王媛

“書法”二字中的“法”，指的就是書寫的“道理”。沈尹默先生說“字外無法，法在字中”。法帖猶如老師，但這個教師是不會開口的，方法全在其中，要學生主動去請教，這就是“讀帖”。

所謂讀帖，實際上就是看字帖上的字，對其進行揣摩，找出其書寫的方法和規(guī)律。讀帖的目的，是通過比較、分析，從而了解、把握。正如唐孫過庭《書譜》中說道：“察之者尚精，擬之者貴似。”所謂“察之者”，指的就是讀帖。讀帖，一般應從以下三個方面入手：一為用筆，二為結體，三為章法。

策略一：讀筆畫，發(fā)現(xiàn)變化

“學書以用筆為上?！惫P畫、線條是書法的生命，它要求形、神、質三者具備。不同的漢字包含的筆畫不同，即使相同的筆畫，在不同的漢字中的書寫也是不同的。教師在指導學生讀帖時，要引導他們仔細觀察漢字的基本筆畫，對每個筆畫的形態(tài)特征、用筆方式了然于胸。

1.讀準形態(tài)特征

形態(tài)特征，即筆畫的長短、粗細、俯仰等。怎么讀呢？一讀形狀，讀帖要比較地讀，相同的筆畫在同一字中比較，相同筆畫在不同字中的比較。如“三點水”中的三個點，雖都為點畫，但是形狀各不相同，一點為圓點，二點較平，有下帶趨勢，三點上提，在指導學生讀帖的時候，應該尤為注意認準每個形狀，這樣才能深入研究筆法。二讀方向，每一個筆畫之間都存在呼應關系的，讀準方向，體會筆意間的貫通。如通過畫輔助線的方式，讓學生讀準“三點水”三個點的方向，對于書寫正確是很有幫助的。三讀關系，誰和誰距離近，誰和誰離得遠，彼此之間是什么位置關系，也是讀帖的重點?！叭c水”的三個點，上緊下松，呈弧形排列，這就是關系。讀準了，才能寫對。

如在執(zhí)教“四點底”和“皿字底”時，筆者重點指導學生觀察比較四個相同筆畫的形態(tài)特征，從長短、粗細、大小、角度進行多方位地比較它們的不同。還通過畫輔助線的方式，準確觀察每個筆畫的走向、關系，把握每個筆畫的形態(tài)特征，對學生書寫幫助很大。

2.讀準用筆方式

每一個筆畫形態(tài)都是由筆法決定的。所有的筆畫都可以分為起筆、行筆、收筆三個部分，重點要放在起筆和收筆上，將它的提按、頓挫、疾徐、藏露、方圓的用筆技巧看清楚。

在三年級學生剛開始學書法時，先通過三個課時學習起筆、行筆、收筆的方式，讓學生對藏鋒、露鋒、方筆、圓筆、中鋒、側鋒等用筆方式逐漸熟悉，對后期進行筆畫學習是十分有益的。

在教學中，教師要有意識培養(yǎng)學生找出相同筆畫的不同之處，體會用筆的不同所帶來的效果。如在執(zhí)教《橫》時，筆者將兩個橫畫的起筆及收筆部分遮擋起來，讓學生判斷兩個橫畫哪個寫得更好看。學生只看行筆的部分，表示無法選擇。當教師拿開遮擋物時，所有的學生一致認為，藏鋒起筆、藏鋒收筆的那個橫畫更好看。這樣的讀帖方式，讓學生印象深刻，在書寫時自然也會多加注意。

不僅如此，對于筆畫之間的呼應關系，在讀筆法的時候教師要提醒學生注意，尤其是遇到“筆斷意連”關系的時候，可通過畫虛線的方式，幫助學生分析筆尖在空中的運行軌道，從而理解筆畫形態(tài)的形成原理。

策略二：讀結體，掌握規(guī)律

由用筆所產生的點畫線條固然十分重要，但所有的點線運動變化都不是隨心所欲的，它們必然有一個運行的軌道，這就是字的結體。結體，就是把筆畫進行合理安排、搭配，使整個字平穩(wěn)、端正、美觀。書法家之所以能夠隨心所欲的揮灑，是基于學生點線功夫的深厚以及對點線關系的深識。所有獨立的點畫線條都必須結合到“字”的結構中去運動變化，學生才可能獲得它們真正的意義。

1.輪廓定型法

讀帖時，教師引導學生認真觀察解漢字的輪廓，確定字的整體輪廓，便于書寫時對范字的結構進行大體把握。用幾何圖形，對輪廓定型，不僅可以把握輪廓，還能夠對字的結構特點有所幫助。

