孫海英

【摘要】教育是立國之本，科教興國已經(jīng)成為我國的基本國策.在這樣的背景下，人們對教學(xué)工作也更加的關(guān)注，數(shù)學(xué)學(xué)科作為初中教學(xué)階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對學(xué)生今后的成長和發(fā)展都有著十分重要的意義和作用.因此，目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要不斷推進(jìn)教學(xué)改革和創(chuàng)新，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)能力，保證讓學(xué)生能夠根據(jù)自身的學(xué)科認(rèn)知和基礎(chǔ)能力，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，從而不斷提升初中學(xué)生的數(shù)學(xué)知識水平.所以本文就對如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行分析和探究，希望能夠不斷提升我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);教學(xué)方式;自主學(xué)習(xí);教學(xué)實效

教學(xué)就是一個教和學(xué)相結(jié)合的過程，教就是要求教師要因材施教，精心設(shè)計課堂教學(xué)流程，保證實現(xiàn)有效教學(xué)，而學(xué)就是要求在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)相關(guān)問題，并積極主動地參與到實際學(xué)習(xí)過程中.由于初中數(shù)學(xué)學(xué)科本身有著涉及范圍較廣、學(xué)科內(nèi)容較多，其只有靠學(xué)生多練、多學(xué)、多記，才能夠不斷地促進(jìn)學(xué)生自身的發(fā)展，因此，在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師不僅需要改善課堂教學(xué)的模式，更要注重建立學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)能力，這樣才能為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ).

一、初中數(shù)學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的概述

（一）初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要性

數(shù)學(xué)學(xué)科作為初中教學(xué)階段的基礎(chǔ)性課程，其本身就有著內(nèi)容復(fù)雜、繁多的特點，尤其在以往的教學(xué)過程中，教師都是采用灌輸為主的課堂教學(xué)模式，講課追求講深講透，一步到位，題海戰(zhàn)術(shù)也十分普遍，這就導(dǎo)致很多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是做題.在這樣的教學(xué)模式下，教師的主導(dǎo)作用就完全取代了學(xué)生的主體地位，學(xué)生長期處在一個被動學(xué)習(xí)的模式下，一味地進(jìn)行消極的學(xué)習(xí)和機(jī)械的應(yīng)用，那長此以往，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性和積極性也會逐漸消失[1].當(dāng)前新課標(biāo)也明確表示學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，教師是教學(xué)的引導(dǎo)者、組織者和合作者，教師要將學(xué)生作為課堂教學(xué)的中心，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流、實踐創(chuàng)新，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人.比如，在學(xué)習(xí)“一元二次方程”這章中，教師可以讓學(xué)生從定義、解法和列一元二次方程這幾大方面來進(jìn)行充分的討論，讓每名學(xué)生都能夠參與其中，充分發(fā)揮每名學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生的共同成長.

（二）在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的作用

俗話說：授人以魚不如授人以漁.教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不僅可以有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識水平，還能始終有效地保證學(xué)生良好的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維，這也是符合新課標(biāo)和素質(zhì)教育發(fā)展的要求.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)知識的范圍和內(nèi)容，相較于小學(xué)而言更加深厚和寬廣，在教學(xué)過程中更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生對相關(guān)知識的靈活運用[2].注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能夠讓學(xué)生在了解和掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識和概念的基礎(chǔ)上，對相關(guān)的數(shù)學(xué)問題就能夠進(jìn)行自主的分析和解決，從而獲得更深層次的求知體驗，有效提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和動力，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展.

（三）初中學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力培養(yǎng)的問題

在實際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于人本身就有一種惰性和依賴心理，如果在實際學(xué)習(xí)過程中，沒有建立學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài)和習(xí)慣，就不能夠保證順利地完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展[3].教師在實際教學(xué)過程中要想提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和水平，就要積極改變自身的傳統(tǒng)教學(xué)思維，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中愛上數(shù)學(xué)學(xué)科，建立對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，激發(fā)學(xué)生的自主探究的能力，從而更有效地提升學(xué)生的知識水平.比如，在學(xué)習(xí)“用一元一次不等式解決問題”過程中，教師就可以有效地結(jié)合實際教學(xué)的目標(biāo)，以故事引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生能夠積極地參與到實際課堂中，利用貼近學(xué)生實際生活的例題，讓學(xué)生能夠高效、持久地參與到教學(xué)活動中來.

