宗蕾

【摘 要】本文首先對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題進(jìn)行分析，然后針對(duì)問題提出了幾點(diǎn)解決方法，希望通過本文的分析可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在問題分析中提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的了解和掌握。

【關(guān)鍵詞】高中；數(shù)學(xué)教學(xué)；問題意識(shí)；培養(yǎng)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。但是，現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著學(xué)生不敢提問題、不會(huì)提問題的現(xiàn)象，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)培養(yǎng)中的問題

學(xué)生提問題的積極性不高，對(duì)教師的提問不感興趣，在遇到問題時(shí)，只想按照老師的思路解決問題，而不是通過自己的獨(dú)立思考來解決問題，從而滋長(zhǎng)了學(xué)生的思維懶惰性；學(xué)生缺乏提問題的勇氣，不敢在課堂上提問，教師也就無法了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性地輔導(dǎo)，因此影響了他的學(xué)習(xí)效率。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的有效措施

（一）樹立正確的問題意識(shí)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中通常是老師提問題、學(xué)生解答，當(dāng)學(xué)生回答不出來或者回答錯(cuò)誤時(shí)，老師就會(huì)自行解答，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生就會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生依賴心理，不愿意主動(dòng)思考問題，更不愿意提問題。學(xué)生會(huì)認(rèn)為不管自己有沒有問題，最終老師都會(huì)解答，從而影響了學(xué)生的積極性。因此在數(shù)學(xué)課堂中，老師應(yīng)該給予學(xué)生充分的思考時(shí)間，在學(xué)生回答不上或者回答錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生提供解決思路，讓學(xué)生自己分析并解答問題，而不是一開始就告訴學(xué)生問題的答案。例如，學(xué)習(xí)了直線與圓錐曲線的弦長(zhǎng)公式AB= x -x = y -y 后，教師可以讓學(xué)生反思公式的推導(dǎo)過程，如果忘記了怎么辦？同時(shí)，老師還應(yīng)該提高學(xué)生的問題意識(shí)，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。

（二）為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，通常老師是主體，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，教師具有十足的教學(xué)權(quán)威，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上不敢提問，并且不敢對(duì)老師的講解不存有任何疑問。因此，高中老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，充分重視學(xué)生的主體地位，在數(shù)學(xué)課堂中給予學(xué)生更多自主空間，與學(xué)生之間建立平等關(guān)系，與學(xué)生多溝通和交流，讓學(xué)生把老師當(dāng)朋友。同時(shí)，老師不應(yīng)該只重視教學(xué)任務(wù)，而是要放下教學(xué)壓力，全身心投入到提高學(xué)生的解題能力上，降低學(xué)生的課堂壓力，為學(xué)生建立一個(gè)融洽、輕松的學(xué)習(xí)氣氛。數(shù)學(xué)老師也可以采取分組的形式來進(jìn)行習(xí)題講解，讓小組間進(jìn)行討論，每個(gè)人都可以有發(fā)言的機(jī)會(huì)。

另外，老師還要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑問題，只要心中有疑問就要大膽說出來，不怕說錯(cuò)，就怕不敢說，對(duì)于敢于提問題的學(xué)生，老師可以給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，哪怕學(xué)生錯(cuò)了，也不要批評(píng)責(zé)備，而要正確引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度。例如下圖所示，數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生一邊想象一邊思考，圖一中線段AD和線段C1D之間的長(zhǎng)度相同，都是3，DD1的長(zhǎng)度是3，最終求線段B1C和A1B夾角。具體分析該問題并不困難，然而其中包含的異面直線內(nèi)容比較多，教師可以利用數(shù)學(xué)通過提問讓學(xué)生明確這一概念。

（三）培養(yǎng)學(xué)學(xué)生提問題的興趣

興趣是最好的老師，如果學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容不感興趣，哪怕老師再鼓勵(lì)，學(xué)生也沒有提問的積極性，因此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，選擇一些合適的教學(xué)內(nèi)容，引起學(xué)生的注意力，讓學(xué)生有問題可提。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，老師也應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，通過對(duì)多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，利用多媒體設(shè)備文字、圖片、視頻相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，把枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、形象的數(shù)字進(jìn)行表達(dá)，從而激起學(xué)生的積極性，讓學(xué)生可以主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而提出自己感興趣的問題。例如，在“集合的概念”教學(xué)時(shí)，集合的抽象性使很多學(xué)生難以理解，教師可以列舉生活中常見的例子，如全班所有學(xué)生、學(xué)校中的所有班級(jí)、世界上的所有國(guó)家等，引導(dǎo)學(xué)生歸納出集合的概念，從直觀的案例出發(fā)延伸到抽象改變，然后讓學(xué)生自己列舉集合的例子，并判斷是否正確。

（四）充分發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用，讓學(xué)生在探索問題中獲得滿足

為了培養(yǎng)學(xué)生良好的問題意識(shí)，老師需要充分發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，讓學(xué)生在問題探索中得到滿足，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的自信心。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，老師應(yīng)該做一些具有啟發(fā)式的引導(dǎo)，使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，提出自己質(zhì)疑的問題，對(duì)于學(xué)生提出的問題，老師不要從正面解答，而是利用相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，或者從另一角度來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)探索問題，如果學(xué)生在探索問題的過程中出現(xiàn)思路偏離等問題，老師應(yīng)該適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，使學(xué)生順利地解答問題，從而提高學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在問題思考的過程中感受到的樂趣，進(jìn)一步提高學(xué)生的問題意識(shí)。

總結(jié)

綜上所述，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生提問的興趣，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，讓學(xué)生在探索問題的過程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，提高自己的自信心，從而提升自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王麗玲.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（20）：13

[2]朱旭光.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)策略分析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（16）：17