王禧娟

【摘 要】隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課作為現(xiàn)代社會下的新型授課方式，被廣泛應(yīng)用，加之微課自身的優(yōu)勢，在中學(xué)授課中獲得了一致好評。微課在當(dāng)前廣受推崇，既是因為其制作相對簡單，也是因為其本身具備資源整合能力，這些都為現(xiàn)代教學(xué)的開展提供了有力保障，利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，能使課堂更加靈動。基于此，本文針對新課改背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的微課應(yīng)用情況進行探討，以實例進行了具體分析，并提出相應(yīng)建議，希望可以為微課開展提供參考。

【關(guān)鍵詞】微課；新課改；初中；數(shù)學(xué)教學(xué)；整合

將微課應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中可有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠幫助學(xué)生查缺補漏，建立起系統(tǒng)、完善的知識體系，還可以幫助學(xué)生利用計算機技術(shù)與短視頻開拓視野、擴展思維。通過微課進行初中數(shù)學(xué)教學(xué)可以幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，同時提高教學(xué)效率，打造出適合初中生的高效數(shù)學(xué)課堂。

一、新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)與微課教學(xué)整合的理論基礎(chǔ)

（一）初中數(shù)學(xué)教學(xué)中微課模式的應(yīng)用優(yōu)勢

在新課改和現(xiàn)代教育備受推崇的大環(huán)境下，微課已經(jīng)成為了一種重要的教學(xué)趨勢和有效的數(shù)學(xué)教育方法，將微課教學(xué)和數(shù)學(xué)教學(xué)相整合的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾方面：第一，能夠有效凸顯教學(xué)主題。微課是專門針對數(shù)學(xué)教學(xué)中的重、難點制作的，可針對某單元與章節(jié)進行有的放矢的教學(xué)指導(dǎo)，同時還可根據(jù)拓展訓(xùn)練要求與數(shù)學(xué)習(xí)題相結(jié)合進行專題講解，銜接一連串的數(shù)學(xué)知識點，讓學(xué)生抓住學(xué)習(xí)主題，學(xué)會學(xué)習(xí)與探究。第二，能夠為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)根據(jù)。微課教學(xué)視頻的時長通?？刂圃?-10分鐘內(nèi)，存儲的容量很小，不管是設(shè)計制作還是上傳下載都能夠節(jié)省時間，且可以滿足多終端播放的要求。這樣學(xué)生就可以隨時觀看學(xué)習(xí)，學(xué)生可在自主學(xué)習(xí)中收獲更好的學(xué)習(xí)效果。第三，能夠獲得真實情境支持。因為有了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及多媒體等手段的支持，微課能夠貼近學(xué)生的實際生活，增加數(shù)學(xué)情境的真實性，能使學(xué)生更加深入地了解與把握實際生活中的數(shù)學(xué)問題。

（二）初中數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的設(shè)計制作

微課應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)需要根據(jù)規(guī)范化的流程做好相應(yīng)安排，通常情況下可劃分成三個階段：課前、課中、課后。初中數(shù)學(xué)微課教學(xué)的設(shè)計流程為：第一，課前教師參考數(shù)學(xué)教材全面深入研究教學(xué)內(nèi)容，并設(shè)置好教學(xué)目標(biāo)及微課設(shè)計目標(biāo)，把學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)需求作為關(guān)注要點進行微課設(shè)計；學(xué)生將教材作為重要的輔助條件，自主完成微課的課前預(yù)習(xí)任務(wù)，提前獲知有關(guān)于數(shù)學(xué)概念和知識框架的內(nèi)容，完善學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。第二，課中教師開展常規(guī)性的數(shù)學(xué)教學(xué)活動設(shè)計思考題，講授重要的知識概念，要求學(xué)生指出微課學(xué)習(xí)中存在的問題和疑惑，組織學(xué)生進行獨立學(xué)習(xí)或小組合作探討活動。教師在整個過程中發(fā)揮引導(dǎo)、合作和支持的作用；學(xué)生配合教師完成各項教學(xué)安排，以微課為導(dǎo)向進行主動學(xué)習(xí)，并記錄好學(xué)習(xí)難點。第三，課后教師把微課視頻上傳到信息平臺或師生交流群，評估教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，回顧并研究教育教學(xué)中的問題，設(shè)計與調(diào)整教學(xué)優(yōu)化方案；學(xué)生利用不同的終端下載微課，完成數(shù)學(xué)練習(xí)，并完成課下復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)與微課教學(xué)整合的實踐策略

