華俊

摘要：化學(xué)學(xué)科是一門較為特殊的自然科學(xué)學(xué)科，理論與實踐相結(jié)合，此時正需要對學(xué)生進(jìn)行“節(jié)能減排”的環(huán)保意識的全面培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生從小建立扎實的化學(xué)意識等，養(yǎng)成良好的化學(xué)發(fā)展觀念等。在對學(xué)生“節(jié)能減排”意識的培養(yǎng)中，需要教師關(guān)注到“節(jié)能減排”的意義，通過對學(xué)生觀念的培養(yǎng)、理論與實驗教學(xué)的分別拓展等，逐漸養(yǎng)成意識。

關(guān)鍵詞：高職化學(xué)；節(jié)能減排；環(huán)保意識

前言：

“節(jié)能減排”意識在本質(zhì)上屬于環(huán)保意識的一種，是近年來教學(xué)工作發(fā)展之下必然要關(guān)注到的環(huán)節(jié)。在當(dāng)前的高職院校教學(xué)工作中，“節(jié)能減排”的理念是在實踐中可操作、可控制、可感悟的，緊扣課堂教學(xué)需要，將“節(jié)能減排”意識進(jìn)行充分的傳播滲透，使其體現(xiàn)在日常教學(xué)的方方面面，能夠切實推動教學(xué)工作的發(fā)展，在學(xué)生心中埋下環(huán)保的種子。

一、“節(jié)能減排”意識在高職化學(xué)教學(xué)中滲透意義

隨著近年來我國經(jīng)濟(jì)社會的進(jìn)一步發(fā)展，對于環(huán)境保護(hù)的關(guān)注也進(jìn)一步加強，對于建立資源節(jié)約型與環(huán)境保護(hù)型經(jīng)濟(jì)模式的全面發(fā)展，得到更多的關(guān)注，全社會環(huán)保意識都得到了普遍的增強。環(huán)保意識的形成，能對學(xué)生日后行為產(chǎn)生影響，尤其是化學(xué)學(xué)科及相關(guān)專業(yè)與環(huán)境污染有著深刻關(guān)聯(lián)，環(huán)保意識的培養(yǎng)能夠恰到好處的引發(fā)學(xué)生成長發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生主動承擔(dān)起對化學(xué)的責(zé)任意識，全面推進(jìn)教學(xué)工作的發(fā)展，給學(xué)生帶來更多的關(guān)注點，實現(xiàn)教學(xué)工作的全面發(fā)展。

具體到化學(xué)學(xué)科而言，化學(xué)實驗中本身就會出現(xiàn)大量的污染的可能性，因此，環(huán)保意識培養(yǎng)本身就應(yīng)當(dāng)是當(dāng)前高職化學(xué)教學(xué)的一部分，應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生在化學(xué)實驗之后的必然意識，成為為學(xué)生建立的基礎(chǔ)性內(nèi)容。在化學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生日后從事行業(yè)中，很多都是重型化工產(chǎn)業(yè)，對于產(chǎn)業(yè)綠色發(fā)展已經(jīng)成為全行業(yè)探索的新課題，環(huán)保意識的發(fā)展配合了這一理念，成為教學(xué)的必須?！肮?jié)能減排”是化學(xué)學(xué)科中環(huán)保意識的基礎(chǔ)方面，能夠最直接的影響到學(xué)生在化學(xué)實驗等各方面的行為，需要得到全面的關(guān)注，最終完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)工作的發(fā)展，給學(xué)生帶來切實的體驗，在此加以討論。

二、“節(jié)能減排”意識在高職化學(xué)教學(xué)中的運用策略

（一）深化課堂環(huán)境保護(hù)意識滲透

深化課堂“節(jié)能減排”意識的滲透，需要從各個方面著手展開討論，以期在潛移默化中達(dá)成對學(xué)生“節(jié)能減排”意識的培養(yǎng)。在日常教學(xué)中，教師實現(xiàn)課堂環(huán)境保護(hù)意識的發(fā)展可以從以下幾個方面著手：其一，在日常教學(xué)中，將“節(jié)能減排”作為一種意識融入到各個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)當(dāng)前教學(xué)的全面發(fā)展；其二，“節(jié)能減排”意識的傳遞，前提在于教師本身具有這樣的意識，作為一種習(xí)慣滲透于日常教學(xué)中，對學(xué)生產(chǎn)生影響，將其作為一種理念傳遞給學(xué)生，最終實現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)工作的全面發(fā)展。其三，“節(jié)能減排”意識的傳播，需要有意識的與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，將其與課堂環(huán)境保護(hù)意識相結(jié)合，找到其結(jié)合點，最終推動當(dāng)前教學(xué)工作等的發(fā)展等，為日后教學(xué)工作的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。

