【摘要】目前很多高校對中文的教學(xué)越來越不重視，很多學(xué)校已經(jīng)不再開設(shè)中文教學(xué)課程，導(dǎo)致高校與高中教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)比較嚴(yán)重。很多學(xué)生都認(rèn)為中文學(xué)習(xí)對以后的專業(yè)學(xué)習(xí)沒有幫助，久而久之，學(xué)生對中文學(xué)習(xí)不感興趣，教師在教學(xué)過程中也表現(xiàn)出信心不足，但是中文教學(xué)對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和專業(yè)課的學(xué)習(xí)都有著積極作用，中文教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的交際能力、理解能力和文學(xué)修養(yǎng)。本文將分析中文教學(xué)中存在的問題，進(jìn)而分析如何以專業(yè)為導(dǎo)向來進(jìn)行中文教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】中文教學(xué) 專業(yè)導(dǎo)向 職業(yè)素養(yǎng)

【中圖分類號】G647.38 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）10-0008-02

一、中文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.學(xué)校對中文教學(xué)評價(jià)的缺失

隨著人們對專業(yè)技能的重視程度加劇，很多學(xué)校都把精力投放到了專業(yè)課的教學(xué)上，忽視了一些文化基礎(chǔ)課，尤其是中文。為了增加專業(yè)課的課時(shí)，不斷的壓縮文化基礎(chǔ)課的時(shí)間，導(dǎo)致中文教學(xué)課時(shí)的時(shí)間變得很少，進(jìn)而在學(xué)生心中中文學(xué)習(xí)也變得沒有意義了。很多學(xué)生都是覺得在選了專業(yè)課之后，覺得中文學(xué)習(xí)對以后的就業(yè)沒有多大的幫助，不愿意去學(xué)習(xí)中文，加上學(xué)校也不再強(qiáng)調(diào)中文教學(xué)的重要性，導(dǎo)致中文教學(xué)評價(jià)方面缺失嚴(yán)重。

2.中文教學(xué)內(nèi)容單一，與專業(yè)需求不符

目前很多學(xué)校的中文教學(xué)內(nèi)容都是統(tǒng)一的，并沒有根據(jù)專業(yè)的不同進(jìn)行調(diào)整。中文教學(xué)的內(nèi)容非常的寬泛，不同的專業(yè)對中文教學(xué)內(nèi)容的需求不一樣，因此如果學(xué)校僅安排統(tǒng)一的中文教學(xué)內(nèi)容，就會導(dǎo)致學(xué)生對中文的學(xué)習(xí)失去興趣。不同專業(yè)的學(xué)生在中文的學(xué)習(xí)上都是相同的內(nèi)容，中文教學(xué)缺乏針對性，沒有與專業(yè)課保持一致，導(dǎo)致中文教學(xué)的意義被大家忽視了。

二、以專業(yè)為導(dǎo)向的中文教學(xué)實(shí)踐分析

1.建立不同的中文考核方式

因?yàn)閷I(yè)的不同，學(xué)生中文掌握的程度也不一樣，相應(yīng)的考核方式也會一樣。對于理工科專業(yè)的同學(xué)來說，他們對中文的一些基礎(chǔ)性的知識要求比較高，因此一些專業(yè)課文需要很強(qiáng)的理解能力，這些都需要具有一定的中文基礎(chǔ)，因此對于理工科的學(xué)生而言他們的考核方式就可以以閱讀理解為主。對于學(xué)習(xí)語言類的學(xué)生而言，他們在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)過程中，更需要的是一種語言的藝術(shù)和歷史文化，因此他們的中文考核方式就可以采用講故事或者是作文。對于管理學(xué)的同學(xué)而言，他們對表達(dá)能力的需求更加強(qiáng)烈，所以在進(jìn)行考核的時(shí)候就可以選擇演講的方式來進(jìn)行。對于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，他們更希望通過網(wǎng)絡(luò)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和提交作業(yè)，因此中文教學(xué)中可以結(jié)合計(jì)算機(jī)學(xué)生的特點(diǎn)，在網(wǎng)上進(jìn)行考核，讓他們在網(wǎng)上欣賞美文，在網(wǎng)上提交他們的觀后感等。通過建立不同的考核方式，讓學(xué)生能夠直觀的意識到中文學(xué)習(xí)的樂趣和意義。

2.尋找中文教學(xué)和專業(yè)教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)

對于有了專業(yè)劃分的學(xué)生而言，最重要的就是要學(xué)好專業(yè)知識，這樣才能夠在畢業(yè)之后找到一份好的工作，因此大部分學(xué)生都把主要精力放在了專業(yè)課的學(xué)習(xí)上。為了提高學(xué)生的中文學(xué)習(xí)興趣，教師可以去尋找中文教學(xué)和專業(yè)教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，建立起以專業(yè)課為導(dǎo)向的中文教學(xué)模式，這樣中文教學(xué)不再是獨(dú)立的基礎(chǔ)文化課，更像是專業(yè)課的輔助課程，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就增加很多。首先是內(nèi)容上的結(jié)合點(diǎn)，因?yàn)椴煌瑢I(yè)的職業(yè)需求，中文教學(xué)的內(nèi)容也要相應(yīng)的進(jìn)行調(diào)整，就像上面提到的專業(yè)課是管理類的，在中文教學(xué)中就需要更多的融入語言表達(dá)、語言藝術(shù)的東西，更多去訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力，這樣學(xué)生會覺得中文學(xué)習(xí)能夠幫助到他們的專業(yè)課學(xué)習(xí)，在中文學(xué)習(xí)上會更加的用心，中文教學(xué)效果也會成倍增加。其次是方式上的結(jié)合點(diǎn)，很多專業(yè)課程一般都是老師講學(xué)生聽，課堂上比較的枯燥，那么中文學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生之間形成學(xué)習(xí)小組，將專業(yè)課的一個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行放大，通過演講的方式讓同學(xué)們?nèi)ヌ接憣I(yè)課中的重難點(diǎn)，不僅深化了同學(xué)之間的感情，還活躍了課堂，在鍛煉學(xué)生口才的同時(shí)也收獲了不少專業(yè)知識。最后是中文教師要對專業(yè)知識有一定的了解，只有中文教師對專業(yè)知識有一定的了解的基礎(chǔ)上才可能很準(zhǔn)確的尋找到中文教學(xué)和專業(yè)教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)。

