宋瑞芬

摘 要：當(dāng)今，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體被廣泛應(yīng)用到目前的小學(xué)課堂教學(xué)中。多媒體教學(xué)因其活躍課堂氣氛、提高教師工作效率等優(yōu)點(diǎn)而深受學(xué)生和教師的喜愛，但多媒體教學(xué)也存在一定的缺陷。在充分利多媒體為教師和學(xué)生帶來一定便利，使其提高學(xué)生成績的同時(shí)又要減輕教師工作負(fù)擔(dān)，因此，如何合理有效地利用多媒體教學(xué)就成為我們需要關(guān)注的重要問題。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué) 小學(xué) 數(shù)學(xué)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2019）01（b）-0-02

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用給數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容、教學(xué)和學(xué)習(xí)帶來了巨大的變化。新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定，應(yīng)適當(dāng)運(yùn)用新的科學(xué)技術(shù)，提高教學(xué)形式，提高教學(xué)質(zhì)量。多媒體教學(xué)形式新穎，聲音迷人，圖文與文字相結(jié)合，動(dòng)態(tài)與靜態(tài)相融合，深受小學(xué)師生喜愛，在教學(xué)過程中得到越來越多的應(yīng)用。在教學(xué)過程中，多媒體教學(xué)能夠?qū)Ⅲ{度概括的定義、繁瑣的計(jì)算、各種復(fù)雜的問題直觀形象地展現(xiàn)出來，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)手段的不足，將傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合，激發(fā)了兒童的學(xué)習(xí)興趣，能有效地提高教學(xué)效率，減輕教師的負(fù)擔(dān)。雖然多媒體教學(xué)有許多優(yōu)點(diǎn)，但客觀地說，它也存在一定的局限性。

1 多媒體教學(xué)的積極應(yīng)用

1.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

美國教育家夸美紐斯說：一切知識(shí)最初都是從感官感受到的。小學(xué)生年紀(jì)小，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的簡單教學(xué)并沒有動(dòng)員孩子學(xué)習(xí)的興趣。若能采用一種新型的教學(xué)形式，以生動(dòng)的文本、圖形、圖像、視頻和聲音來引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必然會(huì)大大增加。因此，能夠滿足上述要求的多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛使用。新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出：“教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生愿意并更積極地參與探索性數(shù)學(xué)活動(dòng)?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)過程中適當(dāng)使用多媒體可以將教師難以用語言表達(dá)的圖形和圖形運(yùn)動(dòng)，以及一些學(xué)生難以理解的空間結(jié)構(gòu)生動(dòng)地展現(xiàn)出來，并通過組合文本、圖形、3D動(dòng)畫、視頻圖像和聲音等各種信息，創(chuàng)建生動(dòng)直觀的場景，為學(xué)生營造一種全新的學(xué)習(xí)環(huán)境。

1.2 提高學(xué)生的思維能力

在今天的小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師的首要任務(wù)是提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。因此，教學(xué)環(huán)境應(yīng)盡可能地滿足學(xué)生的思維拓展思路，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造潛能的目的。在課堂中利用多媒體技術(shù)，使得教學(xué)環(huán)境得到大幅度的改善，給學(xué)生們帶來煥然一新的感受。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，多媒體教學(xué)可以為學(xué)生提供創(chuàng)新思維的情感材料，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生思維積極開展創(chuàng)新的火花。

在“圓的認(rèn)知”教學(xué)中，為了讓學(xué)生深刻領(lǐng)略圓的特點(diǎn)，老師問學(xué)生：“現(xiàn)在每個(gè)人都在思考。我們在自行車和汽車中看到了什么樣的形狀？”當(dāng)學(xué)生回答時(shí)，老師用多媒體顯示自行車和汽車的照片，老師又問了一遍?！白屛覀冊倏紤]一下。如果老師把圓輪變成了一個(gè)正方形，會(huì)發(fā)生什么？”教師不斷演示多媒體，學(xué)生很快會(huì)說出：在方形輪中，自行車和汽車在鍛煉期間不能保持穩(wěn)定。接下來，教師使用多媒體將輪子更換為橢圓和矩形，以進(jìn)一步驗(yàn)證上述結(jié)論。將它們與圓進(jìn)行比較，讓學(xué)生在比較過程中對圓有更加深入的了解。

1.3 使用多媒體突出關(guān)鍵點(diǎn)并解決困難

當(dāng)小學(xué)生遇到難以理解的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，他們通常無法解決這些困難。結(jié)合視覺和聽覺促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化，可以加深學(xué)生對難點(diǎn)的理解，達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)方法無法達(dá)到的效果。

例如，遇到問題的難點(diǎn)在于遇到問題的分析和解決問題的想法。在教學(xué)中先設(shè)置這樣一道題目：李明家距張強(qiáng)家200m，兩人同時(shí)出發(fā)向?qū)Ψ阶呷?。張?qiáng)每分鐘走30m，李明每分鐘走20m。在使用多媒體教學(xué)時(shí)，首先要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)動(dòng)態(tài)的情境，以幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解問題的含義。用屏幕顯示：李明和張強(qiáng)都用不斷閃爍的紅點(diǎn)表示。兩個(gè)紅點(diǎn)相向而行，經(jīng)過4min行走，他們相遇，PPT發(fā)出了愉快的聲音，張強(qiáng)的旅程顯示為藍(lán)色。李明的旅程用紅色表示。通過觀察、提問、思考，進(jìn)而得出結(jié)論。使用多媒體逐步展示兩個(gè)人之間的距離隨著時(shí)間的變化，并提出問題：（1）出發(fā)2min后，張強(qiáng)和李明距離多遠(yuǎn)？（2）兩人所走的路程和與兩家的距離有什么關(guān)系？從而令學(xué)生準(zhǔn)確了解到：兩個(gè)人相遇時(shí)走路的總和是兩者之間的距離。充分利用多媒體技術(shù)為學(xué)生提供指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生思考，為以后的教學(xué)內(nèi)容奠定一定的基礎(chǔ)。

