林柯利

摘要：教育是促進(jìn)國家發(fā)展的重要因素，在生態(tài)文明建設(shè)的大環(huán)境下，我們的教育應(yīng)當(dāng)從娃娃抓起，環(huán)境教育從幼兒園做起。幼兒是祖國的未來，以幼兒園為平臺(tái)，深入了解國家發(fā)展的方向與目標(biāo)，系統(tǒng)培養(yǎng)幼兒生態(tài)文明理念是幼兒園應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起的責(zé)任。本文將針對生態(tài)文明建設(shè)下的幼兒園環(huán)境教育進(jìn)行研究，確定環(huán)境教育的目標(biāo)和內(nèi)容，提出有效的幼兒環(huán)境教育實(shí)施策略，帶領(lǐng)幼兒深入感知社會(huì)環(huán)境，共同建設(shè)我國的生態(tài)文明家園。

關(guān)鍵詞：生態(tài)文明建設(shè)；環(huán)境教育；實(shí)施策略

1 生態(tài)文明建設(shè)下的幼兒園環(huán)境教育的問題思考

隨著我國經(jīng)濟(jì)與信息技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步，在生態(tài)文明建設(shè)方面，沒有得到國家的關(guān)注與重視，我國的生態(tài)環(huán)境遭到了嚴(yán)重的破壞。資源越來越短缺，能源越來越匱乏等這些問題發(fā)生以后，國家和社會(huì)都表現(xiàn)出了超高的關(guān)注度。生態(tài)文明建設(shè)是造福人民與民族的重要理念，我們應(yīng)當(dāng)尊重自然、維護(hù)自然、順應(yīng)自然，促進(jìn)國家與社會(huì)的不斷發(fā)展。

雖然人們對于我國的生態(tài)文明建設(shè)已經(jīng)有了一定的意識(shí)，但是在生態(tài)文明建設(shè)的實(shí)踐過程中仍然缺少正確的指導(dǎo)與規(guī)范的行為。因此在生態(tài)文明建設(shè)大背景下的教育應(yīng)當(dāng)從娃娃抓起，幼兒園階段的孩子，正是養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要階段，環(huán)境教育在幼兒園中的實(shí)施使培養(yǎng)幼兒生態(tài)文明意識(shí)的重要手段與途徑，讓幼兒從小樹立生態(tài)文明建設(shè)意識(shí)，培養(yǎng)幼兒愛護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣。

2 生態(tài)文明建設(shè)下的幼兒園環(huán)境教育的實(shí)施策略

2.1 明確教育目標(biāo)和內(nèi)容

當(dāng)前幼兒園對于幼兒生態(tài)環(huán)境建設(shè)的教育的目標(biāo)并沒有明確的規(guī)定與目標(biāo)，在幼兒教師對幼兒進(jìn)行教育的過程中，有些教師多注重于社會(huì)責(zé)任感，有些教室注重于人與自然的關(guān)系，而有些教師又注重于幼兒自身對大自然的好奇之心。在這樣不一致得到教育之下，幼兒可能會(huì)產(chǎn)生混淆，所以生態(tài)文明建設(shè)下幼兒園對幼兒的環(huán)境教育應(yīng)當(dāng)明確教育目標(biāo)和教育內(nèi)容，讓幼兒對生態(tài)文明具有形象、具體的概念，從而幫助幼兒自覺環(huán)境意識(shí)。

例如，幼兒教師在對幼兒進(jìn)行環(huán)境教育的過程中，應(yīng)當(dāng)明確環(huán)境教育內(nèi)容可分為：氣候的變化、空氣的污染、地下水的污染以及土壤污染等幾大重要內(nèi)容，因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)環(huán)境教育的內(nèi)容確定具體的教育目標(biāo)，讓幼兒了解當(dāng)前社會(huì)飛速發(fā)展下的氣候、空氣、地下水以及土壤現(xiàn)狀，造成當(dāng)前現(xiàn)狀的主要原因，以及如何從根源上解決這些問題。當(dāng)教師具有了明確的教育內(nèi)容以及目標(biāo)以后，才能夠正確的引導(dǎo)幼兒，培養(yǎng)幼兒的社會(huì)責(zé)任感以及保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，為生態(tài)文明建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

2.2 選擇正確的教育方式與方法

幼兒正處于愛玩的年級(jí)，在這個(gè)階段向幼兒灌輸一些知識(shí)是比較難的，但是幼兒時(shí)期又是培養(yǎng)孩子環(huán)境意識(shí)最好的階段，因此，教師應(yīng)該認(rèn)真分析幼兒的特點(diǎn)，從幼兒的角度出發(fā)，選擇正確的適合幼兒發(fā)展的教育方式與方法，促進(jìn)幼兒生態(tài)文明意識(shí)的形成。

在實(shí)際的環(huán)境教育過程當(dāng)中，我們可以選擇游戲法進(jìn)行幼兒環(huán)境教育。例如，在《水污染》環(huán)境教育開展中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，教師可以提供幾個(gè)角色供幼兒選擇：人類、水珠、小河等等，同時(shí)，教師要為角色扮演游戲設(shè)計(jì)幼兒能夠理解的劇情，像“人類在沒有環(huán)保意識(shí)的情況下，隨處扔垃圾，垃圾堆積時(shí)間長了，會(huì)產(chǎn)生很多細(xì)菌，雨滴落到地上粘上了細(xì)菌，粘上細(xì)菌的水珠會(huì)生病，這樣生病的水珠流入小河以后，小河也會(huì)被傳染……”教師利用一個(gè)簡單的生病傳染劇情，向幼兒傳達(dá)環(huán)境污染不是一朝一夕形成的，我們要徹底治愈同樣不是一朝一夕就能夠達(dá)成的，以此樹立幼兒從小事做起，從自我做起的環(huán)保意識(shí)。

2.3 建立系統(tǒng)的教學(xué)過程

環(huán)境教育不是今天說了，明天就過了的話題，而是一個(gè)長遠(yuǎn)的計(jì)劃，因此，在對幼兒進(jìn)行環(huán)境教育的過程中，也應(yīng)該建立系統(tǒng)的教學(xué)過程，從幼兒園到幼兒家中，從家中再到幼兒園，讓幼兒時(shí)刻與環(huán)境為伴，樹立終生環(huán)境意識(shí)。

例如，幼兒園在對幼兒進(jìn)行環(huán)境教育時(shí)，可以讓幼兒將自己的所學(xué)所思所想回到家中以后，傳達(dá)給自己的父母，以及其他親朋好友，讓幼兒帶領(lǐng)父母一起參與到保護(hù)環(huán)境的隊(duì)伍中來。幼兒園也可以組織“我愛變身”主體活動(dòng)，讓幼兒和父母一起將家中廢棄的舊物，經(jīng)過改造以后形成新的物品，像“塑料瓶變工藝品，舊衣變新衣”等等，讓幼兒在活動(dòng)中既鍛煉了綜合能力，又能夠明白廢物利用的道理，從而減少垃圾的產(chǎn)生，從而樹立幼兒終生環(huán)保意識(shí)，為生態(tài)文明建設(shè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。

3 結(jié)語

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科技的不斷發(fā)展，生態(tài)環(huán)境遭受的破壞已經(jīng)無法想象，大自然已經(jīng)深陷泥沼，我們必須行動(dòng)起來，從小樹立幼兒的環(huán)境意識(shí)，共同建設(shè)我們的自然家園。

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（作者單位：河南省義馬煤業(yè)集團(tuán)公司直屬幼兒園）