陳軍

作為學(xué)校，我們要花大力氣指導(dǎo)好青少年建立健康的同伴關(guān)系，我們要把“全環(huán)境育人”理念、網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育作為“立德樹人”的重要領(lǐng)域和嶄新內(nèi)容，幫助青少年立足現(xiàn)實同伴關(guān)系的建設(shè)，正視虛擬同伴關(guān)系的交往和使用，讓廣大青少年的同伴關(guān)系“更健康”、朋友圈“更立體”、社交“更豐富”。

同伴關(guān)系是年齡相同或相近的青少年之間的一種共同活動并相互協(xié)作的關(guān)系，是同齡人之間或心理發(fā)展水平相當(dāng)?shù)膫€體間在交往過程中建立和發(fā)展起來的一種人際關(guān)系。同伴關(guān)系在青少年成長發(fā)展過程中起著重要作用，良好的同伴關(guān)系有利于青少年社會價值的獲得、社會能力的培養(yǎng)、學(xué)業(yè)的順利完成以及人格的健康發(fā)展。傳統(tǒng)社會的同伴關(guān)系主要表現(xiàn)為現(xiàn)實中的同伴交往?；ヂ?lián)網(wǎng)的出現(xiàn)打破了青少年信息獲取的時空限制，使青少年思想呈現(xiàn)出了眾多與傳統(tǒng)社會所不同的特征。互聯(lián)網(wǎng)時代，青少年頻繁的社會互動是在電子網(wǎng)絡(luò)空間進(jìn)行的，從而形成了具有文化認(rèn)同的共同體及活動場所，即虛擬社區(qū)。隨著互聯(lián)網(wǎng)對青少年生活的全面介入，虛擬同伴關(guān)系日漸流行，青少年在虛擬環(huán)境中的交往受到了嚴(yán)峻的考驗。那么，面對嶄新課題，學(xué)校該如何引導(dǎo)青少年建立網(wǎng)絡(luò)時代下的健康同伴關(guān)系，下面從學(xué)校教育工作者的角度談?wù)勎覀兊乃伎己蛯嵺`。

一、虛擬同伴交往成為交往的一種可選方式

一方面青少年在自身成長過程中需要同伴，同伴在青少年的社會能力、認(rèn)知、情感、自我概念和人格的健康發(fā)展及社會適應(yīng)中起著重要作用。另一方面，在現(xiàn)實生活中，由于留守兒童缺少父母陪伴和監(jiān)管問題、學(xué)業(yè)競爭問題、青少年同伴交往經(jīng)驗不足問題等種種原因，青少年現(xiàn)實的同伴交往遭遇了前所未有的危機(jī)，越來越多的青少年缺少現(xiàn)實的同伴交往的能力，他們面臨人際關(guān)系的困惑，由此引起的心理問題的案例屢見不鮮。而全媒體時代，多種多樣的社交工具、游戲、新聞客戶端、貼吧、論壇、直播平臺等為青少年提供了結(jié)交虛擬同伴的便捷機(jī)會。

網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)實是完全不同的兩個世界，網(wǎng)絡(luò)社會結(jié)構(gòu)扁平化的特征主要體現(xiàn)為多節(jié)點性、無中心性。在現(xiàn)實中不敢說的話、不好意思說的話，在虛幻的網(wǎng)絡(luò)世界里完全可以暢所欲言，任何階層都擁有著相對平等的話語權(quán)。我們對高中生進(jìn)行了“關(guān)于網(wǎng)絡(luò)虛擬同伴交往”的問卷調(diào)查，幾乎所有參與調(diào)查的對象都有在網(wǎng)上與陌生人溝通交流的情況，都贊同虛擬網(wǎng)絡(luò)交友的方式，其中在網(wǎng)上通過游戲方式與陌生人成為虛擬伙伴交流溝通的比例最大，其次是QQ、微信和朋友推薦，也有通過“搖一搖”認(rèn)識的。通過網(wǎng)絡(luò)認(rèn)識的虛擬同伴溝通信息的內(nèi)容包括娛樂、談心事、打發(fā)無聊時間、跟上潮流、談學(xué)習(xí)功課等。了解虛擬同伴年齡、性別等真實情況的比例極小，即使了解，情況是否是事實的考證也很少，愿意向網(wǎng)絡(luò)虛擬同伴吐露自己真實身份情況的也很少。選擇虛擬同伴的原因大概有：躲避現(xiàn)實的壓力、無聊寂寞、尋找更多的朋友、隱藏真實的自己、叛逆、現(xiàn)實交往中的孤獨感和無歸屬感、復(fù)雜的現(xiàn)實同伴環(huán)境等。