比如“團”一類的字，就是□形的;“春”一類的字，是◇形的;“目”一類的字，就是 形的;“四”一類的字，是 形的……從外形輪廓上抓準，書寫的時候，字的結構整體就不會出現(xiàn)很大問題。教師在執(zhí)教的過程中，從起始階段，要有意識培養(yǎng)學生的觀察力，逐漸養(yǎng)成觀察習慣，久而久之，可以讓學生精準把握字形。

對于合體字，一個部分和另一個部分的關系，也可以用輪廓來加以辨別。如“部、即”這類含有右耳刀和單耳刀的字，左邊和右邊的關系就是左高右低，用輪廓表示就是，學生一看就明白，不僅書寫不會出錯，對于這一類型的字的共性特點和規(guī)律也有所掌握。

2.關系定則法

漢字是由筆畫組合而成，它們都是有生命、有情感的，都要占據字內的部分空間。在讀帖中，要細細揣摩漢字的關系特點。疏密相間、向背有致、伸縮自如、高低相顧、開合有度、避就相讓、虛實相生、縱橫變化等等定則，教師只有在讀帖時引導學生多加留意，才能逐漸養(yǎng)成關注結體關系的習慣。

還有一些書法規(guī)律，也需要教師指導學生在讀帖時好好分析、領會，以便更好掌握同類字的結構。如“吹、嗅”等“口”在左邊的，“口”要偏上;“和、如”等“口”在右邊的，“口”要適中。“赫、非”一類的字，左收右放;“多、出”一類的字，上收下放。

只有正確理解這些結體的規(guī)律，學生才有可能在書寫中，逐漸對同類字的結構有所領悟，達到與字帖合拍。

策略三：讀章法，學會布局

章法分兩種，一種是指安排布置整幅作品中，字與字、行與行之間呼應、照顧等關系的方法，即整幅作品的“布白”，也稱“大章法”。另一種是指一字之中的點畫布置，和一字與數字之間布置的關系，稱為“小章法”。讀章法時， 既要從整體入手，感受全篇“大章法”的節(jié)奏，也要關注局部，看準每一個字，以及字與字之間的對比和諧、變化統(tǒng)一等。

小學生學習書法，屬于初級平正階段，一切皆有法度。讀準章法，讀出整篇字的大小、輕重、錯落、疏密、節(jié)奏等變化，以及布局格式、落款內容、字體變化等，對于提高學生書寫和欣賞水平是十分必要的。教師可以具體從以下幾個方面入手：

1.讀章法幅式

對于初學者，教師要引導應從各類幅式入手讀章法，幫助學生了解一幅作品的構成要素有哪些，書寫中應該注意什么規(guī)律。

2.讀分行布白

“布白”是研究字體結構組織的方法。布乃分布，白是空白。留白太多，字就稀疏散漫，太少則擁擠促迫。教學中，教師要指導學生讀準分行布白，對學生強調格式適當，整體和諧;四邊留白，行間透氣;行列有序，行氣貫通的學習方法。在教材中，每個學期有集字臨摹練習的內容。通過指導學生對作品欣賞，從字的大小、疏密、排列等方面分析，教師能讓學生初步了解書法作品的和諧之美。

3.讀落款格式

落款是書法作品的重要組成部分，好則錦上添花，錯則白璧生瑕。落款的內容、位置、方式，字體的大小、變化，以及印章的使用……都要認真去讀。

一些書法常識是教師必須要在教學中逐漸滲透給學生的，比如在落款時，要用雅稱不用俗稱;署名可用名，也可用字號、別稱，一般不帶姓（名為單字除外）;正文字大、款識字小，受書者姓名應高于作書者姓名，下款不可低于字的底邊等。另外，落款的字體一定要按文字產生的歷史來劃分，正文前、款識后，如：篆、隸、楷作正文可用行楷落款;行草可用行書落款;草、楷、行不可用隸、篆落款;落款文字與印章位置應當一并考慮等等。

在書法教學中，“讀”是基點，“講”是關鍵，“臨”是核心，“用”是歸宿。它們既相對獨立，又互為關聯(lián)。書法教師只有將這幾個步驟有機統(tǒng)一于學習的全過程之中，才能共同推動教學成效的不斷提高。

書法教育，是讓學生通過六年的學習，熟悉和掌握傳承中華民族的書寫工具和書寫方法，沉下心來，感受祖國文化的魅力，讓滲透在骨血里的中華民族的文化基因，在不斷熏陶中逐漸被喚醒。