趙丹

摘 要：在整個小學(xué)語文教學(xué)中，作文占有非常重要的地位，但是許多學(xué)校的語文作文教學(xué)效果并不明朗。由于新課標(biāo)改革的不斷推進(jìn)，語文教師更應(yīng)該注重作文教學(xué)活動的開展，通過采取有效策略提升學(xué)生的作文素養(yǎng)，最終使得學(xué)生的語文綜合能力不斷提高。本論文分析了小學(xué)語文作文教學(xué)，研究一些有效性策略，希望對相關(guān)教師和學(xué)校有所幫助。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；有效性；策略

一、目前小學(xué)語文作文教學(xué)的情況

作文作為小學(xué)語文教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)，語文教師要重點(diǎn)關(guān)注提高作文課的效率。教學(xué)內(nèi)容枯燥無味直接導(dǎo)致學(xué)生對作文課產(chǎn)生厭惡感，不愿意上作文課。在語文考試中，作文這一項所占的分值是最高的，學(xué)生一旦審題有誤，導(dǎo)致整篇文章都會偏離主題，致使語文成績較低?，F(xiàn)許多的語文教師階在開展的語文作文教學(xué)活動的時候，并不能按照新課標(biāo)提出的新要求進(jìn)行教學(xué)，只是機(jī)械性的把相關(guān)的知識內(nèi)容講給學(xué)生，學(xué)生只是進(jìn)行被動學(xué)習(xí)，理解不了相關(guān)知識點(diǎn)，更談不上掌握寫作文的重點(diǎn)。教師講解整一堂課，學(xué)生們卻是云里霧里，這給教師開展教學(xué)帶來了困難。還有一點(diǎn)就是語文教師在進(jìn)行文章批閱的時候，對學(xué)生的文章進(jìn)行標(biāo)注與評價，學(xué)生對于這些評語往往不會進(jìn)行仔細(xì)閱讀進(jìn)行思考，直接導(dǎo)致了小學(xué)語文作文教學(xué)的有效性的大大降低。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)有效性策略

1.激發(fā)學(xué)生寫作興趣。俗話說興趣是最好的老師，興趣直接推動人不斷學(xué)習(xí)與探究，從這一點(diǎn)可以看出興趣的重要性，小學(xué)語文教師在進(jìn)行作文教學(xué)的時候，注重對學(xué)生寫作興趣的激發(fā)，主動學(xué)會用語言表達(dá)情感，在文章中把自己的內(nèi)心世界闡述出來，寫作的時候是非常有信心的，體現(xiàn)出作文教學(xué)的效果。教師更要從實(shí)際出發(fā)，充分了解學(xué)生的心理，采用一些特別的方式進(jìn)行教學(xué)，比如通過聆聽歌曲來進(jìn)行歌曲賞析，觀看視頻來講訴學(xué)生的觀后感等等，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生主動寫作文的熱情，從跟本上發(fā)生轉(zhuǎn)變，從以往教師要學(xué)生寫作文轉(zhuǎn)變成學(xué)生主動要寫作。當(dāng)學(xué)生具有濃厚興趣時，教師要進(jìn)行及時的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活，感悟生活，利用生活素材進(jìn)行寫作，讓學(xué)生每天寫日記。鼓勵學(xué)生去進(jìn)行書籍閱讀，劃出文章中精美的語句，然后再進(jìn)行深度品味，對文章的結(jié)構(gòu)和思想進(jìn)行分析研究，無形中養(yǎng)成良好的寫作思維，讀完文章寫下自己的感悟，也是寫作素材的過程。