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一些青少年尋找虛擬同伴是因為網(wǎng)上交友跳出了世俗的交友觀的束縛，一些青少年認(rèn)為虛擬同伴的約束力是非強(qiáng)制性的，權(quán)利差異亦是微小的。因此，同伴之間的互動近乎是平等的，溝通與對話往往是協(xié)商式的，每個人都有權(quán)利發(fā)表自己的意見，從而杜絕獨裁、專制與霸權(quán)，使交往具有更強(qiáng)的共識性。首先，網(wǎng)絡(luò)與生懼來的虛擬性，使得網(wǎng)絡(luò)交友有如“霧中花，水中月”，有人認(rèn)為正因為如此，它看起來才格外美，它充分滿足了青少年的好奇與表現(xiàn)的心理，網(wǎng)絡(luò)交友為我們的生活開辟了新的空間，它讓我們超越了現(xiàn)實中交友的局限。其次，網(wǎng)上朋友相隔遠(yuǎn)，不會有什么利益沖突，更不必?fù)?dān)心袒露心靈會帶來不良的后果，所以才樂意把自己的事情講給未曾謀面的網(wǎng)友聽，通過傾訴使心理得到自我調(diào)節(jié)。最后，在網(wǎng)絡(luò)上能夠結(jié)交到各種各樣的人，能給自己帶來快樂，可以在網(wǎng)上認(rèn)識志同道合的朋友，在你煩心時，可以向他傾訴。

眾所周知，“主體的匿名性、交流的跨時空性、共享主題的虛擬性”是網(wǎng)絡(luò)社會虛擬性的主要表現(xiàn)。在網(wǎng)絡(luò)社會中，成員之間的交往形式是非面對面的。網(wǎng)絡(luò)的匿名性使得青少年能夠更加勇敢地表達(dá)自己的觀點和看法，個人質(zhì)疑困惑能得到迅速回應(yīng)、個人情感能得到及時宣泄，這種同伴的互動，不要求固定的時間和地域，無需花費更多時間和精力顧及現(xiàn)實交往中需要考慮的更多因素，在網(wǎng)絡(luò)社會中，青少年可以虛擬生活、虛擬主題，任意馳騁，發(fā)揮個人的想象力，大膽本真地表現(xiàn)自我，與現(xiàn)實同伴相比，許多青少年認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)虛擬同伴“更懂我、更能放松自我、交往更簡單”，這也是越來越多青少年從現(xiàn)實同伴中“淡出、撤出”，愈來愈熱衷于虛擬世界，越來越離不開手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)的原因。

二、虛擬同伴交往缺少規(guī)范

網(wǎng)絡(luò)實實在在地開辟出了一個嶄新的交際渠道，拓寬了我們的交際范圍。但是，當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)社會人際交往的道德規(guī)范還很不健全，網(wǎng)絡(luò)交往中“什么必須做、什么可以做、什么禁止做”缺乏約束和監(jiān)督，“信息凈化法”“隱私權(quán)保護(hù)法”等針對網(wǎng)絡(luò)交往的系統(tǒng)的法律法規(guī)還不完善，網(wǎng)絡(luò)自動監(jiān)管技術(shù)和信息過濾技術(shù)還未普及，實名上網(wǎng)制度還未落實，“網(wǎng)德”缺少規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)和“網(wǎng)民”缺乏自律是網(wǎng)絡(luò)交往存在風(fēng)險的最大原因。不管青少年選擇網(wǎng)絡(luò)虛擬同伴是出于追求時髦的一種行為方式，還是回避現(xiàn)實抵制無聊的一種選擇，青少年的網(wǎng)絡(luò)“朋友圈”存在巨大安全隱患。

虛擬同伴交往，一些青少年可能會因為年少無知，上當(dāng)受騙;也可能使自己學(xué)習(xí)分心，影響自己的學(xué)業(yè);還可能使自己沉溺社交網(wǎng)絡(luò)，不思進(jìn)取。有人這樣形容網(wǎng)絡(luò)：“黃網(wǎng)泛濫，黑客猖獗;游戲耍賴，聊天下流?！蹦承┤舜蛑挥训钠焯?，不顧道德規(guī)范，破壞公序良俗，甚至進(jìn)行意識形態(tài)顛覆。一些自控能力差的青少年，病態(tài)的依賴網(wǎng)絡(luò)虛擬同伴，出現(xiàn)“網(wǎng)癮、網(wǎng)戀、網(wǎng)購、網(wǎng)毒”等問題，網(wǎng)絡(luò)詐騙、不良信息、網(wǎng)絡(luò)欺凌也成為青少年上網(wǎng)交友過程中遭遇的三大危險。造成以上問題的原因往往十分復(fù)雜，涉及互聯(lián)網(wǎng)自身的特點、環(huán)境因素、個體需求等諸多方面。一旦遇到“不良虛擬同伴”，不僅過度依賴手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)會損害個體的身體健康，也導(dǎo)致個體的學(xué)業(yè)成績下降，心理健康水平降低。

