□鄭登濱 何冬錦

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)更加持續(xù)、突出的變化發(fā)展，思想政治教育實(shí)踐時(shí)時(shí)刻刻都在發(fā)生著深刻的變化。習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思政工作會(huì)議上指出，做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新，要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來(lái)，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力?！蛾P(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》指出，要加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)思想政治工作載體建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生互動(dòng)社區(qū)、主題教育網(wǎng)站、專業(yè)學(xué)術(shù)網(wǎng)站和“兩微一端”建設(shè)，運(yùn)用大學(xué)生喜歡的表達(dá)方式開(kāi)展思想政治教育。

新時(shí)期對(duì)高校思想政治教育提出了新的要求，“網(wǎng)絡(luò)思政教育”首當(dāng)其中，成為新時(shí)期高校思想政治教育的新命題與新領(lǐng)域。易班平臺(tái)順應(yīng)新時(shí)代教育需求應(yīng)運(yùn)而生，構(gòu)建了基于易班平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育傳播平臺(tái)，對(duì)于提升思政教育傳播有效性具有重要的意義。而網(wǎng)絡(luò)思政教育傳播過(guò)程由諸多要素組成，相互影響，增強(qiáng)傳播的有效性需要分析影響傳播有效的成因，優(yōu)化傳播對(duì)策，以形成傳播合力。

一、高校網(wǎng)絡(luò)思政教育傳播有效性的問(wèn)題緣起

（一）高校網(wǎng)絡(luò)思政教育傳播的現(xiàn)狀與問(wèn)題

當(dāng)前，以“95后”為主的新時(shí)代大學(xué)生群體在變化莫測(cè)的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，容易受到周圍環(huán)境的影響或信息誘惑，要想在如此復(fù)雜多變的網(wǎng)絡(luò)思政環(huán)境下引領(lǐng)思想價(jià)值、發(fā)揮德育教育和規(guī)范行為的作用，就必須努力實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)思政教育與有效傳播的聯(lián)動(dòng)。思想政治教育就是一種傳播活動(dòng)，但是相對(duì)于一般的傳播活動(dòng)而言，它是一種以一定的思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范等價(jià)值觀念和意識(shí)形態(tài)傳播為主要內(nèi)容的，以培養(yǎng)和訓(xùn)練人們形成社會(huì)要求的思想品德為人類特定的傳播活動(dòng)。①

當(dāng)前，依托信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的搭建，涌現(xiàn)出了微信、微博、易班等網(wǎng)絡(luò)思政教育傳播新載體、新渠道，極大地豐富了校園網(wǎng)絡(luò)文化生活。然而，高校進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)思政教育傳播活動(dòng)并不是一帆風(fēng)順的，網(wǎng)絡(luò)思政教育陣地受到各方面的挑戰(zhàn)，既有來(lái)自內(nèi)部的局限，又有來(lái)自外部的沖突，傳播受阻，教育效果受到很大影響。主要體現(xiàn)在兩個(gè)層面：首先，在媒介技術(shù)層面上，許多高校載體建設(shè)滯后，形式單一、重復(fù)建設(shè)，資源重合，各類主題網(wǎng)站、移動(dòng)新媒體平臺(tái)設(shè)計(jì)和功能較為單一，多為滿足日常教育教學(xué)及管理需求功能服務(wù)，學(xué)生參與度低，用戶黏性較低；其次，在意識(shí)形態(tài)層面上，大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源需求隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展日趨提高，遠(yuǎn)超過(guò)高校所能提供相應(yīng)匹配的教育資源，思想政治教育領(lǐng)域相應(yīng)出現(xiàn)真空，各類紛繁復(fù)雜的交流平臺(tái)、信息內(nèi)容、思想意識(shí)，以各種形式出現(xiàn)在大學(xué)生面前，作為思維活躍的群體，在辨別意識(shí)方面，容易受到錯(cuò)誤價(jià)值信息引導(dǎo)，不利于大學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。

