等，將大學(xué)生置身于真實的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境中，及時發(fā)現(xiàn)問題，針對性地予以指導(dǎo)和幫助，進而強化他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神品格。

四、結(jié)語

總而言之，輔導(dǎo)員做好大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尤為關(guān)鍵，是促進大學(xué)生全面發(fā)展的重要基礎(chǔ)，其作為一項系統(tǒng)化工程，對輔導(dǎo)員提出了更多要求，因此，應(yīng)重新審視自身角色定位，不斷豐滿自身知識結(jié)構(gòu)，提高綜合能力素質(zhì)。作者希望學(xué)術(shù)界大家持續(xù)關(guān)注此課題研究，結(jié)合實際情況，針對輔導(dǎo)員工作，提出更多有效大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育策略。

【參考文獻】

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【作者簡介】

郭 婧（1982—）女，河北保定人，碩士，河北農(nóng)業(yè)大學(xué)講師，研究方向：大學(xué)生思想政治教育.