在對高中生進(jìn)行的“關(guān)于網(wǎng)絡(luò)虛擬同伴交往”問卷調(diào)查中，93%的被調(diào)查者擁有屬于自己的移動設(shè)備。基于網(wǎng)絡(luò)游戲的同伴交往占比最高，玩網(wǎng)絡(luò)游戲主要基于六種動機(jī)：受現(xiàn)實同伴影響打發(fā)時間、游戲設(shè)計得好、好玩、虛擬性、有團(tuán)隊合作。網(wǎng)絡(luò)游戲的玩伴以熟人（朋友、同學(xué)）為主，陌生人玩伴主要來自游戲的匹配。在“網(wǎng)絡(luò)對自己同伴交往影響如何”一項中，回答“幾乎沒有影響”占比最高;在“你認(rèn)為與網(wǎng)絡(luò)虛擬同伴溝通給自己的影響，哪方面更多”一項中，回答“正面多”“反面多”的各占一半;在“虛擬同伴讓自己學(xué)會了一些不好的行為和習(xí)慣”一項中，回答“比較同意”“不能確定”的占比高;在“虛擬同伴讓自己養(yǎng)成了許多良好的行為和習(xí)慣”一項中，回答“不能確定”“不大同意”的占比高;在“虛擬同伴激勵自己好好學(xué)習(xí)，自己學(xué)習(xí)進(jìn)步了”一項中，回答“不太同意”“完全不同意”的占比高。

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，隨著年級升高，網(wǎng)絡(luò)即時通訊工具使用率也逐漸提高。中學(xué)生主要以QQ或微信為主要網(wǎng)絡(luò)即時交往平臺，多以現(xiàn)實生活周圍的朋友為交流對象，以自身感興趣或生活與學(xué)習(xí)瑣事為主要話題。青少年使用網(wǎng)絡(luò)即時通訊、真正尋找虛擬同伴的目的主要包括：娛樂、溝通交流、信息獲取，其中娛樂是網(wǎng)絡(luò)即時虛擬同伴交往的首要目的。目前，真正深度結(jié)交或依賴陌生虛擬同伴的青少年占比還比較小，但存在的問題和風(fēng)險，要引起全社會，尤其是學(xué)校的高度重視。

三、學(xué)校對青少年建立網(wǎng)絡(luò)時代下健康同伴關(guān)系的建議

作為學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對青少年現(xiàn)實同伴關(guān)系的指導(dǎo)和平臺建設(shè)，并為他們提供成功的現(xiàn)實同伴交往經(jīng)驗，同時高度重視對青少年虛擬同伴交往的培訓(xùn)和規(guī)范。

一是學(xué)校開設(shè)同伴交往課程，強(qiáng)化認(rèn)知，提升社交技能和溝通能力。心理健康老師、人生規(guī)劃指導(dǎo)老師和專業(yè)老師通過交往課程，創(chuàng)設(shè)一個虛擬的或現(xiàn)實的交往情境，讓青少年在虛擬的或現(xiàn)實的情境中去思考如何解決活動中的社會交往問題。例如，可以通過講故事、分角色扮演等游戲活動，讓青少年在潛移默化中學(xué)得與同伴交往的正確方法。在游戲中要告訴青少年哪些行為是可取的，哪些是不可取的。例如，可以通過模擬表演和典型案例分析，使他們在模擬的社會交往情景中，認(rèn)識在人際交往中雙方的優(yōu)點和缺點，并理解心理換位的重要性，幫助缺乏社會交往技能的青少年創(chuàng)設(shè)一種交往情境。在預(yù)先設(shè)置的情境中，讓缺乏社會交往技能的青少年扮演某一角色，使他們理解角色的理想模型，了解社會對角色的期望，認(rèn)識自己應(yīng)盡的角色義務(wù)，從而最終達(dá)到幫助他們改善同伴關(guān)系的目的。對虛擬同伴交往中可能出現(xiàn)的風(fēng)險進(jìn)行模擬，老師可以充當(dāng)學(xué)生的“網(wǎng)友”，指導(dǎo)規(guī)避上網(wǎng)風(fēng)險的方法，贈予“試金石”，做學(xué)生“網(wǎng)上交友”的領(lǐng)航人，讓青少年能正確地了解虛擬的同伴交往與現(xiàn)實中的同伴交往的聯(lián)系與區(qū)別、傳統(tǒng)的道德品質(zhì)在虛擬交往中受到哪些挑戰(zhàn)、如何提升虛擬交往的道德功能、虛擬同伴關(guān)系對青少年心理健康發(fā)展的影響等諸多問題，提高虛擬同伴交往中青少年的認(rèn)知應(yīng)對能力。通過同伴交往課程的開設(shè)，讓青少年認(rèn)識到良好的現(xiàn)實同伴關(guān)系更有利于自己適應(yīng)現(xiàn)實社會?，F(xiàn)實的同伴在交往中，尤其是在團(tuán)隊的合作中，需要包容、理解、互相接納，對今后走向社會大有好處。同時，青少年在“擁抱互聯(lián)網(wǎng)”時，對虛擬同伴交往做到冷靜、客觀、清醒、安全、有度、會選擇取舍，對虛擬同伴交往的利、弊、風(fēng)險要心中有數(shù)，真正根據(jù)自己的價值觀、興趣、愛好尋找同道中人，建立穩(wěn)定的聯(lián)系，從而豐富自己的生活，擴(kuò)大自己的朋友圈，讓虛擬同伴交往成為豐富自我、提升自我的新選擇。

