摘 要：在高中物理學(xué)科教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師可以從鍛煉學(xué)生參與并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)入手，讓學(xué)生通過參與實(shí)驗(yàn)或者探究式學(xué)習(xí)等方式培養(yǎng)他們的發(fā)散式思維，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的增強(qiáng)。而教師自身也要在教學(xué)中融入更多的創(chuàng)新元素，讓學(xué)生能夠在一種創(chuàng)新的文化環(huán)境中得到更多的啟發(fā)和激勵(lì)，促進(jìn)他們綜合創(chuàng)新能力的提高。

關(guān)鍵詞：高中物理；創(chuàng)新能力；物理教學(xué)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）13-0055-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.13.044

素質(zhì)教育改革活動(dòng)強(qiáng)調(diào)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在高中物理學(xué)科教學(xué)中，我們也要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為基本的教育培養(yǎng)方向，而創(chuàng)新能力是需要結(jié)合學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并且在提出并解決問題的過程中，融入更多新穎高效的理念并使之轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新的產(chǎn)品。高中物理學(xué)科教學(xué)要發(fā)揮自身物理學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，從實(shí)驗(yàn)教學(xué)，積極組織學(xué)生開展自主探究式學(xué)習(xí)等多個(gè)角度融入更多創(chuàng)新的理念，對(duì)學(xué)生提供更多創(chuàng)新的思路，在鼓勵(lì)創(chuàng)新的過程中讓學(xué)生更加熟練地掌握基本的知識(shí)，培養(yǎng)高素質(zhì)的物理學(xué)創(chuàng)新人才。

一、教師要善于通過物理學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

在高中物理學(xué)科教學(xué)中，教師可以通過讓學(xué)生設(shè)計(jì)并參與實(shí)驗(yàn)的方式，提高學(xué)生對(duì)于物理學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力，并且在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和實(shí)施的過程中，不斷地發(fā)現(xiàn)新的問題并找出解決問題的辦法，有意識(shí)促進(jìn)他們創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師可以結(jié)合情景教學(xué)等多種方式給學(xué)生的物理學(xué)實(shí)驗(yàn)，提供更多環(huán)境的刺激，讓他們頭腦變得更加靈活，在教師的激勵(lì)之下，有更多的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)。

借助想象與聯(lián)想、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。在物理課堂教學(xué)中，教師為了便于“駕馭”課堂，往往有意避開課堂教學(xué)的創(chuàng)造性和多樣性，把自己的思維方式與問題的結(jié)論直接強(qiáng)加給學(xué)生，不敢讓學(xué)生自由討論與爭(zhēng)鳴，對(duì)學(xué)生的不同意見和觀點(diǎn)，以及學(xué)生的獨(dú)到見解有時(shí)不予理會(huì)，教師這樣的做法不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，也不利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握。所以，教師的思想要變得更加開放，要能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種更加民主自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在這樣自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍中有更多的發(fā)現(xiàn)，有更多的思考，有更多的創(chuàng)新表現(xiàn)。

二、采取各種有效的方式來刺激學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科的興趣

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師首先要讓他們對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生興趣，只有帶著強(qiáng)烈的探究興趣，學(xué)生才可能有很多的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。當(dāng)然作為教師來說，首先要提高自身的綜合素質(zhì)，要讓學(xué)生認(rèn)可，讓學(xué)生能夠在傾聽教師的講解和指導(dǎo)之中，得到更多的啟發(fā)，能夠運(yùn)用自己幽默風(fēng)趣的語言，瀟灑優(yōu)雅的談吐去給學(xué)生心靈上的震撼，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地尊敬教師，并且也因?yàn)橛H其師信其道而對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生更加濃厚的興趣。為了給學(xué)生呈現(xiàn)出更加優(yōu)質(zhì)而高效的課堂，教師也要提前做好精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，要讓學(xué)生耳目一新，這樣他們的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)變得更加濃厚。

三、遵循學(xué)生認(rèn)知思維發(fā)展的規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的增強(qiáng)

要從學(xué)生的認(rèn)知思維發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)給學(xué)生更多科學(xué)的啟發(fā)和引導(dǎo)，這樣他們對(duì)于物理學(xué)科有一個(gè)更加清楚的認(rèn)識(shí)，并且能夠高效地完成物理學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生的創(chuàng)新綜合素質(zhì)。例如，牛頓在伽利略等科學(xué)家研究的基礎(chǔ)上建立牛頓三大定律，各種原子模型的建立和不斷完善的過程等內(nèi)容中突出科學(xué)創(chuàng)新思維的教育，并逐步滲透如理想化的方法、模型的方法、極限的方法、控制變量的方法等，使學(xué)生知道為什么要建立物理模型，學(xué)會(huì)根據(jù)現(xiàn)象或事實(shí)進(jìn)行科學(xué)推理的方法，這不僅有助于學(xué)生加深對(duì)基本知識(shí)的理解，還有助于加深對(duì)研究方法的領(lǐng)悟，提高學(xué)生對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)和創(chuàng)造能力。

教師在重視學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造性思維的過程中，也要重視學(xué)生創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)，要從思想觀念上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)造離自己并不遙遠(yuǎn)，要讓他們樹立創(chuàng)新創(chuàng)造的積極意識(shí)。例如，教師可以從讓學(xué)生進(jìn)行積極的物理學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)入手，讓他們?cè)趧?chuàng)新創(chuàng)造之中得到更多的啟發(fā)，從思想觀念上糾正學(xué)生的偏差認(rèn)識(shí)，給他們提供更加廣闊的物理學(xué)探究學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)普遍存在著只重視簡(jiǎn)單的操作練習(xí)的情況。教材中的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，從器材、方法到表格設(shè)計(jì)都是按照規(guī)定好的步驟和方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師很少去引導(dǎo)學(xué)生思考和探索，有些學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中只是依葫蘆畫瓢，根本不能理解物理學(xué)的基本原理和思想，這樣他們將很難有所創(chuàng)新，所以，教師要時(shí)刻謹(jǐn)記，也要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新要有所依托，需要更多的基礎(chǔ)知識(shí)，否則創(chuàng)新只能成為空想。所以，創(chuàng)新也需要認(rèn)知思維發(fā)展作為基礎(chǔ)，需要學(xué)生通過認(rèn)知思維發(fā)展的創(chuàng)新性特點(diǎn)，發(fā)散性特點(diǎn)來提高創(chuàng)新的能力，同時(shí)也需要更多的基礎(chǔ)知識(shí)作為依托，這樣才能成就更多的創(chuàng)新型人才。

總之，在高中物理學(xué)科教學(xué)中，教師要認(rèn)真研究素質(zhì)教育的基本思想和要求，秉承著素質(zhì)教育的核心理念，緊緊圍繞學(xué)生這一核心點(diǎn)，讓學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到激發(fā)，創(chuàng)新能力得到有效的發(fā)展，通過物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生提高本領(lǐng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]龔逸塵.高中物理教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[D].湖南師范大學(xué)，2006.

[2]劉增萍.談高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的策略[J].中學(xué)生數(shù)理化：學(xué)研版，2012（11）.

[責(zé)任編輯 薛曉靜]

作者簡(jiǎn)介： 王剛（1974.10— ），男，漢族，甘肅隴南人，一級(jí)教師，研究方向：高中物理教學(xué)。