張紅輝

摘 要：電工技術(shù)人員的培養(yǎng)可滿足當(dāng)前我國電力行業(yè)、電氣行業(yè)等行業(yè)對(duì)技術(shù)人員的需求。該文主要對(duì)中職《電工基礎(chǔ)》課程教學(xué)中遇到的困難和應(yīng)做出的教學(xué)方法改革及創(chuàng)新進(jìn)行分析和論述，為中職電工專業(yè)人才培養(yǎng)提供參考。

關(guān)鍵詞：《電工基礎(chǔ)》 教學(xué)方法 改革 創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2019）01（b）-0-02

在中職職業(yè)教育中，電工專業(yè)人才是當(dāng)前社會(huì)以及市場所普遍需要的人才，而且在經(jīng)濟(jì)發(fā)展和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的過程中，電工技術(shù)人才都發(fā)揮著重要作用。在電工職業(yè)教育中，《電工基礎(chǔ)》課程是一塊“引路石”，教師在教學(xué)中應(yīng)首先保證學(xué)生掌握電工技能基礎(chǔ)知識(shí)，才能繼續(xù)深入開展專業(yè)教學(xué)，促使學(xué)生形成電工職業(yè)技能。

1 《電工基礎(chǔ)》教學(xué)方法改革與創(chuàng)新的困境

1.1 忽視學(xué)生主體，缺乏有效的教學(xué)環(huán)境

《電工基礎(chǔ)》是培養(yǎng)電工技術(shù)人員的基礎(chǔ)性課程，學(xué)習(xí)該專業(yè)的學(xué)生在一開始對(duì)電工行業(yè)并不了解?！峨姽せA(chǔ)》這門課其實(shí)就像是一門“解密”課，教師會(huì)將電工技術(shù)方面的一些基本理論教授給學(xué)生，只有學(xué)生對(duì)這些電工理論有了清晰的了解之后，才能夠?qū)W習(xí)更高階的技能課程。但是《電工基礎(chǔ)》課程的內(nèi)容難易相間，學(xué)生的理解和接受程度不同，教師在教學(xué)中卻是“一視同仁”，按照一個(gè)固定的教學(xué)模式來展開，導(dǎo)致很多學(xué)生根本無法理解其中的一些理論知識(shí)，降低了教學(xué)有效性，甚至導(dǎo)致學(xué)生從一開始就放棄對(duì)電工理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。

1.2 未能與時(shí)俱進(jìn)，無法促進(jìn)形成學(xué)習(xí)動(dòng)力

《電工基礎(chǔ)》的教材內(nèi)容比較枯燥，基本上都是一些不太容易理解的理論知識(shí)，學(xué)生要學(xué)習(xí)電路的連接原理，也要學(xué)習(xí)不同電路中電流的運(yùn)行特征，要理解電路出現(xiàn)問題的原因，也要對(duì)一些電工儀表原理和使用方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是這些教材中的知識(shí)點(diǎn)基本上都是用文字和圖表來表述的，很難提起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。教師如果再不對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行豐富或者改進(jìn)的話，就只能夠按部就班地將教材中的知識(shí)一章章地進(jìn)行教授，而學(xué)生也就只能依靠學(xué)習(xí)自覺性來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。尤其是教師沒有結(jié)合當(dāng)前的電工形勢和先進(jìn)儀器設(shè)備的發(fā)展趨勢等來進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)視野也受到了局限。

1.3 缺乏有效規(guī)劃，教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度不協(xié)調(diào)

中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)本來就比較差，《電工基礎(chǔ)》中的一些知識(shí)點(diǎn)都與物理電學(xué)知識(shí)有關(guān)，其中有很多需要學(xué)生進(jìn)行計(jì)算的知識(shí)點(diǎn)。教師在教學(xué)時(shí)往往會(huì)忽略教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度的協(xié)調(diào)，比如在進(jìn)行電路、電流、電壓等方面基礎(chǔ)知識(shí)的講解時(shí)，教師必須有耐心，為了確保所有學(xué)生都能夠掌握好這些基礎(chǔ)知識(shí)，可以適當(dāng)增加教學(xué)課時(shí)。但是在當(dāng)前的中職課程教學(xué)體系構(gòu)建中可以發(fā)現(xiàn)，中職《電工基礎(chǔ)》教學(xué)體系設(shè)計(jì)缺乏有效的規(guī)劃，沒有考慮到教學(xué)內(nèi)容中不同單元的難易度情況和學(xué)生的接受情況，因而沒有形成內(nèi)容和進(jìn)度的有效配合。在教學(xué)過程中，教師也會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度的問題，但是教師也較少采取調(diào)整教學(xué)方案的方式來讓學(xué)生跟上教學(xué)進(jìn)度。

1.4 沒有融合實(shí)踐，學(xué)生技能應(yīng)用能力差

在《電工基礎(chǔ)》教學(xué)中，教師有必要將理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐進(jìn)行有效的融合。但是在中職電工專業(yè)的教學(xué)中，理論課、實(shí)驗(yàn)課和實(shí)踐課往往是分離的，上理論課的時(shí)候在普通教室，上實(shí)驗(yàn)課的時(shí)候在實(shí)驗(yàn)室，上實(shí)踐課的時(shí)候一般是教師帶隊(duì)去合作單位，所以理論和實(shí)踐的分離影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。有些中職院校在開展《電工基礎(chǔ)》時(shí)融合了部分實(shí)踐教學(xué)，但是實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)和學(xué)生將來可能面對(duì)的實(shí)際工作也有較大的區(qū)別，這也影響了學(xué)生電工應(yīng)用技能的掌握。

