內(nèi)容摘要：本文重點介紹了六步教學(xué)法的基本內(nèi)容和高職英語教學(xué)中應(yīng)用，“六步”教學(xué)法重點是改變教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在很大程度上凸顯了建構(gòu)主義的教學(xué)觀，對于促進(jìn)學(xué)生主動地吸收知識有重要的幫助作用。六步教學(xué)法是素質(zhì)教育改革的重要體現(xiàn)，對于學(xué)生英語能力、學(xué)習(xí)能力、分析能力等多方面能力的提升有重要的作用。

關(guān)鍵詞：“六步”教學(xué)法 高職英語 高職教學(xué)

隨著我國經(jīng)濟社會的迅速發(fā)展，為滿足社會多方面的發(fā)展需要，我國的高職教育的發(fā)展規(guī)模將呈壯大趨勢。高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)為“培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才”。高職所培養(yǎng)的人才應(yīng)能夠適應(yīng)并滿足社會需要，且具有基礎(chǔ)理論知識適度、技術(shù)應(yīng)用能力強、知識面較寬、素質(zhì)高等特點，而這就決定了高職高專的教學(xué)內(nèi)容體系應(yīng)圍繞應(yīng)用型為其主旨和特征。因此，要進(jìn)行教學(xué)改革創(chuàng)新，利用現(xiàn)代教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，隨著智能手機的普及，學(xué)生基本上人手一部手機，教師在講課中有部分學(xué)生玩手機，教師是比較頭痛的事，影響教學(xué)效果。本文在英語教學(xué)中應(yīng)用“六步”法，其中的工具就是智能手機。手機已從簡單的語言通信工具逐步演變成一個集語言、文字、圖片、甚至流媒體的信息平臺，影響著人們的生活、工作、事業(yè)的方方面面，被譽為“第五媒體”。有專家稱：“這種技術(shù)一旦用在我們的教學(xué)中，不僅節(jié)約了教學(xué)成本，而且很有可能帶來教育方式的革命?！?/p>

一.“六步”教學(xué)法基本概況

利用智能手機背景下的“六步”教學(xué)法包括情景（Situation）、計劃（plan）、協(xié)作（Collaboration）、評價（Evaluation）、操練（Practice）、運用（Application）等六個步驟。在這種教學(xué)過程中，教師充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，學(xué)生充分發(fā)揮其主體作用，通過自主探索學(xué)習(xí)、團隊合作研究、教師引導(dǎo)啟發(fā)等方式來獲取語言知識、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。

①情景—situation。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，利用智能手機、多媒體資源及課堂設(shè)施創(chuàng)建一個課堂教學(xué)主題所需的情景，組織學(xué)生參與該情景。②計劃—plan。通常在教師指導(dǎo)下按小組（3—6人）以書面形式擬定工作計劃。計劃是為行為準(zhǔn)備服務(wù)的，是具體工作的進(jìn)程安排。此時，核心問題在計劃過程中發(fā)揮著重要作用。通過與學(xué)生談話的方式交換意見，最終做出科學(xué)、正確的決策。③協(xié)作—collaboration。小組成員交流學(xué)習(xí)成果、討論總結(jié)，然后在班級里通過多媒體、模擬情景、陳述等形式將成果進(jìn)行展示，各小組互相評價，指出不足。④評價—evaluation。通常以教師和學(xué)生的談話方式進(jìn)行評價。評價內(nèi)容包括對前幾個步驟的評價、產(chǎn)品本身的評價和學(xué)生行為的評價，工作態(tài)度、責(zé)任心等評價。通過評價，學(xué)生學(xué)到必要的技術(shù)規(guī)范，學(xué)會對自己行為做出公正的評價，同時激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。⑤操練—practice。學(xué)生在教師的點評后，對小組匯報成果進(jìn)行修改、提升，通過不斷練習(xí)鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容，提高自身的語言學(xué)習(xí)能力和專業(yè)知識。⑥運用—production。由小組代表對整個工作過程、工作結(jié)果、工作態(tài)度、團隊精神和責(zé)任心進(jìn)行陳述，最終投入實際應(yīng)用。