（二）在理論教學(xué)中促成“節(jié)能減排”

在理論教學(xué)中促成“節(jié)能減排”，能夠?qū)⑵淙谌氲街R點中。在理論知識中，推動學(xué)生“節(jié)能減排”意識的建立，需要從理論知識的多個角度進(jìn)行滲透。在日常教學(xué)中，教師要對教材內(nèi)容進(jìn)行整合，并及時作出判斷，找到綠色化學(xué)理念的切入點。如在教學(xué)生硫酸的工業(yè)制法內(nèi)容時，可以引導(dǎo)學(xué)生在觀看錄像的反應(yīng)時，找到“三廢”的產(chǎn)生過程及處理原理等，并且在這樣教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生去思考，這些工業(yè)廢物對于工業(yè)運轉(zhuǎn)成本的影響，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生影響，全面推動其“節(jié)能環(huán)保”意識的發(fā)展。給學(xué)生帶來更多的關(guān)注，在生活中挖掘教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生的成長奠定扎實的基礎(chǔ)，給學(xué)生帶來更為全面的關(guān)注與發(fā)展，全面達(dá)成現(xiàn)代化教學(xué)工作的發(fā)展完善等。在理論知識發(fā)展過程中，能夠找到理論知識發(fā)展之下的人文與知識結(jié)合點，實現(xiàn)教學(xué)發(fā)展。

（三）在實驗教學(xué)中踐行“節(jié)能減排”

在當(dāng)前的化學(xué)實驗中，注重“節(jié)能減排”意識的培養(yǎng)，需要將“節(jié)能減排”切實的運用于日常的實驗中。如在實驗中，可以引發(fā)學(xué)生思考，如何用最少的化學(xué)原料去完成實驗，這就是“節(jié)能”理念的體現(xiàn)。在每一個實驗過程中，都讓學(xué)生自主的思考如何用最少的化學(xué)原料去掌握最多的化學(xué)內(nèi)容，全面達(dá)成實驗的發(fā)展。這些行為能夠?qū)W(xué)生以啟發(fā)，當(dāng)實驗完成之后，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，這一個實驗會產(chǎn)生多少廢棄，而如何處理這些廢棄最為簡單有效等。很多時候，學(xué)生多思考一步，就能對整個化學(xué)過程產(chǎn)生不同的影響，當(dāng)然，這種思考也是需要教師加以引導(dǎo)與激發(fā)的。

（四）探索實踐中的“節(jié)能減排”

“節(jié)能減排”在小處著眼，是學(xué)生課堂中的一個小小實驗體驗出來的，在大處著眼，影響著社會工業(yè)的整體的發(fā)展，是在學(xué)生未來工作中需要堅守的原則。基于此，教師可以為學(xué)生布置實踐作用，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中去體驗和踐行“節(jié)能減排”。如引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，利用課余時間，拜訪和參觀工廠，作出環(huán)保報告，了解工廠是如何實現(xiàn)節(jié)能減排發(fā)展的，這些了解看似與當(dāng)前課堂聯(lián)系并不緊密，但是卻能在學(xué)生未來成長中產(chǎn)生積極影響。

“節(jié)能減排”是化學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)性的環(huán)保教學(xué)內(nèi)容，能夠?qū)W(xué)生未來發(fā)展產(chǎn)生著積極影響，需要教師在教學(xué)中給予積極的關(guān)注，給學(xué)生以啟發(fā)，最終達(dá)成現(xiàn)代化教學(xué)工作的發(fā)展，在教學(xué)階段，為學(xué)生奠定扎實的基礎(chǔ)，為學(xué)生的成長創(chuàng)設(shè)積極影響。

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（作者單位：南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院）