（二）依托易班開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)思政教育傳播的可能性

2018年福建省高校易班活躍指數(shù)一覽表（前20高校）

易班是融知識(shí)學(xué)習(xí)、生活服務(wù)、師生互動(dòng)、休閑娛樂(lè)等功能于一體的大學(xué)生綜合性網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，已成為集思想政治教育、生活服務(wù)管理和校園文化建設(shè)的重要載體。2009年，易班率先在上海地區(qū)開(kāi)展推廣使用，逐漸輻射更多區(qū)域。2018年，福建省大部分院校也都已完成易班的工作部署，并且活躍指數(shù)一路攀升，如上表所示。

隨著易班在高校普及率的提高，其網(wǎng)絡(luò)思政教育的價(jià)值亦愈加凸顯，易班能夠憑借強(qiáng)大的信息傳播、互動(dòng)、共享的平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行思政理念、理想信念、價(jià)值觀的傳達(dá)，實(shí)時(shí)察覺(jué)大學(xué)生的思想、語(yǔ)言和行為的變化，洞悉不同時(shí)期大學(xué)校園的話題熱點(diǎn)，從而設(shè)置大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的思政議題，引導(dǎo)大學(xué)生形成符合社會(huì)發(fā)展要求的思想道德素質(zhì)，激發(fā)大學(xué)生參與校園文化活動(dòng)的主觀能動(dòng)性，提升精神品質(zhì)。全國(guó)各高校紛紛主動(dòng)占領(lǐng)易班網(wǎng)絡(luò)思想教育陣地，利用易班新媒體擴(kuò)展思政教育空間，開(kāi)發(fā)易班校本化功能，拓展育人新空間。

在基于易班平臺(tái)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)思政教育的探索上，需要厘清網(wǎng)絡(luò)思政教育概念內(nèi)涵，在思政教育領(lǐng)域引入傳播有效性的概念，即“傳播活動(dòng)本身所具有的有效性價(jià)值及這種價(jià)值主題需要的滿足程度”②，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思想教育的有效性與時(shí)效性價(jià)值。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的有效傳播可考究的理論維度與指標(biāo)復(fù)雜多樣，從思想政治教育、傳播學(xué)、心理學(xué)視角的理論脈絡(luò)出發(fā)，最后回歸到“有效”意涵，不外乎信息的傳播，以及受傳者的理解、接受與勸服，最終改變思維意識(shí)、觀念及行為。以易班為平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)思政教育，其有效傳播的可能性來(lái)自于接受和勸服。從接受的角度來(lái)說(shuō)，所傳播的網(wǎng)絡(luò)思政信息能到達(dá)大學(xué)生群體并被受傳者接受和理解；而從勸服角度來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)思政教育傳播能夠改變?nèi)藗兊膽B(tài)度，使之符合思政教育的意圖。

易班為網(wǎng)絡(luò)思政教育信息的有效傳播和互動(dòng)的實(shí)現(xiàn)提供了技術(shù)硬件基礎(chǔ)，能夠?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)絡(luò)思政教育傳播的目的。筆者從傳播學(xué)接受理論和效果理論出發(fā)，對(duì)高校學(xué)生個(gè)體及群體進(jìn)行效果追蹤，將網(wǎng)絡(luò)思政教育置于易班網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，發(fā)現(xiàn)易班網(wǎng)絡(luò)思政教育傳播效果的發(fā)揮是局限的，在傳播主體、傳播受眾與傳播內(nèi)容之間，均有對(duì)有效傳播產(chǎn)生制約作用的成分。