二.“六步”教學(xué)法的運用

第一步 情景（Situation）。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)置模擬的或真實的情景，啟動當(dāng)堂學(xué)習(xí)任務(wù)，再通過任務(wù)驅(qū)動下一步教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師要創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實的學(xué)習(xí)情境。在教學(xué)過程中，教師要創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實的學(xué)習(xí)情境。在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)上，教師一方面通過課堂上學(xué)生模仿性的表演、實物的觀察，以及學(xué)生課外的實地考察、親身體驗來實現(xiàn)，另一方面還可以利用多媒體計算機的技術(shù)優(yōu)勢，從聲音、色彩、形象、情節(jié)、過程等方面為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)一種接近真實情境的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而使學(xué)生在接近實際的情境中學(xué)習(xí)，完成對問題的理解、對知識的運用和對意義的建構(gòu)。

第二步 計劃（plan）。教師在構(gòu)建合作小組時，應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的合理性。分組時應(yīng)注意以下幾點：①小組人數(shù)要合理。按照我院現(xiàn)有的班級人數(shù)，以豎排的自然組為一小組，每組6人，分成6個小組，有利于學(xué)生間的走動交流和互助。②分組應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補”的原則。教師應(yīng)按照學(xué)生的知識、能力、性格差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學(xué)生。這樣分組不但有利于學(xué)生間的優(yōu)勢互補、相互促進(jìn)，而且為全班各小組之間的公平競爭打下了基礎(chǔ)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)部針對教師布置的任務(wù)或提出的問題進(jìn)行分工，然后在規(guī)定的時間內(nèi)，獨立自主地去上網(wǎng)檢索文獻(xiàn)、閱讀資料，歸納整理，思考構(gòu)建知識，并按教學(xué)要求準(zhǔn)備講稿（或發(fā)言提綱）。

根據(jù)教師布置的情景問題，讓學(xué)生利用手機搜集有關(guān)資料，把智能手機引入課堂，充分發(fā)揮智能手機的優(yōu)勢，從而激發(fā)學(xué)生使用手機學(xué)習(xí)的動力，讓學(xué)生自覺自愿地回歸課堂，重新回歸學(xué)習(xí)的軌道。在老師提出探討此問題的方法、步驟和要求的指導(dǎo)下，設(shè)計完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓學(xué)生設(shè)計達(dá)到目標(biāo)的方案。

第三步 協(xié)作（Collaboration）。小組內(nèi)部先開展學(xué)習(xí)成果交流，通過辯論、合作、角色扮演等多種形式進(jìn)行，圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)共同探討和解決問題，準(zhǔn)備小組集體的學(xué)習(xí)成果。例如用PPT介紹商務(wù)談判主題，模擬情景商務(wù)談判等，教師鼓勵各小組對其他小組所展示的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價，提出優(yōu)點，指出不足及解決方法，小組之間相互合作，共同提高。然后每個小組推選一二個同學(xué)面向全班同學(xué)匯報小組集體學(xué)習(xí)的成果。學(xué)習(xí)成果運用Word文檔或Power Point等形式呈現(xiàn)，或通過QQ、微信等即時通訊軟件作現(xiàn)場演示。期間，鼓勵學(xué)生相互評價，互相啟發(fā)，補充完善，共同提高。

首先，小組討論。一般是小組討論模式是：一起聽、提問題、共思考、互相談、同探求、同回答?！邦^腦風(fēng)暴”、“同伴互助”、“角色扮演”、“仿真課題”、“小組辯論”是小組討論的五種活動方式。采用四人小組形式，選出并補充最佳設(shè)計方案進(jìn)行合作，合作的內(nèi)容形式有討論、交流、表演、操作。其次，全班匯報。各個小組匯報學(xué)習(xí)的結(jié)果，重點講不同意見和組內(nèi)解決不了的問題，提請其他組幫助解決。對各組提出的意見進(jìn)行比較、分析或補充、更正，最后得出合適的結(jié)論。如有多種答案，要比較分析出各種答案之所以成立的理由及特點。每位同學(xué)再次修正補充自己的答案，對出錯的地方分析出原因。通過更高層次的合作學(xué)習(xí)，在分析思辨中，學(xué)會思維方法，提高思維品質(zhì)。