二、初中數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法

（一）提升教師的專業(yè)水平，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師要想在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就要積極提升教師自身的專業(yè)水平，這樣才能夠有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí).在此基礎(chǔ)上，教師要不斷提升課堂教學(xué)過程的創(chuàng)新性，以此激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣和動力，在新課教學(xué)過程中注重課堂提問方式的多樣性，保障整個教學(xué)過程的流暢性.同時還要注重結(jié)合中學(xué)學(xué)生的個性化特征，堅持對癥下藥，結(jié)合不同學(xué)生的特點，進(jìn)行重點性的教育，讓學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中獲得成就感，從而有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生更充分地參與到教學(xué)活動中來，不斷激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛力[4].比如，在“數(shù)軸”這一課的教學(xué)過程中，教師就可以利用學(xué)生平時所用的直尺來進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地理解，消除學(xué)生對學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)和壓力，在讓學(xué)生思考如何表示負(fù)數(shù)，并讓學(xué)生從生活的食物中尋找到類似的物件，通過這樣的方式，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)軸的概念.

（二）建立良好的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

要想在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，就要注重建立良好的師生關(guān)系，這不僅要求教師在實際教學(xué)中投入真誠的情感，真正做到尊重每名學(xué)生，關(guān)愛每一名學(xué)生，還要求學(xué)生積極協(xié)作教師的教學(xué).教師自身要做好榜樣作用，說到做到，并給予學(xué)生更多的鼓勵，讓學(xué)生真正感受到成功的喜悅，也讓學(xué)生了解到教師是真正關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長和發(fā)展的[5].那么這就要注重在課堂教學(xué)中建立可行的評價機(jī)制，獎罰分明，做到公平、公正、公開，堅持有始有終，要讓學(xué)生了解到其不僅在進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，應(yīng)付考試，還要讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正意義所在.讓學(xué)生知道怎樣發(fā)現(xiàn)問題，怎樣在合作中解決問題，建立一個適合學(xué)生個體自主學(xué)習(xí)的新模式，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)新性思維能力，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展.

（三）培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，保證學(xué)生主動學(xué)習(xí)

教師要想在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就要注重積極運用各種不同的教學(xué)方式，有效挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，不斷激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在合作中獨立，在獨立下合作，大大提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量.因此，就是就要注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力，提升學(xué)生的團(tuán)隊意識，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠通過合作來解決學(xué)習(xí)過程中的問題和困難，并在合作交流中獲得更多的學(xué)習(xí)心得，真正做到相互幫助、相互促進(jìn).比如，在“認(rèn)識三角形”這一課教學(xué)過程中，教師就可以在學(xué)生理解三角形的概念基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生探究、解釋三角形內(nèi)角和是180°這一問題，通過學(xué)生的交流，最終形成一個清晰準(zhǔn)確的構(gòu)建.

（四）堅持因材施教，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

由于每名學(xué)生都是不同的個體，所以學(xué)生在知識、技能和能力等各方面都會存在一定的差異，那么教師要想不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就要認(rèn)識到這種差異，堅持因材施教的原則.教師要堅持從學(xué)生的實際情況出發(fā)，兼顧學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，通過多種途徑和方法，有效滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，更好地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)才能的發(fā)展.立足教材，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，布置相應(yīng)的作業(yè)，這樣就可以保證學(xué)生真正立足自身的實際情況進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，有效提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心和積極性.在實際教學(xué)過程中，教師要以學(xué)優(yōu)生的思維方式來啟迪學(xué)困生，用學(xué)優(yōu)生的學(xué)習(xí)熱情來感染學(xué)困生，在學(xué)生思考過程中，要給學(xué)生多留一點時間，給學(xué)困生思考和回答問題的機(jī)會.對數(shù)學(xué)成績相對較好的學(xué)生，教師可以通過設(shè)置一些較為靈活的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考探究，從而不斷擴(kuò)大學(xué)生的數(shù)學(xué)知識面，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，真正實現(xiàn)班級全體學(xué)生的共同發(fā)展.

三、結(jié) 語

總而言之，初中教學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，數(shù)學(xué)學(xué)科作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，教師在實際教學(xué)過程中，要注重提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵學(xué)生不斷地進(jìn)行自主探究和思考，不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.

【參考文獻(xiàn)】

[1]洪智權(quán).如何在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].西部素質(zhì)教育，2016（15）：174.

[2]袁亞靜.如何在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015（4）：111.

[3]蔣佳邑.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].西部素質(zhì)教育，2015（1）：62-63.

[4]庚琳，孫炳福.如何在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報，2014（5）：78-80.

[5]王寶才.對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的探索[J].中國校外教育，2013（13）：118.