2 《電工基礎(chǔ)》教學(xué)方法改革與創(chuàng)新的策略

2.1 加大教學(xué)環(huán)境建設(shè)投入，革新理論教學(xué)模式

中職院校所設(shè)立的專業(yè)大都具有實(shí)踐性，教師必須確保學(xué)生在校期間可以熟練掌握專業(yè)知識(shí)，成為一名社會(huì)所需要的技術(shù)人才?！峨姽せA(chǔ)》課程教學(xué)的開展也需要學(xué)校投入一定的資金來建設(shè)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐基地，這樣教師在開展“電工基礎(chǔ)理論”教學(xué)時(shí)才能有的放矢，給學(xué)生提供更多生動(dòng)有趣的教學(xué)案例，學(xué)生也可以自己動(dòng)手來驗(yàn)證所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，這也是新課改的要求。在《電工基礎(chǔ)》教學(xué)中，教師可以借助教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、教具等來革新理論教學(xué)模式，為學(xué)生提供更為豐富多彩的理論課堂。

2.2 與時(shí)俱進(jìn)更新教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生專業(yè)視野

在《電工基礎(chǔ)》課程教學(xué)中對(duì)于電工方面的知識(shí)有很詳細(xì)的介紹，但是這些都屬于基礎(chǔ)性的理論知識(shí)，學(xué)生想要將這些知識(shí)活學(xué)活用，還需要教師的指導(dǎo)，更需要親身去實(shí)踐，在實(shí)踐中內(nèi)化知識(shí)。同時(shí)，教材中的知識(shí)都比較死板，但是是學(xué)生必須掌握的，為了拓寬學(xué)生的專業(yè)視野，教師可以與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合教材中的知識(shí)點(diǎn)為學(xué)生提供當(dāng)前最為先進(jìn)的一些電氣設(shè)備的介紹，讓學(xué)生進(jìn)行深入了解，并提高學(xué)生對(duì)該專業(yè)學(xué)習(xí)的自信。比如，在學(xué)習(xí)電氣知識(shí)時(shí)，可以向?qū)W生介紹當(dāng)前建筑電氣知識(shí)的進(jìn)步和發(fā)展，讓學(xué)生對(duì)成為一名電工技術(shù)人員形成憧憬。

2.3 科學(xué)規(guī)劃課程教學(xué)過程，幫助學(xué)生掌握知識(shí)

在中職《電工基礎(chǔ)》的教學(xué)中，教師還需要把握好教材的知識(shí)內(nèi)容，對(duì)該課程進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，讓教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度有更好的協(xié)調(diào)，從而幫助學(xué)生掌握這些基礎(chǔ)知識(shí)。例如，在教學(xué)“低壓配電導(dǎo)線”方面的知識(shí)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生深入了解絕緣導(dǎo)線的結(jié)構(gòu)組成，并給學(xué)生提供一些絕緣導(dǎo)線的樣本讓學(xué)生進(jìn)行觀察和學(xué)習(xí)，期間還可以結(jié)合分層教學(xué)法，讓不同層次的學(xué)生都可以得到更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展，以順利推進(jìn)教學(xué)。

2.4 融入技能實(shí)踐性教學(xué)，提高學(xué)生的專業(yè)技能

在中職《電工基礎(chǔ)》教學(xué)中，教師有必要在講解理論知識(shí)時(shí)，給學(xué)生融入技能實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容，也可以直接在實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐基地中進(jìn)行理論知識(shí)的講解。以《電工基礎(chǔ)》中“電氣安全技術(shù)”一單元的教學(xué)為例，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到本地的發(fā)電廠進(jìn)行參觀和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)企業(yè)中的常用電氣設(shè)備以及標(biāo)志進(jìn)行識(shí)別和學(xué)習(xí)。為了讓教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的參觀進(jìn)程搭配起來，教師可以提前去進(jìn)行踩點(diǎn)，提前設(shè)計(jì)參觀路線，并做好各個(gè)參觀節(jié)點(diǎn)的理論知識(shí)講解教案，從而讓學(xué)生可以在真實(shí)的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)和掌握電氣安全知識(shí)。而且當(dāng)學(xué)生對(duì)實(shí)際工作環(huán)境熟悉之后，也可以對(duì)教材中的電氣安全知識(shí)進(jìn)行自學(xué)。

3 結(jié)語

綜上所述，中職《電工基礎(chǔ)》專業(yè)課程教學(xué)存在一些不盡如人意的地方，但是只要教師提高對(duì)《電工基礎(chǔ)》知識(shí)重要性的認(rèn)識(shí)，將理論和實(shí)踐相結(jié)合，開展教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新，就可以帶動(dòng)學(xué)生拓展專業(yè)知識(shí)視野，形成全面的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)。

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