二是學(xué)校創(chuàng)設(shè)形式多樣的同伴交往實踐體驗平臺，營造一種寬松的環(huán)境和氣氛，讓青少年積極參加互動性的、需要交往技能的集體活動，鼓勵青少年多觀察成人或同伴正面的社會行為，有效模仿他們的動作、言語，從而學(xué)到一些社會化的技巧。學(xué)校搭建“人與自然、人與社會、人與團(tuán)隊”系列生活體驗項目，通過同伴合作學(xué)習(xí)、同伴合作展示、同伴合作體驗等方式，讓青少年在現(xiàn)實中建立良好的同伴關(guān)系。通過體驗，讓學(xué)生在現(xiàn)實和網(wǎng)絡(luò)兩種世界的擇友和交友上，更愿意結(jié)交活生生的身邊同伴，同時對虛擬同伴交往形成基本策略：不輕易相信一個人，不隨便傷害一個人，可心的朋友真誠交往，一般的網(wǎng)友友好往來，品行低劣的網(wǎng)友不理不睬，棄而不要。另外一定注意網(wǎng)絡(luò)安全，不要輕易將自己和家庭的信息外漏。

三是學(xué)校加強(qiáng)家長的指導(dǎo)。從年齡特點來看，青少年在生活的各領(lǐng)域選擇同伴作為交往對象的比例隨年齡增大而呈遞增趨勢，而對父母、老師的選擇則均呈遞減趨勢。調(diào)查表明，總體上，學(xué)生的課余時間、游樂、傾訴和樂趣分享的對象均將同伴放在首選的位置。但是，父母畢竟是青少年的第一交往對象，也是他們習(xí)得社會規(guī)則的重要來源。父母的教育方式和教育觀念是影響青少年社會化的重要因素，并直接影響著青少年的同伴交往行為。因此，學(xué)校對家長的親子培訓(xùn)不可缺少，親子關(guān)系、家庭環(huán)境、家人陪伴、家教家風(fēng)、父母的教養(yǎng)方式等，對促進(jìn)青少年健康同伴關(guān)系的發(fā)展至關(guān)重要。學(xué)校應(yīng)依托“家長學(xué)校”，加大對家庭教育的指導(dǎo)，讓家長成為引導(dǎo)子女健康同伴交往的深度參與者，這樣能更完整更全面地指導(dǎo)青少年同伴關(guān)系的發(fā)展。

青少年的社會性需要是“受人尊重的需要、友誼的需要與交往的需要”。良好同伴關(guān)系可以加深同伴友誼，增強(qiáng)同伴接納，對青少年生活和學(xué)習(xí)產(chǎn)生無法取代的獨特作用。作為學(xué)校，我們要花大力氣指導(dǎo)好青少年建立健康的同伴關(guān)系，我們要把“全環(huán)境育人”理念、網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育作為立德樹人的重要領(lǐng)域和嶄新內(nèi)容，幫助青少年立足現(xiàn)實同伴關(guān)系的建設(shè)，正視虛擬同伴關(guān)系的交往和使用，讓廣大青少年的同伴關(guān)系更健康、朋友圈更立體、社交更豐富。