劉增芳

【摘要】隨著社會的不斷進(jìn)步和科技的不斷發(fā)展，目前我國對高中的教學(xué)事業(yè)也是越發(fā)的高度重視，尤其是作為高中重點科目之一的地理課程，它涉及了多方面的知識，具有一定的綜合性。但是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，有很多的同學(xué)對課堂教學(xué)越發(fā)的厭煩。所以合理的引入互動合作教學(xué)方式，有效提升整體的教學(xué)水平勢在必行。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)地理 互動合作 建構(gòu)和優(yōu)化

【中圖分類號】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）10-0164-02

地理學(xué)科和其他學(xué)科有著明顯的區(qū)別，它所包含的內(nèi)容是十分廣泛的，并且在實際生活中應(yīng)用也是比較廣泛的。通過對地理知識的學(xué)習(xí)在一定程度上能夠有效的提升學(xué)生對自然的愛護(hù)意識以及環(huán)境的保護(hù)意識，因此筆者將針對中學(xué)地理互動合作教學(xué)方式的建構(gòu)與優(yōu)化進(jìn)行深入探討[1]。

一、通過問題的提出，有效開展“互動合作”教學(xué)

在高中的課堂教學(xué)過程中，最為常見的一種現(xiàn)象是：地理在高中教學(xué)中算是一門比較有趣的學(xué)科，但是在課堂中，學(xué)生卻是毫無興趣，而且?guī)熒g的互動也是比較匱乏的。在進(jìn)行教學(xué)之后，就再也沒有設(shè)置任何其它的互動合作。因此，筆者覺得合理的引用互動合作教學(xué)模式有效的調(diào)動學(xué)生的積極性，這樣就能使學(xué)生被動的參與到互動合作教學(xué)中。

例如：當(dāng)教師講解關(guān)于氣候這章節(jié)知識的時候，教師可以將以往學(xué)習(xí)過的知識進(jìn)行相聯(lián)系，繼而提出如下的問題：根據(jù)喜馬拉雅山脈的地理位置，確定是什么原因造成珠穆朗瑪峰高度的變化？這時候教師就可以將班級中的人分為若干個小組，讓每個小組都針對此問題進(jìn)行深入的探討。這個問題在一定程度上激起了每個學(xué)生的好奇心和求知欲，他們就會將關(guān)于地殼運動以及氣候的相關(guān)知識點進(jìn)行串聯(lián)，繼而進(jìn)行激烈的討論。“互動合作”教學(xué)模式的應(yīng)用，有效的實現(xiàn)了資源共享以及培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識的目的。經(jīng)過學(xué)生激烈的討論之后，最終討論出的結(jié)果可能有如下幾種：（1）由于測量技術(shù)受到一定的局限，導(dǎo)致出現(xiàn)了一定的誤差；（2）地殼運動還可能在一定程度上使珠穆朗瑪峰的高度發(fā)生變化；（3）由于全球出現(xiàn)變暖的狀況，冰雪融化，因此也就導(dǎo)致了珠穆朗瑪峰高度有一定的降低。所以說通過合理的應(yīng)用互動合作方式能夠在一定程度上加深學(xué)生之間的交流以及提升學(xué)生的協(xié)作能力[2]。

二、通過開展活動，有效的促進(jìn)“互動合作”教學(xué)

在進(jìn)行高中的地理課堂教學(xué)過程中，組織開展活動教學(xué)也是比較常見的手段之一，教師將課本知識有效的融入了活動當(dāng)中，而且在互動的進(jìn)行過程中可以拉近師生的距離，在獲得知識的同時還能夠獲得快樂[3]。

三、通過與生活實際結(jié)合，推動“互動合作”教學(xué)的進(jìn)行

地理學(xué)科知識與實際生活有著緊密的聯(lián)系，因此在課堂實際教學(xué)過程中，教師要不斷的將生活中的相關(guān)地理知識的現(xiàn)象進(jìn)行挖掘，同時有效的將其融入到課堂教學(xué)當(dāng)中，另外教師再合理的應(yīng)用“互動合作”模式進(jìn)行有效的教學(xué)，這將在一定程度上有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如：在教師講解《氣候》這章節(jié)內(nèi)容的時候，教師就可以給學(xué)生布置好課下調(diào)查活動，像是可以結(jié)合當(dāng)?shù)貧夂蚯闆r進(jìn)行有效的調(diào)查，之后再針對氣候變化情況分析本地此季節(jié)的氣候特點，并且從哪些方面可以具體的表現(xiàn)出來？這些問題的提出會直接的引起學(xué)生的深思。之后教師可以與以往學(xué)過的知識相聯(lián)系，幫助學(xué)生進(jìn)行知識的鞏固，這樣學(xué)生會更快的掌握目前所講解的知識。因此可以看出，教師在講解地理知識的時候合理的將生活實際現(xiàn)狀融入課堂中，能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，同時還可以通過互動合作方式對此種現(xiàn)象進(jìn)行探討，探究其原因，并且深刻的認(rèn)識到地理知識的真諦。另外通過生活中的實際現(xiàn)象，還可以使學(xué)生能夠隨時隨地的進(jìn)行觀察，加深對知識的理解以及記憶，在一定程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高教師的整體教學(xué)水平，更將“互動合作”方式價值體現(xiàn)得淋漓盡致。

四、結(jié)束語

總而言之，在目前高中教學(xué)中，地理課程作為重要學(xué)科之一，并且通過互動合作教學(xué)方式的引用有效的提升了教學(xué)的高效性。并且在整個教學(xué)過程中學(xué)生也要積極進(jìn)取，團(tuán)結(jié)協(xié)作，配合教師的教學(xué)工作，在學(xué)習(xí)的同時也培養(yǎng)自身互動合作意識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外作為一個合格的地理教師要能夠根據(jù)學(xué)生的實際情況創(chuàng)建良好的教學(xué)氛圍，采取有效的教學(xué)方法來帶動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊勤連.高中地理“互動合作”教學(xué)方式的建構(gòu)與優(yōu)化[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究：電子版， 2017（7）：44.

[2]郭雪輝.高中地理“互動合作”教學(xué)方式的構(gòu)建與優(yōu)化[J]. 時代教育， 2017（10）：148.

[3]趙素芝.淺談如何優(yōu)化高中地理教學(xué)方法[J].教育現(xiàn)代化：電子版，2017（15）：35.