二、影響易班平臺(tái)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)思政教育有效傳播的成因分析

（一）思政工作者的主體意圖缺位

在一個(gè)傳播環(huán)境中，傳播者的信息傳達(dá)所處的信息鏈條環(huán)節(jié)是傳播活動(dòng)的起點(diǎn)，而傳播者的意圖決定著傳播的發(fā)展方向、傳播速度，也決定了信息內(nèi)容的質(zhì)量與數(shù)量。傳播者利用易班平臺(tái)進(jìn)行思想政治教育傳播的過(guò)程，其實(shí)就是教育傳播者培養(yǎng)和訓(xùn)練大學(xué)生形成社會(huì)所需要的思想道德素養(yǎng)和行為規(guī)范的過(guò)程，也是傳播者有效的意圖和預(yù)期目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。

在易班平臺(tái)上，有效實(shí)現(xiàn)傳播者的意圖，首先需要發(fā)揮傳播者的主導(dǎo)性作用。高校中思政教育工作者的主導(dǎo)性作用受到基礎(chǔ)素養(yǎng)與傳播能力的差異的影響，最終將直接影響傳播的效果。在高校易班教育實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，思政教育工作者的權(quán)威性、可信性、自身品格修養(yǎng)，能否獲得大學(xué)生群體的認(rèn)可，將直接影響大學(xué)生對(duì)信息的認(rèn)可程度。培養(yǎng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思政教育的“意見(jiàn)領(lǐng)袖”在情感層面能夠調(diào)動(dòng)大學(xué)生的感情。在傳播者與易班工作結(jié)合中，以輔導(dǎo)員為代表的思政教育工作者往往能夠獲得較高的信任值，通過(guò)輔導(dǎo)員開(kāi)設(shè)易班公眾平臺(tái)，傳播信息內(nèi)容，與學(xué)生交流互動(dòng)，能夠取得良好的傳播效果。然而，目前網(wǎng)絡(luò)思政教育存在著普遍不信任、傳播主體“把關(guān)人”缺位的問(wèn)題，困擾著易班的網(wǎng)絡(luò)思政教育傳播，行政導(dǎo)向與需求導(dǎo)向是易班傳播主體始終繞不過(guò)去的一個(gè)核心關(guān)注點(diǎn)。近年來(lái)易班的迅速發(fā)展為易班積累了大量的用戶基礎(chǔ)，但是，其推廣與使用過(guò)程，除了產(chǎn)品自身吸引力外，往往還伴隨著行政化的強(qiáng)制使用。在大學(xué)生看來(lái)“強(qiáng)制”“說(shuō)教”“灌輸”等是他們對(duì)傳播主體的不信任甚至反感的根源，在內(nèi)心里產(chǎn)生抵制的情緒，阻礙思政教育的有效傳播。

（二）信息內(nèi)容的實(shí)效性不足

信息理論的奠基人香農(nóng)（Shannon）認(rèn)為“信息是用來(lái)消除隨機(jī)不確定性的東西”③，信息內(nèi)容是保證傳受雙方完成傳播匹配的關(guān)鍵。思政教育傳播是一種特殊的傳播活動(dòng)，其信息蘊(yùn)含著特定的思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范等知識(shí)信息，而在傳受雙方信息交互中，要達(dá)到信息的有效傳播，必須要有共同的經(jīng)驗(yàn)，能夠促使接受者憑借自身的已知經(jīng)驗(yàn)對(duì)信息作出反應(yīng)，即“內(nèi)容應(yīng)該根植于受傳者的生活世界需要而不是脫離實(shí)際”④。