2.培養(yǎng)學(xué)生想象力。優(yōu)秀作文的完成離不開豐富的想象力。我們都知道作文都是來源于生活，但是表達(dá)的含義卻比生活要高，學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)作的時候，不僅需要平時生活學(xué)習(xí)的累積，還要把想象貫穿于整個文章中。這就要求教師在教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的想象力，作文創(chuàng)作的源泉和動力就是學(xué)生的合理想象力，學(xué)生在文章中融入自己的想象力，使得文章內(nèi)容豐富多彩。教師布置相關(guān)作作業(yè)的時候，選擇的題目要注重利于挖掘?qū)W生的想象力，比如像長大之后、我的夢想等等。像這樣的命題作文能夠有利于學(xué)生的想象力的開發(fā)，在寫作的過程中放飛思維，正真意義上明白學(xué)習(xí)作文的樂趣，使得學(xué)生作文質(zhì)量大大提高，學(xué)生思維能力也能加強(qiáng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新力，最終可以成為學(xué)生進(jìn)行作文創(chuàng)作的夯實(shí)基礎(chǔ)。

3.改變傳統(tǒng)的作文評判模式。以往的評價方式都是以教師的評論作為標(biāo)準(zhǔn)，通常情況下教師會在每位學(xué)生的文章后面寫上自己的評語，在時間緊急的情況下教師也會不寫評語僅僅寫個閱字，顯然這樣的方式難以促使學(xué)生寫作水平的持續(xù)提高。語文教師寫作教學(xué)中，可以增加一些方式，讓同學(xué)之間進(jìn)行互相評閱，從學(xué)生的視角來對學(xué)生的寫作進(jìn)行評價。在進(jìn)行作文點(diǎn)評時，學(xué)生可以選擇他們認(rèn)為對方寫的比較優(yōu)秀的句子、優(yōu)秀的段落進(jìn)行朗讀，并談?wù)剰膶Ψ降奈恼聦懽髦械贸龅母形?。加入這樣的方式，更能對學(xué)生的習(xí)作水平進(jìn)行全面評價，同時還能激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣。通過這樣的方式有利于促進(jìn)學(xué)生之間的交流，學(xué)生之間可以進(jìn)行互相學(xué)習(xí)，取得進(jìn)步。

4.特別教學(xué)情境設(shè)置。教師在上“花的奧秘”這一節(jié)課的時候，教師根據(jù)課文內(nèi)容，尋找一些相關(guān)的影像資料，讓大自然的各種花卉更加直觀生動的展現(xiàn)在學(xué)生面前，進(jìn)一步了解花的奧秘。還可以把學(xué)生們帶入到戶外，在花卉叢中切實(shí)感受花的奧秘，對各中花卉能夠有更加深入的觀察，探尋出花和人之間所存在的關(guān)系，得出自己的感悟，設(shè)置的教學(xué)情境貼合教學(xué)的主題和內(nèi)容，讓學(xué)生的寫作語言生動形象，突出文章的重要思想。還能夠鍛煉學(xué)生們的觀察能力，在觀察種提高學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生對寫作始終保持積極的態(tài)度。

5.營造輕松的課堂氛圍。學(xué)生進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)的知識基本都是在課堂上完成的，因此課堂教學(xué)是最重要的平臺，不僅讓教師給學(xué)生傳授知識，還能讓學(xué)生與教師進(jìn)行溝通與交流。教師在教學(xué)中要明確學(xué)生在學(xué)習(xí)中所占的主體地位，在課堂上營造輕松愉快的氛圍，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動，讓學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境下進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，大大激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，學(xué)生切實(shí)體會到自主學(xué)習(xí)的樂趣。通過課堂讓學(xué)生表現(xiàn)自我，使得學(xué)生的表現(xiàn)欲得到滿足，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，最終保證了教師作文教學(xué)質(zhì)量，提高課堂效率。

三、結(jié)論

語文作文作為基礎(chǔ)訓(xùn)練，可以看出學(xué)生對語文知識的實(shí)際掌握與運(yùn)用，學(xué)生是否能掌握基礎(chǔ)知會對學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)造成一定的影響，不利于整個語文知識體系的構(gòu)建。作文教學(xué)將語文所有知識點(diǎn)都能包含其中，相當(dāng)于語文基礎(chǔ)知識的匯總，可以直接體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際語文能力。教師要著重激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，講解寫作方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和積累，一保證作文教學(xué)的有效性。

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