葛成明　劉大勇

師德師風是學校改革和發(fā)展的動力之一，也是學校辦學實力和辦學水平的重要標志，更是學校辦學質(zhì)量和效益的競爭力所在。通城縣雋水寄宿中學將師德師風建設貫穿于教育教學全過程，促進了學校的健康發(fā)展。

謀劃全局，為師德師風建設準確把關定向。加強師德師風建設的關鍵在于學校的重視及落實。雋永寄宿中學把普遍號召與骨干先行、理論宣傳與人格示范結合起來，使一般的教育引導轉(zhuǎn)化為黨員干部身體力行的自覺行動。校委會成員在帶課、考勤、推門聽課和各項規(guī)章制度的遵守上，和廣大教師遵守同一標準，起到了示范帶頭作用。

為推進師德建設，學校堅持每學期舉辦一次“德育論壇”活動，通過講座、報告、各種會議增強教師職業(yè)的自豪感和立德樹人的責任感，為師德師風建設確立了方向。在“爭做四有好教師”活動中，校委會一班人和教師一起學習，號召廣大教師以德立身、以德立教，做有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的好老師。這些舉措著眼全局，為師德師風建設指明了方向。

關愛學生，為新型師生關系注入靈魂。學校秉承“雋才于斯，上善若水、大愛存心、德明志成”的校訓，堅持從建立平等和諧的師生關系入手，強化師德師風建設。

學校對學生進行人性化的呵護和精細化的管理。如每餐都有一名任課教師在食堂和學生一起就餐;每天晚上由1名行政人員和14名生活老師陪學生就寢;為學生成立“知心小屋”，對留守學生進行結對幫扶;全體教師分別包保一定數(shù)量的學生，密切關注學生的心理、生活和學習情況;建立家校聯(lián)系機制，每學期除舉行一次家長會外，教師必須到學生家里走訪一次;期末的素質(zhì)教育報告單必須由科任教師送到家長手中，等等。

“優(yōu)秀班主任”習艷紅老師忘我工作，積勞成疾，手術后一周就返校上課，面對親人的阻攔、領導的勸說，臉色蒼白的她微笑著說：“我放心不下我的學生！”正因為她一心撲在教育事業(yè)上，把學生當成自己的孩子，所以學生們親切地叫她“習媽媽”。由于一位寄居在縣城舅舅家的學生沒有按時到校，“最美教師”湯英娥好不容易聯(lián)系上了他的舅舅，卻得知學生的舅舅在外地做客。湯立即騎上自行車趕到孩子居住的地方。撬開房門的那一刻，發(fā)現(xiàn)孩子因洗澡時煤氣中毒昏迷在浴室里。正是湯老師工作上的嚴、勤、細，挽救了一個鮮活的生命。類似的例子，在雋水寄宿中學數(shù)不勝數(shù)。

注重細節(jié)，把師德師風貫穿于教育全過程。？一是把師德師風建設與校園文化活動結合起來。學校通過宣傳欄、板報、電子顯示屏、廣播室、水景工程等，讓“大成教育”的文化體驗充滿校園的每個角落。學校規(guī)劃了六個學期的研學課程、主題班會、校園飛歌、國旗下的講話，定期舉行體育節(jié)、科技節(jié)、藝術節(jié)、禮儀比賽、生活技能比賽等活動，讓學生有規(guī)劃的成長。

二是把師德師風建設與關愛教師結合起來。學校每年為教師進行體檢;組織教師參加春游、秋游活動;送生日蛋糕、電影票;開展豐富多彩的文娛體育活動;教師生病住院，領導上門慰問探望，盡力解除教師的后顧之憂，讓教師靜下心來育人。

三是把師德師風建設與教學改革結合起來。學校一直堅持“和諧快樂”課堂教學改革，把時間還給學生，讓學生自主、合作、探究學習。目前為止，學校為學生開設了7個門類18個學科的選修課程，為學生興趣特長提供了寬廣的平臺。此外，學校在數(shù)學和英語兩個學科實行走班制教學，有效促進了學生的健康成長。