（一）發(fā)揮微課優(yōu)勢，增強課堂趣味

興趣是最好的老師，因此，教師在授課過程中，必須著眼于培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，進而利用學(xué)生的興趣督促學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，強化學(xué)生對數(shù)學(xué)探索的欲望。據(jù)可靠數(shù)據(jù)顯示，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿熱情的學(xué)生，其成績及解決問題的思維方式明顯要強于普通學(xué)生，因此，教師應(yīng)督促學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。教師通過微課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時，學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高也可以有效降低授課難度，從而加快數(shù)學(xué)教學(xué)進度。微課有著不可比擬的優(yōu)勢，本小節(jié)對此進行如下闡述。

教師可通過微課的短視頻優(yōu)化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，進而激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在學(xué)習(xí)“直線與圓的位置關(guān)系”時，教師可為學(xué)生錄制教學(xué)視頻，可通過拍攝日出、日落等自然景象，以地平面為直線，以太陽為圓，講解本節(jié)內(nèi)容。通過短視頻講解，數(shù)學(xué)教學(xué)過程充滿趣味性，同時還可以讓學(xué)生直觀、形象地理解本節(jié)所講知識點。此外，由于太陽在升起及落下的時候都是動態(tài)的，教師可利用這一動態(tài)場景講解直線與圓的三種位置關(guān)系。通過微課短視頻的講解，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握。

（二）構(gòu)建知識體系，進行查缺補漏

微課的授課方式主要是利用事先錄制的短視頻進行授課，短視頻必須要經(jīng)過精心剪輯，才能在足夠短的時間內(nèi)準(zhǔn)確展示所講內(nèi)容。在傳統(tǒng)的授課模式下，教師普遍采取填鴨式教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生對于不能理解的內(nèi)容無能為力，加之傳統(tǒng)教學(xué)模式使得師生關(guān)系僵化，學(xué)生存在畏難心理，有問題不敢向教師請教，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。與之相對，微課教學(xué)可以有效解決學(xué)生學(xué)習(xí)自主性不足的問題。

對于多數(shù)初中生而言，剛開始接觸函數(shù)時難免會不適應(yīng)，并且由于函數(shù)具有一定的抽象性，對于心智尚未成熟的初中生而言，具有較高的學(xué)習(xí)難度，而教師往往在授課過程中為了趕進度不會對每個學(xué)生進行單獨講解，而利用微課則可以引導(dǎo)學(xué)生在課下對函數(shù)內(nèi)容進行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生利用教師事先錄制好的短視頻，可在放學(xué)后進行反復(fù)觀看，從而對自己不理解的地方進行反復(fù)揣摩，直至完全掌握。由于微課視頻的觀看時間、觀看地點不受限制，因此，學(xué)生具有較強的自由度，學(xué)習(xí)自主性也會隨之提高。學(xué)生可以下載教師的微課視頻，自行查缺補漏，與此同時，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)還可以培養(yǎng)自身良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（三）發(fā)揮先導(dǎo)優(yōu)勢，開展翻轉(zhuǎn)課堂

由于微課的授課方式不受時間、空間限制，因此，教師在授課前可讓學(xué)生觀看自己錄制好的視頻，對即將學(xué)習(xí)的知識點進行事先預(yù)習(xí)，同時可以在班級內(nèi)建立學(xué)習(xí)互助小組，組織小組成員一同觀看視頻，進而進行討論，這一點是傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂難以實現(xiàn)的。微課具有較強的先導(dǎo)優(yōu)勢，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有大體的把握，也可以使學(xué)生事先對預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的難題、問題有所準(zhǔn)備，在課堂學(xué)習(xí)的過程中對此部分著重聽講。

比如，在學(xué)習(xí)二元一次方程組時，教師可錄制視頻，將雞兔同籠的問題錄制成視頻幫助學(xué)生理解。通過視頻動畫及知識點講解，教師既可以幫助學(xué)生認(rèn)識到雞兔同籠的本質(zhì)是二元一次方程組，也可以在此基礎(chǔ)上對多元一次方程的共性進行闡述。比如，一個方程組里存在三個未知數(shù)就必須有不同關(guān)系的三個等式成立，通過知識拓展，可以幫助學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

在新課改及素質(zhì)教育的推動下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式發(fā)生了翻天覆地的變化，從原來的填鴨式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代化教學(xué)，在現(xiàn)代化教學(xué)中，微課發(fā)揮了重要作用。通過對微課的應(yīng)用，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效率，此外，通過微課，學(xué)生可以對自身的學(xué)習(xí)情況進行查缺補漏，并逐漸形成完整的知識體系，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

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