1.4 節(jié)省教師時(shí)間，提高教學(xué)效率

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，數(shù)學(xué)教師需要書寫大量的板書，而黑板的包容能力也是十分有限的。利用多媒體，把這些內(nèi)容制作成為PPT，游刃有余地顯示大量信息，更重要的是老師和學(xué)生能夠互動(dòng)，其優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的，既節(jié)省教師的時(shí)間，又提高課堂效率。

2 多媒體教學(xué)的弊端

2.1 優(yōu)勢明顯，弊端顯然

在使用多媒體教學(xué)時(shí)，教師可以提高講座速度，但也會(huì)使一些學(xué)生難以理解課堂內(nèi)容，從而降低課堂教學(xué)的有效性。在某些情況下，教師課程的標(biāo)題和學(xué)生必須完成的問題可能超過10個(gè)。課堂上只有45min，學(xué)生在大約4min內(nèi)消化一個(gè)問題。換句話說，多媒體在一定程度上增加了學(xué)生之間的差距，這可能導(dǎo)致學(xué)生之間的兩極分化。

2.2 為用而用，以輔代主

如今，多媒體課件在小學(xué)教室中得到越來越多的應(yīng)用，多媒體技術(shù)受到師生的青睞。我們必須真正認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)只是教師教學(xué)的輔助形式，其目的只是為了彌補(bǔ)教師“一口一舌”的缺點(diǎn)，卻不能完全代替教師的教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，一些教師將講座的所有內(nèi)容都放到了PPT中，甚至一個(gè)小問題也由多媒體處理。因此，多媒體在課堂中占主導(dǎo)地位，教師成為多媒體技術(shù)的奴隸。

3 如何合理利用多媒體

正因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)存在兩面性，如何最大限度發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，讓多媒體充分地為教師和學(xué)生提供便利成為我們需要深入思考的重大問題。下面談?wù)劰P者在實(shí)際教學(xué)中的一些體會(huì)。

首先，多媒體課件在課堂教學(xué)中要“務(wù)實(shí)”。使用PPT課件時(shí)，課件不一定越美觀越好，相反，務(wù)實(shí)才最重要。然而許多教師在制作課件時(shí)，過分關(guān)注美麗的畫面，而忽視知識(shí)的傳授。在課堂上，學(xué)生專注于“美輪美奐的”多媒體顯示，但忽略了課堂的重點(diǎn)。因此，制作多媒體課件，使課件更加實(shí)用才是最關(guān)鍵的。

其次，多媒體課件應(yīng)與板書相結(jié)合。在介紹新課程并揭示授課主題時(shí)，教師在引入概念時(shí)，要板書定義；在探索法律和研究本質(zhì)時(shí)，有必要推斷出題目所用的定理；在分析解決問題的想法時(shí)，應(yīng)該考慮解題的主要思路；在解題時(shí)，要板書解題過程；在審查和總結(jié)中，應(yīng)當(dāng)著重讓學(xué)生懂得題目的知識(shí)結(jié)構(gòu)及其內(nèi)部聯(lián)系。雖然這些級(jí)別中的一些可以被多媒體取代，但黑板是學(xué)生模仿的藍(lán)圖，就像一些數(shù)學(xué)符號(hào)。一些基本技能的演示，如畫函數(shù)圖像的過程，應(yīng)當(dāng)：列表→值→計(jì)算→跟蹤→平滑鏈接，之后才能使用多媒體繪制圖像，否則，學(xué)生的知識(shí)生成過程模糊，函數(shù)圖像無法在紙上正確繪制。

最后，教師使用多媒體教學(xué)來注意節(jié)奏，避免讓學(xué)生像看電影一樣看課件，要突出重點(diǎn)。

4 結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師必須認(rèn)識(shí)到多媒體輔助教學(xué)既是現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，也是為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足。因此，在制作課件時(shí)，教師要堅(jiān)持學(xué)生的主體地位和以人為本的教學(xué)思想，并且給學(xué)生留有時(shí)間進(jìn)行考慮和分析。注意與學(xué)生之間的溝通，同時(shí)根據(jù)學(xué)生對課堂的了解調(diào)整PPT，使課件充分地為教師所使用，而不是課堂為課件所主宰。當(dāng)教師在課堂上使用多媒體時(shí)，應(yīng)該考慮如何最高效地將科學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，為教師和學(xué)生提供最大的貢獻(xiàn)。我們要始終相信，如果我們堅(jiān)持為學(xué)生服務(wù)和以人為本的理念，充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，同時(shí)彌補(bǔ)劣勢，使多媒體在輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中發(fā)揮更大、更有效的作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來最大的便利。

參考文獻(xiàn)

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