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，在實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)思政教育傳播中，傳播內(nèi)容的組織方式發(fā)生很大變化。例如，語(yǔ)言載體的極大豐富、大量網(wǎng)絡(luò)化的語(yǔ)言信息催生，都讓傳統(tǒng)思政教育者有些措手不及。利用易班傳播信息內(nèi)容雖然開(kāi)拓了新的信息內(nèi)容形式與載體，但是信息內(nèi)容的實(shí)效性仍有很大不足，說(shuō)教式的教育信息依然是信息傳播的主要形式，難免使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，降低思想教育的傳播效果。與此同時(shí)，易班上“打call十九大”“表白輔導(dǎo)員”“大吉大利晚上吃雞”等網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言開(kāi)始出現(xiàn)，一定程度上打破了沉悶的傳播環(huán)境，為思政教育的傳播內(nèi)容賦予了更多的網(wǎng)絡(luò)特性與內(nèi)涵，而社會(huì)熱點(diǎn)的快速切換與語(yǔ)言組織方式的變化，又使得網(wǎng)絡(luò)思政教育信息傳播內(nèi)容更具不穩(wěn)定性與連續(xù)性，對(duì)有效傳播提出了更高的要求，對(duì)信息內(nèi)容的引導(dǎo)顯得更加重要。

（三）受眾使用與滿足的閾值提高

在任何思政傳播活動(dòng)中，受眾的接受反應(yīng)與教育傳播活動(dòng)是否引起大學(xué)生在心理、態(tài)度、行為等方面的發(fā)展與變化，大學(xué)生對(duì)思政教育信息的接受與否、接受程度如何，將直接影響思想政治教育傳播的順利開(kāi)展和有效傳播。在易班平臺(tái)上，大學(xué)生的信息接受程度與滿足程度因人而異，更多是受到客體的自身屬性及傳播過(guò)程因素的影響。俗話說(shuō)，內(nèi)化于心、外化于行，傳播效果的好壞，受眾的外在行為表現(xiàn)及內(nèi)心潛在的思想表達(dá)，是最能體現(xiàn)出來(lái)的。受眾在接受信息之前，已然存在著個(gè)體差異，包括心理認(rèn)知、知識(shí)結(jié)構(gòu)、情感情緒等，使得信息接受呈現(xiàn)出不同的傾向，這就要求思政教育工作者需要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生思政素養(yǎng)的提升，將網(wǎng)絡(luò)思政教育理念、內(nèi)涵、外延根植于其內(nèi)心。

作為思想政治教育信息傳播接受主體的大學(xué)生往往會(huì)根據(jù)自身的興趣愛(ài)好、認(rèn)知能力、情感情緒進(jìn)行媒介接觸與信息解讀，而易班媒體技術(shù)的應(yīng)用改變了大學(xué)生的互動(dòng)交流、獲取信息、學(xué)習(xí)知識(shí)的渠道，各種不同的思想文化、觀念價(jià)值在這里交織、交匯、傳遞。單向的、單一的信息傳播已然無(wú)法滿足大學(xué)生的信息需求，使用與滿足的閾值日漸提高。此外，媒介應(yīng)用接觸層面上，易班作為一種社交技術(shù)工具，在網(wǎng)站建設(shè)、APP軟件開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)優(yōu)化上，與微信、微博、QQ等社交媒體平臺(tái)存在較大技術(shù)與平臺(tái)建設(shè)的差距，交互性較差，同時(shí)，基于班級(jí)為單元的群組結(jié)構(gòu)及行政化的“強(qiáng)制”推廣，使用戶黏性較弱，自身的缺陷限制了信息的傳播，對(duì)信息的接受與滿足也有較大的影響，因而削弱了思政教育的傳播效果。

三、利用易班提升高校網(wǎng)絡(luò)思政教育傳播有效性的優(yōu)化對(duì)策

（一）把握網(wǎng)絡(luò)思政教育傳播的主導(dǎo)權(quán)