第四步 評價（evaluation）。教師對各小組所展示的成果給予點評，肯定優(yōu)點、指出不足，對存在的問題提出解決方法，如學(xué)生在談判過程中的一些禮貌禮節(jié)方面的瑕疵、中西方文化差異、應(yīng)注意用詞和說話語氣，由此在得到解決問題的辦法的同時也鍛煉了學(xué)生思考解決問題的能力，使他們在今后的實際工作中不再發(fā)生類似的錯誤。

教師的評價對學(xué)生有整理知識、強化記憶、抽象概括、優(yōu)化學(xué)法等功能。這些功能的實現(xiàn)，能培養(yǎng)學(xué)生自我評價能力和表達(dá)能力。評價時首先肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和完成的任務(wù)，提出存在的問題，收集學(xué)生對教學(xué)的意見和建議等，對存在的問題及時解決。其次，教師進(jìn)行分析，分析學(xué)生對知識掌握的情況及主要優(yōu)缺點等，并結(jié)合學(xué)生反饋的信息，進(jìn)一步了解指導(dǎo)每個學(xué)生，不斷增強教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

第五步 操練（practice）。學(xué)生圍繞教師所布置的任務(wù)展開練習(xí)，對教師所作評價進(jìn)行鞏固消化，進(jìn)一步了解專業(yè)知識，課后利用網(wǎng)絡(luò)資源收集一些商務(wù)談判中中西方文化差異的對比資料，通過文字總結(jié)等形式進(jìn)行總結(jié)。

操練是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。操練對于鞏固知識和提高分析、解決問題的能力是很重要的手段。要通過練習(xí)達(dá)到目的，教師必須很好地布置任務(wù)，主要培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。在學(xué)生操作練習(xí)的同時，教師要巡回指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實際操作中存在的問題并予以糾正，尤其是對學(xué)習(xí)接收反映程度慢或有學(xué)習(xí)障礙的個別學(xué)生給予耐心指導(dǎo)和幫助。

第六步 運用（production）。由于商務(wù)英語的復(fù)雜性，教師可幫助學(xué)生尋找與現(xiàn)實生活的結(jié)合點，使學(xué)生把課堂所學(xué)知識運用到以后的實際工作中。學(xué)生將所學(xué)知識、操作案例和實際工作所涉及的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的整合，并設(shè)置多種談判情景，讓學(xué)習(xí)完整地掌握各種狀況下的談判技巧。教師可布置相關(guān)協(xié)作課題進(jìn)行課外研究。對于個人或小組成果，采用多種途徑的批改和反饋方式，如學(xué)生完成初稿后，首先對自己的作品按照師生共同制定的評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自評，寫出自我評語。學(xué)生自評之后，也可以接受其他同學(xué)的評判，學(xué)生對其他同學(xué)的評析意見應(yīng)該寫下來并署名，教師要注意讀學(xué)生的反饋意見，進(jìn)行幫助和指導(dǎo)。

總之，“六步”教學(xué)法是從教育教學(xué)實踐中發(fā)展起來的新的課堂教學(xué)運作模式，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一項重大突破。它不僅重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的理性認(rèn)識，還十分重視學(xué)生體驗的感性認(rèn)識，強調(diào)學(xué)生的主動參與和和諧發(fā)展;不僅關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生掌握基本學(xué)習(xí)方法、獲取必要的知識技能，更強調(diào)知識運用和實踐能力的提高以及現(xiàn)代大學(xué)生信息素養(yǎng)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng);不僅涉及教師“教”的理念創(chuàng)新和技術(shù)革新，也必然將導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)方式和思維方式的改變。充分運用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段進(jìn)行雙向教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、創(chuàng)造能力、實踐能力與學(xué)習(xí)伙伴的合作共處能力，有助于提高學(xué)生語言應(yīng)用能力和信息素養(yǎng)，有利于推進(jìn)高職英語課堂教學(xué)改革，有利于推進(jìn)對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與英語學(xué)科教學(xué)整合的研究。我們相信，只要堅持下去，定會出現(xiàn)一番教學(xué)的新天地。

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（作者介紹：郭惠麗，漯河食品職業(yè)學(xué)院助教，研究方向：英語教學(xué)）