3.以學(xué)生為主，優(yōu)化教學(xué)步驟

很多老師在中文教學(xué)課堂上依然采取的是比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對于普通高中的學(xué)生而言，為了應(yīng)付高考，嚴(yán)格按照老師的教學(xué)步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)就可以取得不錯(cuò)的成績，但是對于分了專業(yè)的學(xué)生來說，他們的學(xué)習(xí)目的是不統(tǒng)一的，因此如果按照老師傳統(tǒng)的教學(xué)方式是不合適所有專業(yè)的同學(xué)的，甚至對于相同專業(yè)的同學(xué)來說，他們今后想要選擇的職業(yè)也可能不一樣。例如對于工程管理的專業(yè)的同學(xué)而言，有的人想要學(xué)習(xí)管理，以后從事管理類的工作，但是有的學(xué)生想要學(xué)習(xí)技術(shù)，以后想要從現(xiàn)場技術(shù)人員做起，因此他們在學(xué)習(xí)中文的側(cè)重點(diǎn)就不一樣。偏向管理的同學(xué)就想要更多的鍛煉自己的表達(dá)能力、交流能力和組織能力，但是對于偏向技術(shù)型的學(xué)生而言，他們想要更多的機(jī)會去鍛煉自己的中文基礎(chǔ)能力，培養(yǎng)自己的理解能力等，因此如果完全按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，老師講，學(xué)生聽，這樣很難做到面面俱到，讓每個(gè)學(xué)生都感興趣。因此，在中文課堂上，讓學(xué)生成為主體，老師只是起到一定的引導(dǎo)作用和組織作用，讓學(xué)生與教材交流、學(xué)生與學(xué)生交流、學(xué)生與老師交流三種方式一起開展，優(yōu)化教學(xué)的步驟，豐富中文教學(xué)的內(nèi)容，還能夠讓不同需求的學(xué)生都可以在中文課堂上有所收獲。

4.中文教學(xué)中融入職業(yè)素養(yǎng)的教育

中文教學(xué)中能夠向?qū)W生傳遞很多思想上的東西，讓學(xué)生獲取更多的正能量。學(xué)生在畢業(yè)之后就會走向社會，不管就職什么樣的崗位，都會對社會的發(fā)展產(chǎn)生一定的影響。在職場上，上司不會像老師一樣包容學(xué)生的錯(cuò)誤，也不會像老師一樣安慰受傷的你，因此通過中文教學(xué)提前給學(xué)生做好心理建設(shè)，讓他們提前懂得職場的殘酷和冷漠，這樣在工作中遇到困難也可以變得很堅(jiān)強(qiáng)。如今社會普遍都認(rèn)為現(xiàn)在的年輕人因?yàn)闆]有經(jīng)歷過什么困難，所以內(nèi)心非常的脆弱，碰到困難也容易崩潰，這些與時(shí)代有一定的關(guān)系，也與學(xué)生的心理素質(zhì)有很大的關(guān)系。中文教學(xué)不需要像專業(yè)課一樣功利化，交給學(xué)生餓不死的技能，但是可以讓學(xué)生擁有一些壓不垮的能量。職業(yè)素養(yǎng)影響著學(xué)生的發(fā)展，在進(jìn)入社會之后，大家不會在關(guān)注考試成績，只會關(guān)注到工作能力和職業(yè)道德。很多企業(yè)會培養(yǎng)員工的工作能力，但是卻不能容許員工缺乏職業(yè)道德，因此在中文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)非常有必要。通過中文教學(xué)可以讓學(xué)生學(xué)會如何去與人社交，如何去表達(dá)自己的情感，如何在面對困難的時(shí)候選擇堅(jiān)持，這些對于學(xué)生的發(fā)展都是彌足珍貴的。

三、結(jié)束語

中文教學(xué)對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)有著重要的意義，但是因?yàn)橹形慕虒W(xué)缺乏針對性，內(nèi)容過于單一，導(dǎo)致學(xué)生忽視了中文教學(xué)的意義。如果在中文教學(xué)中能夠?qū)ふ业脚c各類專業(yè)課程的最佳結(jié)合點(diǎn)，建立起以專業(yè)為導(dǎo)向的中文教學(xué)模式，這樣就可以增加學(xué)生對中文學(xué)習(xí)的重視，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，讓學(xué)生在進(jìn)入社會之后能夠更好的適應(yīng)社會生存方式。

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作者簡介：

黃毅（1964年-），男，漢族，湖北建始人，本科，恩施州廣播電視大學(xué)講師，研究方向：漢語言文學(xué)。