面對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息沖擊與意識(shí)形態(tài)的工作要求，高校作為傳播主體要主動(dòng)應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育話語(yǔ)權(quán)，增強(qiáng)工作的主動(dòng)權(quán)和領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，發(fā)揮“信息源”與“把關(guān)人”的主體作用，牢牢把握網(wǎng)絡(luò)思政教育話語(yǔ)傳播的主導(dǎo)權(quán)，把大學(xué)生有效接受網(wǎng)絡(luò)思政教育作為主要目的。要提升思政傳播者的素質(zhì)和能力，熟練掌握易班新媒體平臺(tái)各類應(yīng)用技巧，主動(dòng)學(xué)習(xí)信息傳播的新手段新方法，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和提高政治素養(yǎng)，運(yùn)用活潑靈活的表達(dá)方式傳播大學(xué)生需要的信息，打造一批具有“意見(jiàn)領(lǐng)袖”影響力的個(gè)人和公眾號(hào)，構(gòu)建起大學(xué)生思想政治教育有效溝通的橋梁。

與此同時(shí)，要善于借鑒，學(xué)習(xí)國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家關(guān)于網(wǎng)絡(luò)思政教育的方式方法、理論經(jīng)驗(yàn)，參考各高校易班校本化建設(shè)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)一套適用于本校的易班校本化工作體系。要善于關(guān)注大學(xué)生的輿論聲音，在充分發(fā)揮大學(xué)生的創(chuàng)造性與能動(dòng)性，尊重大學(xué)生受眾主體地位的基礎(chǔ)上，提高“把關(guān)人”意識(shí)，規(guī)范網(wǎng)絡(luò)信息傳播，開(kāi)展輿情監(jiān)測(cè)，積極引導(dǎo)輿情導(dǎo)向，消除突發(fā)輿情事件的不良影響，守好網(wǎng)絡(luò)思想政治的底線，更好地開(kāi)展大學(xué)生思想引領(lǐng)和價(jià)值觀塑造的工作。

（二）注重傳播內(nèi)容場(chǎng)景的轉(zhuǎn)換

在網(wǎng)絡(luò)思政教育傳播過(guò)程中，大學(xué)生對(duì)于媒介信息的接受并不是漫無(wú)目的，而是具有一定的目的性與主動(dòng)性，更愿意去接受那些對(duì)于自身有用的信息。提供有價(jià)值和實(shí)效的信息，才能促成信息的有效傳播。“任何一種話語(yǔ)（理論）既是有效的，又是無(wú)效的，這取決于它的語(yǔ)境適應(yīng)力?！雹菀虼?，提高傳播內(nèi)容的實(shí)效性，需要注重特定的傳播“語(yǔ)境”與“場(chǎng)景”，信息才能順利到達(dá)傳播的“目的地”，創(chuàng)新話語(yǔ)方式，量體裁衣，注重傳播內(nèi)容的轉(zhuǎn)換，使信息富于生活化、故事化，提升信息傳播的可行性和吸引力。

針對(duì)“95后”大學(xué)生極富個(gè)性且樂(lè)于接收新鮮事物的特點(diǎn)，相較于傳統(tǒng)思想教育，易班主要是通過(guò)兩種方式實(shí)現(xiàn)傳播內(nèi)容場(chǎng)景的轉(zhuǎn)換：其一，搭建線上平臺(tái)窗口，創(chuàng)作與傳播大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的信息內(nèi)容，借助輔導(dǎo)員易班公眾號(hào)、院校公眾號(hào)、輕應(yīng)用、思政慕課等，通過(guò)回帖、留言、相冊(cè)、點(diǎn)贊、分享等功能，傳播時(shí)事政治，弘揚(yáng)中國(guó)民族傳統(tǒng)美德，提供校內(nèi)外具有教育意義的資訊，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)交流互動(dòng)，用文字感染學(xué)生，以達(dá)到潛移默化的教育作用；其二，打通線上與線下的聯(lián)動(dòng)，以各類易班班級(jí)立項(xiàng)活動(dòng)、班級(jí)黨團(tuán)活動(dòng)為契機(jī)，將線下思政課堂與活動(dòng)搬到線上，在易班網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，形成輔導(dǎo)員、思政教師、學(xué)生的常規(guī)性話題討論或團(tuán)日活動(dòng)，循序漸進(jìn)地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)思政教育的傳播，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

（三）增強(qiáng)大學(xué)生的受眾主體性

信息的傳播過(guò)程、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息的接受模式與受眾的主體性具有很大的關(guān)聯(lián)，大學(xué)生的信息興趣喜好度、信息發(fā)布的節(jié)點(diǎn)、信息傳播的接受次序、“譯碼”過(guò)程，都影響著大學(xué)生對(duì)信息的解讀。受眾是信息傳播的目的地，且其并不是被動(dòng)地接受信息，會(huì)對(duì)信息進(jìn)行選擇性接受，因此網(wǎng)絡(luò)思政教育傳播活動(dòng)需要優(yōu)化傳播目標(biāo)，掌握大學(xué)生選擇性心理和信息接受規(guī)律，增強(qiáng)大學(xué)生的受眾主體性。

尊重大學(xué)生的主體選擇，首先必須要重視大學(xué)生的選擇性心理，提升內(nèi)容的價(jià)值性與實(shí)用性，同時(shí)，針對(duì)個(gè)體差異需求、階段差異需求，優(yōu)化內(nèi)容的差異性、垂直性，精準(zhǔn)地傳播相應(yīng)的教育信息，使大學(xué)生在基于易班社交平臺(tái)上能夠獲得自身身份上的認(rèn)同，形成“我是一名大學(xué)生”“驕傲的中國(guó)人”“我應(yīng)該這樣做”等個(gè)人意識(shí)與行動(dòng)意識(shí)；注重提高大學(xué)生的媒介素養(yǎng)，提高信息解碼、譯碼能力，引導(dǎo)大學(xué)生形成合理的、正當(dāng)?shù)男枨螅まD(zhuǎn)過(guò)度娛樂(lè)化的、功利的、極端的需求，消除各種不利于大學(xué)生健康成長(zhǎng)的不良信息與誘惑，增強(qiáng)大學(xué)生的信息解讀能力、法律觀念意識(shí)、道德價(jià)值判斷力，提高學(xué)習(xí)的積極性和參與興趣，在大學(xué)生群體中積極推動(dòng)符合主流價(jià)值觀念和行為規(guī)范的心理建設(shè)。

四、結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐證明，搭建易班工作平臺(tái)，依托線上線下思政教育資源開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)思政教育，是順應(yīng)時(shí)代潮流的育人工作手段。思政教育傳播無(wú)遠(yuǎn)弗屆，易班平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)思政教育傳播更是潛移默化的，人際交往、知識(shí)學(xué)習(xí)、生活服務(wù)和價(jià)值引領(lǐng)，以一種構(gòu)建動(dòng)態(tài)、交互、自主和全方位整合網(wǎng)絡(luò)思想政治資源的方式，置于易班網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，使“內(nèi)化于心、外化于行”的思政教育工作得到更為有效的傳播效果。

盡管易班網(wǎng)絡(luò)思政教育傳播效果是顯著的，但是在教育傳播實(shí)踐過(guò)程中，也面臨著諸多的挑戰(zhàn)，例如思想觀念的交鋒、碰撞，客觀世界的認(rèn)知實(shí)踐桎梏等，需要我們積極應(yīng)對(duì)，妥善處理。

總之，以互聯(lián)網(wǎng)+為契機(jī)，基于易班平臺(tái)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)思政教育傳播實(shí)踐，對(duì)于引導(dǎo)大學(xué)生樹立健康的人生觀、價(jià)值觀以及提高大學(xué)生的思想道德品質(zhì)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

注釋：

①歐陽(yáng)林.思想政治教育傳播學(xué)[M].北京:北京交通大學(xué)出版社,2005:9.

②任艷妮.大眾傳媒環(huán)境下大學(xué)生思想政治教育傳播有效性研究[D].西北工業(yè)大學(xué),2015.

③郭慶光.傳播學(xué)教程[M].北京:中國(guó)人民大學(xué)出版社,1999:4.

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